西方古典建筑介紹課件

西方古典建筑介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。西方古典建筑介紹西方古典建筑介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。外國古典園林介紹龍江(Loongle)浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院loongle163藝術(shù)種類口藝術(shù)形象的存在方式:空間藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑)時間藝術(shù)(音樂)時空藝術(shù)(舞蹈、戲劇、電影)口藝術(shù)形象的審美方式:視覺藝術(shù)(工藝、建筑、雕塑、繪畫)聽覺藝術(shù)(音樂)視聽覺藝術(shù)(舞蹈、戲劇、電影)想象藝術(shù)(文學(xué))loongle163一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)語文老師在上課之前都要做課前準(zhǔn)備的，設(shè)置一些與文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通讀整個文章以后，自己去體會作者寫作時的感受，發(fā)散自己的思維去想象。學(xué)生的思維肯定是不同的，理解出來的意境肯定也是不同的。正所謂三人行，必有我?guī)煛W(xué)生可以根據(jù)不同的場景假設(shè)不同的語境。學(xué)生可以去選擇自己喜歡的語句，并在閱讀的時候把自己的疑問標(biāo)寫出來。這樣不僅擺脫了以往學(xué)生只在課堂上接受教師講述，意味的去聽而不是主動的去學(xué)去理解。初中語文閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維可以讓學(xué)生主動的去吸收新事物，提升自我學(xué)習(xí)的意識。老師的正確引導(dǎo)在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有著很重要的作用。根據(jù)初中語文課本中涉及的文章內(nèi)容不同的情況下，教師在進(jìn)行閱讀教育的時候方法可以是多種多樣的。用不同的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不同模式的思維方式。在這樣的情況下，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象空間，對文章的不同內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)，揣度作者的寫作時的情感波動。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，到生活中去真切的感受課本中所描述的情境。學(xué)生只有把自己全身心的投入到課本的閱讀中，才能發(fā)散自己的思維，不斷地想象身邊的事物，與此同時，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還可以不斷的創(chuàng)新。將課本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，不僅將課本上的知識學(xué)到了，運(yùn)用到生活中也拓展了自己的視野。與實際生活的密切聯(lián)系，對于初中學(xué)進(jìn)行語文閱讀也是很重要的。在實踐中，學(xué)生可以自由的發(fā)散思維，不受時間地點和空間的限制，有利于初中語文閱讀教育的提升。所以，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教育的時候，一定要注重與實際生活相聯(lián)系，這是一個培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀的發(fā)散性思維很好的方法。當(dāng)然，課本上所能學(xué)到的知識畢竟是有限的。在完成課本的教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課外的閱讀，這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)會更用心。初中生在進(jìn)行課外閱讀時也可以開動大腦，對課本的知識進(jìn)行擴(kuò)充。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，增加了知識面，也讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的發(fā)散性思維也是很重要的。二、發(fā)散性思維的應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)中，教師就是利用了學(xué)生不同的思維模式，使得課堂變得生動活潑。以往的教學(xué)，會讓學(xué)生覺得很枯燥，是因為教師在上課的時候，只是一味的照本宣科，根據(jù)教材將課文從頭到尾的講解一遍，當(dāng)做完成任務(wù)一樣的行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生無法專心上課，思維也會很呆板。因此導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重的下降，和預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。初中語文閱讀教育時，教師可以在課堂上進(jìn)行分組或者是抽選不同的學(xué)生對同一段話驚醒分析，或者是讓不同的學(xué)生以不同的感情進(jìn)行朗讀。這樣不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課是一個很基礎(chǔ)的教學(xué)課程，尤其是對于初中生這種知識范圍比較狹窄的學(xué)生群體。讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，上課的效果會非常好，有的甚至超過了教師的所期待的的結(jié)果。所有教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候一定要很好的正確的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生主動的尋找更多與課本相關(guān)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對課本進(jìn)行分析的時候，一個人還可以扮演不同的角色，用不同的口吻去剖析同一句話或者是在同樣的場景下不同的角色所扮演的不同的思想感情。不同的情緒波動下產(chǎn)生的語言效果是不同的。這就是很好的運(yùn)用了發(fā)散性思維去思考問題，更深入的揣度作者的寫作意圖。學(xué)生在閱讀的時候，教師還可以借助一些外在的資源，比如多媒體，或者是課堂環(huán)境的布置等，配置輕音樂，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，不一樣的感情基調(diào)，使得他們更好的融入到課本中，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。教師為了更好的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維，可以組織一些競賽，一些科普知識的講解等。學(xué)生通過這些活動，可以主動的去尋找相關(guān)的知識，不管是在學(xué)校的圖書室還是外面的書店，他們可以盡可能多的去了解身邊的生活，對未知的事物產(chǎn)生很大的興趣。使得學(xué)生的知識面不僅限于課本上的內(nèi)容，發(fā)散性思維是無窮的，學(xué)生的潛在能力可以盡情的發(fā)揮。這對于學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。三、發(fā)散性思維的價值在語文閱讀中，教師對學(xué)生的發(fā)散性思維是很重視的。在課本中，學(xué)生閱讀時會遇到很多困難，在沒有教師的情況下，學(xué)生可以通過自己的思維去尋找方法解決這些困難。尋找解決方法的同時，學(xué)生還可以思考能有幾種不同的途徑來達(dá)到同樣的效果。比如在描寫一個放在古典的桌子上茶杯的時候，為了表達(dá)出這個杯子的存在時間有一定的歷史了，不同的人思考的方式肯定是不同的。有的學(xué)生可以直接說出杯子的生產(chǎn)制造年限，有的學(xué)生可以根據(jù)這個環(huán)境的烘托來講述杯子的歷史，也有的學(xué)生可以根據(jù)桌子和杯子的搭配來講述故事等等。所以，發(fā)散性思維對于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。因此發(fā)散性思維在初中語文閱讀教育中的作用是很重要的。它不僅可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以豐富學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的世界觀和人文觀。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維在閱讀中提升語文學(xué)習(xí)的效率是很重要的。結(jié)束語教師在進(jìn)行語文閱讀教育的要不斷的更新教學(xué)方式，因為很多課本的內(nèi)容都可以進(jìn)行發(fā)散性思維的延伸。教師一定要在語文閱讀教學(xué)的時候有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將其很好的運(yùn)用到語文的閱讀學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。在教師真確的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，讓發(fā)散性思維創(chuàng)造更多的價值。這不僅會影響當(dāng)前學(xué)習(xí)語文時的效率，提高語文閱讀的綜合能力，更對學(xué)生未來的發(fā)展很重要。想象力是人類具備的一種高級認(rèn)識能力，是通過將已有的形象、表象在頭腦中進(jìn)行改造，從而創(chuàng)造出新的形象的一種能力。少兒的想象一般是無意想象，少有的有意想象也是與成人不同的初級想象。因此，少兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過美術(shù)活動、故事講解等方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力，是實現(xiàn)少兒想象力的逐漸發(fā)展的重要方式。一、觀察―培養(yǎng)美術(shù)想象力的基礎(chǔ)觀察，是少兒積累想象素材的基礎(chǔ)階段。任何知識都是源于生活，同時又高于生活的。因此，在進(jìn)行美術(shù)活動之前，要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。由于少兒階段對事物的認(rèn)知主要通過形狀、顏色以及聲音、動作等來實現(xiàn)，而少兒對于一切接觸到的物質(zhì)和材料都充滿好奇和欲望。少兒美術(shù)教師要針對兒童的這種心理特征來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用美麗的花朵、綠色的小草、可愛的動物、調(diào)皮的小伙伴等等，這些少兒生活中常見的事物來引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象。例如，在講解《美麗的花瓶》這節(jié)課的時候，教師可以先準(zhǔn)備一個擁有美麗花紋的花瓶，讓學(xué)生觀察花瓶的外形、瓶口及瓶頸、瓶身的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生想象花瓶上的花紋是怎么連在一起的，然后讓學(xué)生按照自己的理解作畫。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生將花瓶的花紋重新組織，使它變成另一幅美麗的畫面，有的學(xué)生則將花瓶想象成一座美麗的城堡，城堡里住著許多不同的人類等等。學(xué)生在認(rèn)真觀察之后獲得大量感官刺激，從而得到大量素材，而這些素材成為他們展開想象的材料和基礎(chǔ)。二、游戲―提升美術(shù)想象力的途徑愛玩是幼兒的天性，因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲可以起到事半功倍的教學(xué)效果。以游戲與美術(shù)知識相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的記憶，而且可以實現(xiàn)少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓形的聯(lián)想》時，教師可以先組織幾個小組代表到講臺上，運(yùn)用教師準(zhǔn)備好的幾個圓形教具進(jìn)行想象。讓學(xué)生將圓形教具貼在黑板上，并進(jìn)行添加涂畫，使得這些教具變成其他的形象。這時候，有的學(xué)生在圓形周圍畫了一些線條，它就變成了一個紅色的太陽；有的學(xué)生在圓形下邊加了一個身體，它變成了一個小人的模樣……教師在這時候要對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，從而增強(qiáng)幼兒想象的自信心，將想象的潛力發(fā)揮到極致。這樣的游戲不僅可以愉悅課堂氛圍，而且可以使少兒更加輕松自如的進(jìn)行想象，為下一步繪畫和創(chuàng)作提供想象空間。三、故事―放飛美術(shù)想象力的窗戶在少兒美術(shù)教學(xué)中，利用孩子愛聽故事的天性，講解一個有趣的童話故事，或者教唱一首歡快的兒歌，引導(dǎo)幼兒在聽的過程中想象故事畫面，并給兒童上臺講解感興趣的情節(jié)的機(jī)會，可以很好地激發(fā)兒童的想象力，讓兒童展開創(chuàng)造和想象的翅膀，去感受生活中的美好。教師用抑揚(yáng)頓挫的語言講解生動有趣的故事情節(jié)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的記憶能力，而且可以啟發(fā)幼兒的想象力。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》的故事時，教師首先繪聲繪色地將故事講述一遍，注意引導(dǎo)學(xué)生對故事中每個情節(jié)畫面的想象，然后根據(jù)故事情節(jié)幫助學(xué)生選擇一個畫面進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生對小蝌蚪遇到鴨媽媽的情節(jié)進(jìn)行描述，學(xué)生通過想象小蝌蚪遇到鴨媽媽的池塘環(huán)境，聯(lián)想出美麗的荷花、荷葉以及游泳的小鴨子、小魚等情節(jié)，然后根據(jù)自己的想象力將該畫面進(jìn)行描述，這樣不僅豐富了故事的畫面情節(jié)，而且有效提高了學(xué)生的想象能力，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。四、欣賞―激發(fā)美術(shù)想象力的方法優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅可以給人美的感受，而且可以積累學(xué)生的審美經(jīng)驗，為提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力做準(zhǔn)備。因此，通過讓幼兒進(jìn)行身臨其境的體驗和感受，來豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)欣賞能力。例如，教師可以組織少兒進(jìn)行各種參觀活動，對不同形式和類型的畫展、博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生獲得相對廣闊的美術(shù)視野。例如，在講解《蕩秋千》的時候，教師可以讓學(xué)生先對生活中蕩秋千的場景進(jìn)行回憶，然后在學(xué)生思維基本定位后，向?qū)W生展示出幾幅相關(guān)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀察，通過對范畫的欣賞，學(xué)生意識到蕩秋千不僅僅是小朋友可以玩耍的活動，還可以和小動物、外星人進(jìn)行玩耍，而且蕩秋千的地點可以在地球，還可以在云朵之上、月亮上等等。這種美術(shù)作品的欣賞，可以很好地拓寬學(xué)生的思維，有效激發(fā)學(xué)生的想象力?？傊?，少兒階段是各項能力塑造的關(guān)鍵階段，在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重幼兒的年齡特點和實際發(fā)展特征，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式為想象力儲存材料，并結(jié)合有效的課堂游戲激發(fā)學(xué)生想象的潛力，另外通過故事講述、情節(jié)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，最后通過欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的方式拓寬學(xué)生的思維空間，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力。外國古典園林介紹龍江(Loongle)浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院loongle163藝術(shù)種類口藝術(shù)形象的存在方式:空間藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑)時間藝術(shù)(音樂)時空藝術(shù)(舞蹈、戲劇、電影)口藝術(shù)形象的審美方式:視覺藝術(shù)(工藝、建筑、雕塑、繪畫)聽覺藝術(shù)(音樂)視聽覺藝術(shù)(舞蹈、戲劇、電影)想象藝術(shù)(文學(xué))loongle163建筑(Architecture)藝術(shù):口古羅馬,維特魯威,建筑的三條基本原則:實用、堅固、美觀?？诳傊?任何建筑都應(yīng)當(dāng)是物質(zhì)功能與審美功能實用性與審美性、技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。loongle163造型美口通過空間、形體、比例、均衡、節(jié)奏、色彩、裝飾等因素表現(xiàn)空間造型美?？跉W洲:石頭的史書口建筑與音樂:凝固的音樂、流動的建筑loongle163口"空間”,是建筑的基本形式要素,建筑主要通過創(chuàng)造各種內(nèi)外空間來滿足人們的實際需要,巧妙地處理空間,可以大大增強(qiáng)建筑藝術(shù)的表現(xiàn)力loongle163形體口"形體",主要指建筑物的總體輪廓,通過線條和形體、空間和實體的不同組合方式,以及建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一,突出建筑獨特的個性色彩和特有的藝術(shù)感染力。loongle163口"比例″,主要是指巧妙處理建筑物各部分之間的比例關(guān)系,建筑中長寬高的比例,凹與凸的比例、虛與實的比例等,都直接影響到建筑美。loongle163均衡口"均衡″,主要指建筑在構(gòu)圖上的對稱,包括建筑物前后、左右、上下各部分之間的關(guān)系。均衡對稱常常給人一種嚴(yán)肅莊重的感覺,增加崇高的美感。最常見的均衡方式是在中軸線的左右實現(xiàn)對稱,如北京的故宮,作為一個完整的建筑群非常均衡對稱,其中每座建筑物都是在一條由南到北的中軸線上展開,整個建筑群的中心是高大的太和殿,以此為中由南向北伸展。loongle163節(jié)奏口N節(jié)奏”,指通過有規(guī)律的變化和排列,利用建筑物的墻、柱窗等有秩序的重復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一種韻律美或節(jié)奏美,正是在這一點上,建筑和音樂具有同在的共同之處,因而人們把它們分別說成是ν凝固的音樂″和流動的建筑″。我國著名建筑學(xué)家梁思成先生就曾經(jīng)專門研究過故宮的廊柱,并從中發(fā)現(xiàn)了十分明顯的節(jié)奏感與韻律感,從天安門經(jīng)過端門到午門,就有著明顯的節(jié)奏感,兩旁的柱子有節(jié)奏地排列,形成連