千古風(fēng)流人物的說話訓(xùn)練課件

千古風(fēng)流人物的說話訓(xùn)練怎樣思想，就有怎樣的生活千古風(fēng)流人物的說話訓(xùn)練千古風(fēng)流人物的說話訓(xùn)練怎樣思想，就有怎樣的生活背古全千古風(fēng)流人物一、興趣教學(xué)是創(chuàng)造性思維的基石心理學(xué)研究表明，興趣是一種無形的動力，當(dāng)我們對某一事物有興趣時，就會很投入，而且印象深刻。所以要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須首先激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先要求教師在教學(xué)中要變換教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)快樂課堂，同時教師要時?？隙▽W(xué)生的成績和優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心。在模具專業(yè)課教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面予以實現(xiàn)：首先要選好教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生對模具產(chǎn)生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實施，提供了前提條件。其次是精心設(shè)計任務(wù)，采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時和恰如其分的鼓勵，鞏固與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）選好教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。根據(jù)我校模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所從事的工作和本專業(yè)的教學(xué)要求，我校的塑料模課程將學(xué)習(xí)重點放置在學(xué)習(xí)塑料成型工藝和塑料成型模具的結(jié)構(gòu)及零部件設(shè)計與計算的基本方法。而相應(yīng)的計算機輔助設(shè)計軟件CAD和PRO/E為學(xué)生提供了機會檢驗自己的學(xué)習(xí)成果?？梢哉f這類軟件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)造性思維了。（二）精心設(shè)計任務(wù)，采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)時也不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以在教學(xué)中需要采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這個目的，我認(rèn)為，有兩點是很重要的：一是精心設(shè)計任務(wù)，二是采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式。1.精心設(shè)計任務(wù)在塑料模塑工藝與塑料模設(shè)計課教學(xué)中，精心設(shè)計任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。"任務(wù)"設(shè)計的好與差，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。任務(wù)設(shè)計好了，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半倍功的作用。比如，塑料模課程中澆注系統(tǒng)的設(shè)計。為了使學(xué)生們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生將澆注系統(tǒng)的四大組成部分比喻成自己最容易理解和記住的事物。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們將澆注系統(tǒng)形象的比喻成人的消化系統(tǒng)，相應(yīng)的四大組成部分也找到了對應(yīng)，這樣不僅掌握知識，而且還活躍了課堂氣氛，讓那些不想學(xué)的同學(xué)也加入到學(xué)習(xí)的隊伍中來，可謂是一箭雙雕。2.采用啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生，而不是壓抑學(xué)生；啟發(fā)學(xué)生思考、探究，而不是代替學(xué)生作結(jié)論。課堂講解在量上要少講，把大量時間讓給學(xué)生去思考、去自學(xué)；在質(zhì)上要精講，略講或不講學(xué)生自己可以理解掌握的知識。在教學(xué)中給學(xué)生指明問題的關(guān)鍵，從聯(lián)系舊知識入手或運用直觀手段進(jìn)行啟發(fā)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生運用各種思維活動去解決問題，鍛煉學(xué)生獨立思考解決問題的能力。比如，在講"分流道的設(shè)計時"時，我只結(jié)合幾套模具圖講解了"分流道設(shè)計時要注意的問題"，至于"設(shè)計時的合理布局"，則通過設(shè)計幾個典型作業(yè)，讓學(xué)生自己去體會和揣摩它以加深印象。"授之以魚，不如授之以漁"--這正是當(dāng)代教學(xué)論的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的精髓所在。教師教學(xué)的目的，絕不只是傳授知識，而應(yīng)著眼為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，這樣才能使學(xué)生受益終生。（三）適時和恰如其分的鼓勵，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一位哲學(xué)家曾說："當(dāng)你有了天才的感覺，你就會成為天才。當(dāng)你有了英雄的感覺，你就會成為英雄。"這就是自信心的作用。中職學(xué)生正處于成長發(fā)展期，他們怕別人看不起，渴望別人對自己的尊重和信任。所以，給學(xué)生適時和恰如其分的鼓勵，就會讓學(xué)生滿懷自信心和希望，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固了興趣。例如，在課堂小結(jié)時，不妨讓學(xué)生用自己的方式來總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容，然后進(jìn)行點評，當(dāng)學(xué)生看到自己的答案得到老師的肯定和同學(xué)的羨慕時，便會收獲莫大的成就感。而如果老師在今后的課堂教學(xué)或作業(yè)講解時再給予學(xué)生恰如其分的鼓勵，就會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。綜上所述，正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維活動。二、在運用中升華創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)興趣的真正源泉是在于把所學(xué)的知識在生活實踐中加以運用，也只有在這個時候，學(xué)生才能真正感受到掌握知識的歡樂。所以在布置作業(yè)和學(xué)生實操時，要真正讓學(xué)生體會到知識運用的樂趣。夸美紐斯指出："要使我們的學(xué)生在這個教學(xué)場所不是為學(xué)校而學(xué)習(xí)，而是為生活而學(xué)習(xí)。要使從這里出來的青年都是有活力的，對一切事情都能勝任、精練而又勤奮的人。"知識運用可以升華創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)和智力活動的興趣。三、良好的輔助教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證對于塑料模教學(xué)而言，我個人認(rèn)為比較有效的輔助教學(xué)手段是對軟件CAD和PRO/E的使用。充分地利用這些電化仿真教學(xué)手段，可以高效率、直觀的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握與塑料模具有關(guān)的知識，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這些輔助軟件主要能夠在以下幾個方面為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供保證：（一）布置任務(wù)一般在每章講解開始前，我會將用CAD繪制的零件圖展示給學(xué)生看，并要求他們在每章結(jié)束后自己來設(shè)計一個模具結(jié)構(gòu)，可以任意選擇上述零件進(jìn)行合理組裝。它可能是很復(fù)雜，也可能是很簡單，這些內(nèi)容，如果單靠語言的描述，顯然是很蒼白的，學(xué)生也不好理解，有了畫面任務(wù)就明確，直觀、易懂，同時也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）輔助講解當(dāng)學(xué)生要求老師示范裝配時，我便可以利用PRO/E繪制的實體圖來演示，使每個學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地掌握模具結(jié)構(gòu)的特點。（三）作品展示當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之時，利用PRO/E繪制的裝配圖可以便捷地在電腦上展示給其他同學(xué)看，同時我還會推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品到學(xué)校每年舉辦的技能展示會上，讓全校同學(xué)都可以看到學(xué)生的好作品，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。正是由于在教學(xué)中開啟了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，進(jìn)而使學(xué)生生主動、活潑地學(xué)習(xí)，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)?！罢n堂有效教學(xué)”是指教師在現(xiàn)階段掌握先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下積極采取各種教學(xué)措施，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能理解、掌握所學(xué)知識，并形成初步技能，實現(xiàn)自身知識素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。那么，在新課改的背景下，究竟該如何組織教學(xué)形式，才能實現(xiàn)“有效的課堂教學(xué)”這一目標(biāo)？筆者將結(jié)合自身多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)勎业慕虒W(xué)收獲。一、精心編制導(dǎo)學(xué)案，著力打造有效課堂根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定確切可行的教學(xué)目標(biāo)，然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，這是課堂中實施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)的重點和難點進(jìn)行分解，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，也就是說在一定程度上能讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的目的。導(dǎo)學(xué)提綱是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的輔助材料，它能把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，即把知識、能力、技能目標(biāo)滲透到具體的學(xué)習(xí)要求或練習(xí)題中，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容或提示一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)提綱的格式也并不是固定不變的，而是根據(jù)物理學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的格式。因受知識水平和自學(xué)能力的限制，初中學(xué)生有時很難獨立完成學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗而精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱，既能準(zhǔn)確反映教學(xué)的目標(biāo)，又能遵循學(xué)生的思維規(guī)律，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)以正確的導(dǎo)向。例如，“汽化和液化”第一課時的導(dǎo)學(xué)提綱可以設(shè)計成這樣：學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二節(jié)汽化和液化（一）學(xué)習(xí)時間：10～15分鐘探索過程：1.閱讀第二節(jié)中有關(guān)汽化的內(nèi)容，嘗試回答有關(guān)內(nèi)容⑴物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)叫汽化。⑵汽化包括、兩種方式，是在液體的表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，而是在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象，它發(fā)生在液體的。⑶影響液體蒸發(fā)的因素主要有哪些？生活中哪些實例可以說明。⑷觀察水的沸騰：①在該實驗中需要的實驗器材有哪些？你認(rèn)為在安裝實驗裝置時應(yīng)該按照怎樣順序？②驗中觀察的現(xiàn)象主要是什么？（提示：可以從水沸騰前后氣泡上升過程中大小變化情況以及聲音的響度兩個角度加以思考。）③你能總結(jié)出液體沸騰時有關(guān)特征碼？2.提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學(xué)生在日常生活中接觸得比較多，所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探究，然后讓他們在相互討論、交流、質(zhì)疑中將知識要點進(jìn)行升華，并學(xué)會在比較中區(qū)別蒸發(fā)與沸騰的異同點。二、引入生活事例，使物理知識“趣味化”例如，在講平面鏡成像一節(jié)時，我先講個故事給學(xué)生聽。故事是這樣的：有位青年結(jié)婚前去理發(fā)，他想自己設(shè)計發(fā)型讓新娘滿意，就對理發(fā)師說：“師傅，這次發(fā)型對我意義很大，我要自己設(shè)計，你要聽我的。”理發(fā)師當(dāng)然沒有反對，青年鏡前一坐，端詳了幾秒鐘，雙眼一閉：“左邊高了，剪去一些?！睅煾凳炙噵故?，刷刷幾下，問：“行了嗎？”青年半睜眼：“還高，再剪去一些，快?！崩戆l(fā)師傅搖搖頭，刷刷又來幾下，嘆道：“行了吧。再剪就不行了?！鼻嗄觌p眼一睜，傻眼了，眼視鏡中的他，左邊沒動，長發(fā)依舊，右邊全光了?！按髱煾?，你怎樣搞的，叫你剪左邊，你怎么剪右邊了，你看，這叫什么頭？”“年輕人，我可是按你的話剪的呀，這難道不是你設(shè)計的發(fā)型嗎？”“同學(xué)們想想，會怎樣？”“會打架”“不會吧，但定會吵起來?！彪p方都覺得有理，錯在對方，一時大鬧起來。這時，來了一位中年人，問清情況后說：“你們兩個都沒錯。”青年人火了：“嘿，你幫誰？”“我誰也不幫，只講道理，小伙子，錯就錯在你不懂物理知識，你讀過初中嗎？”“讀過，怎樣？”“初中物理講到，平面鏡成像大小相等，但左右是相反的。你說剪左邊是針對鏡中的像，師傅剪左邊是針對你本人，你看見鏡中左邊高了，應(yīng)該叫師傅剪去右邊才對，而你卻仍叫師傅剪去左邊，你能怪師傅嗎？”青年人愣了半晌，自覺理虧，在人們的笑聲中無奈離去?！斑@樣的發(fā)型將如何面對新娘呢？”同學(xué)們笑了起來，開始議論：“沒想到，這物理知識還真有趣呢！”“咱們得認(rèn)真學(xué)，別像那位青年人出丑呢！”學(xué)生來了興趣，我才布置他們看書，找出平面鏡成像規(guī)律。其實，這堂課的主要內(nèi)容已含在故事中講完了，學(xué)生再看書只是一種補充。這種方法不但有樂趣而且涉及的知識學(xué)生不易忘記。此法可用于多節(jié)內(nèi)容，例如，從學(xué)生騎自行車滑行講解“慣性”；從先看到閃電后聽到雷聲講電的速度比聲音的速度快；從冬季水管爆裂講水結(jié)成冰時體積會增大。這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地思考物理現(xiàn)象的習(xí)慣，從厭學(xué)到主動去學(xué)。三、引入名人實例，進(jìn)行有效課堂教學(xué)以前，在講自由落體一節(jié)時，先講定律，讓學(xué)生背，效果不大且易忘。去年我改用先講故事的方法，效果出人預(yù)料。我是這樣開始的：同學(xué)們，古希臘大哲學(xué)家亞里士多德提出“兩物從同一高度下落，重物先落到地面，輕物滯后”。他這個觀點對嗎？學(xué)生齊聲說：“當(dāng)然了，難道名人會弄錯嗎？”還有學(xué)生說：“難道一塊石頭會比一片雞毛后落下嗎？”等學(xué)生平息議論后，我說：“但這個結(jié)論被意大利青年伽利略否定了?！贝嗽捯怀觯瑢W(xué)生驚奇的眼睛睜得更大了?！肮?，我就不信，一片雞毛會比石塊先落地?！薄巴瑫r落地也絕不可能。”“可能是伽利略瘋了！”“也許是老師在考我們吧！”學(xué)生來了興趣，我就讓他們先看看書。大家認(rèn)真地研究起課本來了?？辛艘粫?，學(xué)生仍有疑色，我再繼續(xù)故事：伽利略想，按照亞氏結(jié)論，如果把一輕一重兩件物體綁在一起從高處讓它落下，則會產(chǎn)生兩個自相矛盾的結(jié)果：一是兩個物理綁在一起，重量增大了，它的下落速度會比單一的重物加快；二是由于單一的輕物體下落速度慢，抵消了單一重物的部分速度，因此兩者綁在一起下落的速度應(yīng)該比單一的重物速度慢?！按蠹蚁胍幌?，這符合邏輯嗎？”學(xué)生無一回答，卻在皺眉思考，有人小聲議論：“看來，石塊不一定比雞毛先落地，這可能嗎？”“唉，物理這東西還真夠味呢！”看到學(xué)生期待的目光，我繼續(xù)道：伽利略在意大利比薩城的斜塔上當(dāng)眾做了一個實驗：將同樣大小但一個空心、一個實心的兩個鐵球從斜塔上當(dāng)眾做了一個實驗：將同樣大小但一個空心、一個實心的兩個鐵球從塔上兩手同時放下。觀看實驗的人們驚異地發(fā)現(xiàn)，兩個鐵球同時落地。這樣，伽氏否定了亞氏的觀點，向世界宣布了他的重大發(fā)現(xiàn)――自由落體定律。故事講完了，仍有一男生質(zhì)疑并提出：“老師我們何不在二樓上往下丟一紙片和一石塊，親自驗證一下呢？”我說：“可以，但請大家注意定律中的‘自由’二字?！睂W(xué)生追問：“怎么樣？”我一字一字地說：“排除空氣浮力的影響，才算自由下落?！苯淌野察o下來，靜得只聽見呼吸聲，大家在冥思，在苦想。稍頃，有人在微微點頭，有人在交換笑臉。我明白，這堂課成功了，學(xué)生很難忘記。這個方法，在講牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力時也用過，效果很好！總之，在新課改的背景下，教師要積極采取各種教學(xué)措施，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能理解、掌握所學(xué)的物理知識，并能形成初步技能，實現(xiàn)自身知識素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。同時，教師還可以采取不同的趣味性教學(xué)，讓單調(diào)的物理課趣味無窮，設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)、肯學(xué)、學(xué)而不忘、回味有益。這樣，才能實現(xiàn)“有效的課堂教學(xué)”這一目標(biāo)。背古全千古風(fēng)流人物成吉思汗,漢武帝第一節(jié)秦始王漢武帝行了“有令后又去大的爵位王改漢經(jīng)漆起義秦始皇,姓嬴,名政。秦莊襄王之子。13歲即王位,39歲稱帝。戰(zhàn)國末年,秦國實力最強,已具備統(tǒng)一東方六國的條件。秦王政初即位時,國政為相國呂不韋和宦官櫻寡所把持。公元前238年,他親理國事,平定寡的叛亂,免除呂不韋的相職,并任用尉繚、李斯等人。諸葛亮(181-234年),字孔明,號臥龍,瑯邪陽都(今山東沂南南)人。他是漢朝司隸校尉諸葛豐的后代諸葛亮著作有:出師表,后出師表,悼周瑜,誡子書隆中對諸葛亮誡外甥書.千古吟詠的唐詩O李白(701762),浪漫主義詩人,“詩仙”字太白。48.黃鶴樓送孟浩然之廣陵huanghelousongmenghdoranzhiguangling唐)李白故人西辭黃鶴樓,gurenxieihuanghelou煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。Q杜甫,現(xiàn)實主義詩人,“詩圣”字子美,河南鞏縣人。杜甫生活在唐朝盛轉(zhuǎn)衰的時代,名篇如“三吏”、“三