量效關(guān)系藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)課件

量效關(guān)系藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。量效關(guān)系藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)量效關(guān)系藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第一章藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)藥物作用與方式2藥物作用雙重性量效關(guān)系r4藥物作用機(jī)制隨著近些年來(lái)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是交互式電子白板的發(fā)展及在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂注入新的生機(jī)和活力。交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的授課效率發(fā)揮著十分重要的作用。在我國(guó)一些農(nóng)村小學(xué)，由于受到資金、技術(shù)、思維方式等因素的限制，電子白板的使用仍舊居于落后狀態(tài)，不利于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展。1電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)生活水平依然不高，與城市貧富差距大，再加上農(nóng)村地區(qū)教育思維更新緩慢，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)電子白板的使用存在一些問(wèn)題。電子白板使用頻率低，閑置現(xiàn)象嚴(yán)重電子白板使用率較低，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大現(xiàn)狀。在很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中，多媒體設(shè)備已經(jīng)安裝使用，但是絕大部分得不到有效利用，很多設(shè)備成了學(xué)校的“面子工程”，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校進(jìn)行檢查時(shí)，這些多媒體設(shè)備才會(huì)“重見(jiàn)天日”，否則就長(zhǎng)期閑置。更不要提交互式電子白板設(shè)備了，很多學(xué)校都是安裝投影儀和大屏幕，電子白板這種既可以當(dāng)黑板又可以當(dāng)屏幕的設(shè)備，在很多農(nóng)村小學(xué)中安裝就少，這主要是農(nóng)村地區(qū)教育資金投入不足造成的，只能安裝一些價(jià)格較低的多媒體設(shè)備。至于電子白板在農(nóng)村小學(xué)使用率低的現(xiàn)象，則是由于農(nóng)村地區(qū)教師業(yè)務(wù)技術(shù)水平不足造成的。分配到農(nóng)村小學(xué)的教師學(xué)歷普遍不高，自身能力較差；還有些就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他們習(xí)慣于不使用電子白板技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課程授課，因此將電子白板束之高閣。教師過(guò)多依賴電子白板，忽視自身功能電子白板是一些小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)授課的重要工具，是溝通教師和學(xué)生的重要橋梁，是傳遞小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的重要媒介之一等。一些教師通過(guò)使用電子白板，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。由于電子白板的強(qiáng)大功能，使得其一運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中就得到教師的喜愛(ài)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師對(duì)電子白板技術(shù)的依賴成為電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的一大問(wèn)題，他們將電子白板奉為“萬(wàn)能器”，將電子白板的功能無(wú)限放大，將其視為開(kāi)展教學(xué)的一大神器，自己在教學(xué)中的作用卻被完全忽視，成為英語(yǔ)教學(xué)中可有可無(wú)的存在。這種現(xiàn)象在新入職教師的教學(xué)中表現(xiàn)更為突出。這些教師剛剛離開(kāi)學(xué)校的大門(mén)，對(duì)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)心懷忐忑，再加上對(duì)理論認(rèn)識(shí)不足，很容易為提高學(xué)生興趣而教學(xué)，而不是將提高學(xué)生興趣為教學(xué)的助推力。電子白板涵蓋的信息量較大，學(xué)生不易吸收新課改后的課堂要求教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，是教師為了實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的重要工具，但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂授課中，電子白板成了教師掩蓋舊教學(xué)模式的工具。用一句話概括當(dāng)前電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂的角色，就是“披著新教學(xué)模式的外衣延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式”。有些教師將電子白板當(dāng)成黑板，備課時(shí)將與本課有關(guān)的內(nèi)容全部制作成課件，上課時(shí)便依托投影機(jī)和電子白板播放出來(lái)。這樣的教學(xué)模式其實(shí)還是一種“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，在短短45分鐘的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要把信息量較大的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，那么在講課時(shí)只能匆匆忙忙地趕時(shí)間，所有的教學(xué)內(nèi)容在電子白板上的顯示也就是稍縱即逝，十分不利于學(xué)生課后對(duì)這些知識(shí)的吸收和消化。2電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的技能培訓(xùn)教師的工作應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代。作為一名教師，在授課中，他的學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)造力都得到體現(xiàn)。使用電子白板進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)授課，除了顯示學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力之外，還體現(xiàn)了教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和靈活運(yùn)用。故而新課改之后的小學(xué)英語(yǔ)課要求教師既要具備深厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和藝術(shù)鑒賞能力外，還應(yīng)掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。但是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師很少接觸先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)受到的教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn)也比較少，因此在這方面存在很大的欠缺，往往面對(duì)多媒體技術(shù)而不知道該怎么操作。針對(duì)這種情況，學(xué)校要高度重視對(duì)教師多媒體使用技術(shù)的培養(yǎng)，開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，不能讓學(xué)校的電子白板白白閑置。學(xué)?？梢詫ｉT(mén)請(qǐng)一些技術(shù)方面的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，再配合讓教師上機(jī)操作，提高教師使用多媒體的技術(shù)能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，善加發(fā)揮電子白板的作用電子白板運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂是農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重大改革，是新教學(xué)模式的重要實(shí)踐。針對(duì)教師在制作多媒體課件時(shí)堆砌的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，不利于學(xué)生消化和吸收這一問(wèn)題，首先要對(duì)教師的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓教師明白新形勢(shì)下的教學(xué)已經(jīng)不再是教師講解越多越好，而是要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。教師在制作多媒體課件時(shí)不能一味圖快，也不能不相信學(xué)生，要轉(zhuǎn)換自己的思維，對(duì)于學(xué)生通過(guò)看書(shū)便可以解決的問(wèn)題，要讓學(xué)生自行解決；學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，由教師來(lái)幫助解決。將學(xué)生普遍存在疑問(wèn)的知識(shí)和知識(shí)的總結(jié)、框架等制作在多媒體課件上，上課時(shí)給學(xué)生講述框架、總結(jié)性知識(shí)為主，要給學(xué)生自己思考的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。更新教師的思維理念、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用對(duì)于教師將電子白板技術(shù)奉上“神壇”的做法，要及時(shí)予以解決，要對(duì)教師的教學(xué)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，電子白板僅僅是教師將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生的一種方式，從課件的制作到操作和使用，都是教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師在使用電子白板技術(shù)時(shí)要注意把握使用的“度”，要在區(qū)分學(xué)情、區(qū)分課型的前提下正確使用多媒體技術(shù)。這樣才能使電子白板發(fā)揮其積極的作用，提高教師的授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展課堂授課的好幫手。3結(jié)語(yǔ)總之，在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到教育界的高度重視，在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)多媒體設(shè)備會(huì)越來(lái)越多，如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，會(huì)得到越來(lái)越多教育同仁的研究?！鼍湍壳爸袑W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，若想要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么必須先讓學(xué)生把握好“聽(tīng)、說(shuō)、讀”這三個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?xiě)作是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)?；仡櫮壳爸袑W(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，其仍然是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要原因是教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念不夠明確，未能有效采取具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，未能在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語(yǔ)思維，未能將跨文化意識(shí)向英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效滲透。一、中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)為了讓中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有效提高，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)具備一定的構(gòu)思策略，令學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣按照英語(yǔ)思維去進(jìn)行思考和表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)文化融入到具體的寫(xiě)作表達(dá)之中，并將科學(xué)合理的批改方法運(yùn)用于學(xué)生的作文之上，以此來(lái)使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以有效增強(qiáng)。（一）中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的構(gòu)思策略中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)鍵在于構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生確定了寫(xiě)作的具體內(nèi)容后，就需要通過(guò)一定的構(gòu)思和技巧來(lái)予以寫(xiě)作的展開(kāi)和總結(jié)，以便將具體的主題進(jìn)行巧妙的表達(dá)。也就是說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的好壞主要取決于主題和情節(jié)的融合是否完美，既需要在文章中合理安排相應(yīng)的主題句，又要避免主題句的濫用，這樣才能夠讓學(xué)生寫(xiě)出的文章既有主題又有細(xì)節(jié)。首先，在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)筆記本和一支筆，當(dāng)有好想法或看到好句子的時(shí)候，就記錄下來(lái)。這種筆記本是學(xué)生瞬間靈感的捕捉，多為學(xué)生的即興創(chuàng)作，不是單純意義上的摘抄本。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或事物有所感嘆的時(shí)候，就可以進(jìn)行記錄或即興創(chuàng)作，對(duì)那些平時(shí)提筆找不到話說(shuō)的學(xué)生而言，這種筆記本是極為實(shí)用的。其次，在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)使思路得到有效的擴(kuò)展。學(xué)生平時(shí)閱讀的文章本就是他人的寫(xiě)作成果，為此閱讀可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供有效的參考，使學(xué)生通過(guò)各種題材范例的閱讀來(lái)積累起豐富的語(yǔ)言材料。例如，學(xué)生平時(shí)就可以找一些主題鮮明的范文來(lái)進(jìn)行閱讀，主要通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，感悟他人構(gòu)思的相關(guān)技巧。與此同時(shí)，如果學(xué)生要就閱讀的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行筆記的記錄，那么最好也按照主題來(lái)予以分類記錄，以便將同類主題的素材積累到一起。當(dāng)然，在通過(guò)閱讀進(jìn)行積累的過(guò)程中需要學(xué)生注意，大量的閱讀只是為了讓思路變得開(kāi)闊，并不是去進(jìn)行單純的抄襲，拿來(lái)主義并不實(shí)用，學(xué)生需要在閱讀中不斷地去進(jìn)行思考，以便將閱讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真正屬于自己的東西。最后，在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思路的歸納，以便讓學(xué)生的寫(xiě)作能夠變得更為自由。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)列出相應(yīng)的寫(xiě)作清單，為即將開(kāi)始的寫(xiě)作厘清具體的思路，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。（二）中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作要對(duì)英語(yǔ)思維進(jìn)行培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作從思考開(kāi)始，再轉(zhuǎn)而使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生的思維才能得以活躍起來(lái)。而英語(yǔ)思維的培養(yǎng)在于平時(shí)的不斷實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行大量的背誦和造句，使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本詞匯和構(gòu)成規(guī)則，讓寫(xiě)作教學(xué)成功的滲透到詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)之中，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到更為有效的提高。（三）中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作需強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文化的融入中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需融入具體的英語(yǔ)文化，這樣才能夠真實(shí)的反映出英語(yǔ)語(yǔ)言的民族文化特征，從而將包含該民族文化、歷史、思維方式等信息進(jìn)行有效的體現(xiàn)。此時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，以求找出其中表述方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)更深層次的文化結(jié)構(gòu)和思維方式的不同，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去對(duì)英語(yǔ)文化的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，使得文化的障礙得以有效消除，令學(xué)生樹(shù)立起正確的文化觀和跨文化意識(shí)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。（四）中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教?W中作文的科學(xué)、有效地批改在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)、有效的批改。一般而言，主要采用的是學(xué)生之間互相批改的模式，教師只是隨時(shí)對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)度和效果進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師再及時(shí)的給予幫助即可，等到學(xué)生間的互相批閱結(jié)束后，教師再對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行集中講解和解決即可。當(dāng)然，還可以對(duì)學(xué)生的作文采取教師當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠及時(shí)且清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的問(wèn)題所在，并且教師可以當(dāng)面就對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的根源所在，使學(xué)生的思路得以迅速厘清。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以有效提升。二、中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的其他注意事項(xiàng)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其中還有一些問(wèn)題需要學(xué)生予以注意，這樣才能夠讓教學(xué)的實(shí)效性得以有效保證。一方面，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要考慮到其他知識(shí)與技能的教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言系統(tǒng)的完整構(gòu)成是極為復(fù)雜的，閱讀、詞匯、寫(xiě)作三者缺一不可，若只是單獨(dú)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力的發(fā)展便會(huì)受到制約。另一方面，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，若英語(yǔ)寫(xiě)作受到漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的持續(xù)影響，那么學(xué)生在寫(xiě)作中不光會(huì)出現(xiàn)一些文化知識(shí)的錯(cuò)誤，還會(huì)使得具體的書(shū)面表達(dá)受到影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，除了要注意寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略外，還需要對(duì)一些細(xì)微的問(wèn)題進(jìn)行注意，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，并注意養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能得以更為有效的提升?？傊?，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)精細(xì)且復(fù)雜的過(guò)程，其中不光是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的寫(xiě)作教學(xué)，還需要教師同時(shí)兼顧閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、英語(yǔ)思維、跨文化意識(shí)等進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)影響，逐漸養(yǎng)成良好英語(yǔ)思維的習(xí)慣，開(kāi)始慢慢習(xí)慣使用英語(yǔ)語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以持續(xù)不斷地提升。第一章藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)藥物作用與方式2藥物作用雙重性量效關(guān)系r4藥物作用機(jī)制、藥物基本作用藥物作用(drugaction)是指藥物與機(jī)體細(xì)胞間的初始作用,是分子反應(yīng)機(jī)制。藥物效應(yīng)(drugeffect是指繼發(fā)于藥物作用之后所引起機(jī)體器官原有功能的變化興奮1抑制、藥物基本作用與方式SpecificinNE分子大小形狀Dngacdon●電蘅cReceptor血管收縮心率加快Pharmacologica血壓升高ec藥物作用方式局部作用與吸收作用藥物吸收入血以前,在用藥局部產(chǎn)生的作用稱為局部作用。藥物從給藥部位吸收入血后,分布到機(jī)體各組織器官而產(chǎn)生的作用稱為吸收作用或全身作用≯藥物作用的選擇性機(jī)體不同組織器官對(duì)藥物的敏感性是不一樣的,大多數(shù)藥物在治療劑量時(shí)只對(duì)某組織器官有明顯作用,而對(duì)其他組織器官無(wú)作用或無(wú)明顯作用,這種特性稱為藥物作用的選擇性。二、藥物作用雙重性治療作用(therapeuticaction)指藥物作用的結(jié)果符合用藥目的,有利于防病、治病的作用。不良反應(yīng)(adversereaction)指不符合用藥目的或給病人帶來(lái)痛苦與危害的反應(yīng)。、藥物作用雙重性對(duì)因治療(etiologicaltreatment)用藥目的在于消除原發(fā)致病因子,徹底治愈疾病稱為對(duì)因治療,或稱治本。如抗生素對(duì)病原體的抑制和或殺滅作用。對(duì)癥治療」(symptomatictreatment)用藥目的在于改善癥