原子吸收分光光度計的使用方法課件-002

原子吸收分光光度計的使用方法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。原子吸收分光光度計的使用方法原子吸收分光光度計的使用方法31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。x收譜然原子吸收光譜法原子吸收光譜化三、原子吸收分光光度法測定水中的含量原子吸收光譜法原子吸收光譜法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也稱原子吸收分光光度法。它是基于試樣中待測元素的基態(tài)原子蒸氣對同種元素發(fā)射的特征譜線進行吸收,依據(jù)吸收程度來測定試樣中該元素含量的一種方法。該法具有靈敏度髙、選擇性好、操作簡便、快速和準確度好等特點,因而被廠范應用于各部門,是測定微量元素的首選分析方法。一般情況下其相對誤差大約在1%~2%之間,可用于70余種元素的微量測定單擊鼠標繼續(xù)1.閱讀的概念及意義近年來，"閱讀"一詞頻頻見諸報刊："閱讀"社會、"閱讀"人生、"閱讀"廣場、閱讀世界、閱讀直通車……，所有這些都遠遠超過了《現(xiàn)代漢語詞典》對"閱讀"的經(jīng)典詮釋："看（書報）并領會其內(nèi)容。"那么"何謂閱讀？我的回答是——一群看似莊嚴實則調(diào)皮的作者，與一群看似自由實則被動的讀者一起參與的場游戲。游戲的結局，或者一起上升或者一起下墜"。以上是著名學者、作家余秋雨先生發(fā)表在1999年元旦的《作家文摘，青年導刊》創(chuàng)刊號上對什么是閱讀的一個'戲答'，很值得我們思考。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力：學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。概括地說——閱讀是一項以閱讀者為主體，閱讀材料為客體的精神活動。在當今社會中，閱讀既是一個人不可缺少的學習活動，也是獲取信息的主要途徑。閱讀活動的基本過程是認讀——理解——吸收。這三者也是構成一個人閱讀能力的三個基本因素。此三者中："認讀"是基礎，"理解"是核心，而"吸收"是結果。三者緊密相連。2.閱讀方法2.1精讀和略讀的方法。閱讀大致可分為精讀和略讀兩類。2.1.2略讀。用葉圣陶先生的話來說："學生從精讀方面得到的種種經(jīng)驗，應用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他單篇文章，不再需要教師的詳細指導，這就是'略讀'。略讀主要應由學生自己動腦、動手、動口，去讀懂讀通材料，通過閱讀實踐，不斷提高自己的閱讀理解能力。略讀的具體方法：粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。粗讀一遍的目的在于對這篇文章能夠"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想這三點：（1）這篇文章主要談了什么問題，或者說了件什么事情？（2）這篇文章是寫給誰看的，為了什么目的而寫的？（3）文章主要說了幾層意思，前前后后的幾層意見是怎樣的關系？想這一遍大有用處。讀過之后略微想一想，把以上說的三點回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全節(jié)大意。2.2整體感知法。《新大綱》明確要求"整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情、理解課文的內(nèi)容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。"這些要求完全符合閱讀心理學。因為在中考中，命題者通常把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，并且圍繞材料的中心和主旨來設計試題。整體感知在具體課堂操作方法是"通覽全文——初步感知——互動感悟——局部突破——學練語言"。（1）通覽全文，初步感知：首先把語言文字弄清楚，邊讀邊想邊記，獲得初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感。（2）互動感悟：即進入文章的思想內(nèi)容，把閱讀所得以產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在學生、師生之間相互補充，相互提高，形成比較全面的認識，同時通過復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出新的感悟。（3）局部突破：即總結學生的感知后，對問題的關鍵和突破口進行引導分析，從而提高閱讀能力。（4）學練語言：即抓住局部突破里來引導學生欣賞文中的詞句、精美的細節(jié)，進行聯(lián)想和想象。2.3語境義分析法。如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么；文中豐富多彩的詞語就好比樹上生機勃勃的綠葉。有了詞語的"綠葉"，大樹才有其蓬勃的生命；同樣，只有與樹枝、枝干緊緊相連，詞語的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此，準確地把握詞語的"口十"與文章的"枝、干"之間血脈相連的關系，從而理解詞語在文中的具體含義。2.4美讀法。課文大多數(shù)都是從古今中外的文章中百里挑一選出來的佳作，藝術水平極高，可以給人莫大的享受?，F(xiàn)在竟成了最不受歡迎的學科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未見意趣，必不樂學。"許多語文教師把大部分時間來分析字、詞、句、結構層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等等，仿佛不如此便不成其為語文課，此種"肢解法"把生動完整的文章肢解得雞零狗碎，奄奄一息。如此課堂，意趣何在？如此語文，愛之者誰？結語：當然，以上所談的閱讀方法只是課堂文本的引導，作為教師，只注重課堂文本的引導還是不夠的，還要由此上升到更高層次的學生的自主閱讀。文無定法、義無定解，見仁見智，這本身就是學習者、閱讀者的事。教師應引導學生通過課文例子的分析，把這些方法延伸到課外閱讀中去。閱讀材料不必要名作，關鍵是要讓學生去閱讀，去分析、去體味，養(yǎng)成良好的閱讀習慣才能讓學生終身受益。這是語文教學的重中之重，也是教師的責任。企業(yè)戰(zhàn)略管理教學的特點是：長期的教學、宏觀的掌控、整體的把握，它的這些特性就決定了該課程教學的難點，同時學生對其也不容易把握。并且所學的內(nèi)容和實際的工作之間有很大的差距，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實用性。因此，為了更好地進行本門課程的教學，必須加強教學方式方法的改革，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育教學中學到更多的貼合實際情況的內(nèi)容。鑒于此，筆者進行了深入的分析和探討。一、分析企業(yè)戰(zhàn)略管理教學改革中加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性工商管理專業(yè)的學生必須學習的課程之一就是企業(yè)戰(zhàn)略管理，為了讓教學質(zhì)量得到保障，我們緊密地聯(lián)系實際，把在課堂上學習的理論知識通過實踐表達出來。大力地培養(yǎng)學生的實踐能力是需要一個恰當?shù)倪^程，這個過程就是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提升學生自身綜合素質(zhì)和實踐能力。對于當前大學生就業(yè)難的問題也是一個很好的解決辦法。二、探究如何在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學改革中加強創(chuàng)業(yè)教育的應用經(jīng)過對上面的分析，我們對改革企業(yè)戰(zhàn)略管理教學的必要性有了新的認識，為了強化創(chuàng)業(yè)教育的應用，筆者給出如下的措施。1.創(chuàng)業(yè)者在整個創(chuàng)業(yè)團隊中的作用最為重要組建創(chuàng)業(yè)團隊是對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程進行改革里運用創(chuàng)新教育的基礎，運用創(chuàng)業(yè)教學的時候，第一點必須組建創(chuàng)業(yè)團隊，兩個或者兩個以上的創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合起來共同創(chuàng)業(yè)就稱為創(chuàng)業(yè)團隊，一個團隊要保持相同的業(yè)務目標、價值觀、金錢觀。同時，在共擔風險以及共享利潤上也要達成一致。創(chuàng)建一個創(chuàng)業(yè)團隊，少不了創(chuàng)業(yè)者、經(jīng)營目標、經(jīng)營職能的個體分布和業(yè)務計劃。在創(chuàng)業(yè)團隊中創(chuàng)業(yè)者是最關鍵的，創(chuàng)業(yè)者之間要具有相似性的同時也應該具有一定的差異性。所謂的相同的地方就是指目標、想法等；所謂的差異性就是指創(chuàng)業(yè)者之間能夠形成互補之勢，比如成員之間的性格、人脈、知識水平等。也就意味著一個創(chuàng)業(yè)團隊有了相似性和差異性更有利于創(chuàng)業(yè)團隊的成功。2.團隊形式的確定是企業(yè)戰(zhàn)略管理教學改革中應用創(chuàng)業(yè)教育的載體把創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)戰(zhàn)略管理教學中，一旦完成團隊的組建，我們需要確定其形式。在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教授的過程中，國內(nèi)大多高校都以專業(yè)選修形式出現(xiàn)，開放的教學現(xiàn)狀和專業(yè)選修課相結合的授課形式，就決定了其極有必要和工商管理專業(yè)的學生相結合，這樣才能組建更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊。換句話說，在工商管理專業(yè)學生中挑選創(chuàng)業(yè)團隊的成員，學生來自于同一個專業(yè)，他們之間不僅熟悉而且思想也統(tǒng)一，能夠沒有異議地確定核心團隊以及團隊負責人，從而形成一個思想高度統(tǒng)一、內(nèi)部極其團結的創(chuàng)業(yè)團隊。在戰(zhàn)略管理課程教學之前，沒有創(chuàng)業(yè)項目供選擇，創(chuàng)業(yè)小組承擔的是學習小組的作用，這種團隊是在學生之間的友誼上建立起來的，所以團隊稱之為情感創(chuàng)業(yè)團隊，從而奠定堅實的創(chuàng)業(yè)基礎和連帶關系，這對創(chuàng)業(yè)后續(xù)的工作是很有幫助的。3.計劃書的編寫是企業(yè)戰(zhàn)略管理教學改革中應用創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道基于確定的創(chuàng)業(yè)項目，為了確保項目實施的順利，必須編寫科學合理的創(chuàng)業(yè)計劃書。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育改革在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學中的應用，并在項目的實施中具有很強的可行性。創(chuàng)業(yè)計劃書一般有固定的編寫模式，它是基于整個團隊對創(chuàng)業(yè)項目的統(tǒng)一認識，需要征得創(chuàng)業(yè)小組成員的同意。這里需要強調(diào)的是要修改創(chuàng)業(yè)計劃書的時候，必須充分地對對手進行分析，取其之長，補己之短，不斷完善創(chuàng)業(yè)計劃書?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學改革中的應用范圍是很廣的。在新時期下的工商管理專業(yè)的老師，必須認識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對學生能力的鍛煉起到的積極作用，加強教學中的企業(yè)戰(zhàn)略管理的改革，組建符合本學校實際情況的創(chuàng)業(yè)團隊，明確小組的構成以及合理地對創(chuàng)業(yè)計劃書進行制訂，對促進企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教育水平的提升以及符合新世紀發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)很有意義。x收譜然原子吸收光譜法原子吸收光譜化三、原子吸收分光光度法測定水中的含量原子吸收光譜法原子吸收光譜法(AtomicAbsorptionSpectrometry,AAS)也稱原子吸收分光光度法。它是基于試樣中待測元素的基態(tài)原子蒸氣對同種元素發(fā)射的特征譜線進行吸收,依據(jù)吸收程度來測定試樣中該元素含量的一種方法。該法具有靈敏度髙、選擇性好、操作簡便、快速和準確度好等特點,因而被廠范應用于各部門,是測定微量元素的首選分析方法。一般情況下其相對誤差大約在1%~2%之間,可用于70余種元素的微量測定單擊鼠標繼續(xù)原子吸收光譜法吸收定律:若使用銳線光源,待測組分為低濃度的情況下,基態(tài)原子蒸氣對共振線的吸收符合下式A1_110=aN(7-14)式中:A吸光度透射比入射光強度經(jīng)原子蒸氣吸收后的透光強度;a比例系數(shù)1樣品的光程長度;基態(tài)原子數(shù)目單擊鼠標續(xù)原子吸收光譜法吸收定律:當用于試樣原子的火焰溫度低于3000K時,原子蒸氣中基態(tài)原子數(shù)目實際上非常接近原子的總數(shù)目在固定的試驗條件下,待測組分原子總數(shù)與待測組分濃度的比例是一個常數(shù),故上式可寫成:A=kcL(7-15)式中K為比例系數(shù),當以cm為單位,c以moL1為單位表示時,K稱為摩爾吸收系數(shù)單位為Lmol-lcm1。式(7-15)就是Lambert·Beer定律的數(shù)學表達式。如果控制為定值,上式變?yōu)?a=ke(7-16)式(7-16)就是原子吸收分光光度法的定量基礎。單擊鼠標繼續(xù)■【原子吸收光譜法定量分析方法1、標準曲線法:配制一組合適的標準曲線法標準樣品,在最佳測定條件下,由低A=0.4593c濃度到高濃度依次測定它們的吸光度020A,以吸光度A對濃15度c作圖。在相同盟A的測定條件下測定未知樣品的吸光度,0.05從A-c標準曲線上用內(nèi)插法求出未知0.00樣品中被測定元素0.000.100.200.300400.50的濃度c:ug/mL單擊鼠標續(xù)原子吸收光譜法定量分析方法:1、標準加入法:分取幾份等量的被測試樣,其中一份不加入被測元素,其余各份試樣中分別加入不同已知量c1、c2、c3、…、cn的被測元素,然后,在標準測定條件下分別測定它們的吸光度A,繪制吸光度A對被測元素加入量的曲線如果被測試樣中不含被測元素,在正確校正背景之后曲線應通過原點;如果曲線不通過原點,說明含有被測元素,截距所相應的吸光度就是被測元素所引起的效應外延曲線與橫坐標軸相交,交點至原點的距離所相應的濃度s,即為所求的被測元素的含量單擊鼠標續(xù)原子吸收光譜法定量分析方法1、標準加入法:標準加入法0,30.300.250,20D.000.1020.50。400.50/mL單擊鼠標繼續(xù)原子吸收光譜儀用于測量和記錄待測物質(zhì)在一定條件下形成的基態(tài)原子蒸氣對其特征光譜線的吸收程度,并進行定量分析的儀器,稱為原子吸收光譜儀也稱原子吸收分光光度計)儀器結構)WFX-130A型原子吸收分光光度計的特點三)原子吸收分光光度計的使用方法點續(xù)(一)儀器結構原子吸收分光光度計由銳線光源、原子化器、分光系統(tǒng)、檢測記錄系統(tǒng)組成?；鹧婵誏陰極燈單色器電游空氣放大器記錄器廢液空氣(一)儀器結構1.銳線光源光源發(fā)射的譜線應該是帶寬比吸收線更窄的銳線,強度高而穩(wěn)定?？招年帢O燈、高頻無極放電燈及可調(diào)激光器等都符合上述要求2.原子化器原子化系統(tǒng)是原子吸收分光光度計中十分重要的組成部分。它的主要作用是使試樣中被測元素形成