微耕機(jī)底盤裝配工藝課件

微耕機(jī)底盤裝配工藝聰明出于勤奮，天才在于積累微耕機(jī)底盤裝配工藝微耕機(jī)底盤裝配工藝聰明出于勤奮，天才在于積累微耕機(jī)的基本知識(shí)和維護(hù)保養(yǎng)微耕機(jī)的基本知識(shí)微耕機(jī)的由來(lái)微耕機(jī)的特點(diǎn)及用途國(guó)內(nèi)微耕機(jī)的發(fā)展階段微耕機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)微耕機(jī)的分類微耕機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的不同層次分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分照顧到每個(gè)學(xué)生的能力，這種教學(xué)理念就被稱為分層合作教學(xué)。生物是一門需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的課程，對(duì)分層合作教學(xué)在初中生物學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探討。學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，往往能夠更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作，從而讓每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)。一、分層合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分層合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下這三個(gè)方面。第一，它允許學(xué)生在不同的能力發(fā)展水平共同進(jìn)步，在此種模式下，即便是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生的潛力也能夠更好地被發(fā)掘出來(lái)，分層合作的教學(xué)模式本身就帶有很強(qiáng)的情感性。第二，在分層合作教學(xué)的結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力正確選擇相應(yīng)難度的實(shí)驗(yàn)和目標(biāo)。例如可以讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手，臨時(shí)選擇制作載玻片，這是認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物整體結(jié)構(gòu)的第一步。對(duì)于動(dòng)手能力較差或者是生物能力較差的同學(xué)，可以負(fù)責(zé)準(zhǔn)備包括顯微鏡、稀釋碘液、生理鹽水、牙簽、紗布、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片和洋蔥等其他材料。最后視覺(jué)觀察力比較好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)在顯微鏡下觀察動(dòng)物或者植物的結(jié)構(gòu)，并比較其結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀察意識(shí)也會(huì)被更好地培養(yǎng)起來(lái)。第三，運(yùn)用分層合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地明確自身在生物分組實(shí)驗(yàn)中的作用，學(xué)生可以成為自己的主人。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的生物能力也可以被全面提高，這樣的教學(xué)方式其實(shí)更加符合學(xué)生的發(fā)展要求。二、分層合作教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體操作過(guò)程（一）通過(guò)不同層次的人員進(jìn)行結(jié)合，更好地把同一組的人員組合起來(lái)在分層合作教學(xué)模式下，同一組的學(xué)生在個(gè)性、能力和性別方面都有著不同的差異。那老師可以通過(guò)觀察暗中把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)：最高等級(jí)的學(xué)生，生物知識(shí)掌握情況優(yōu)秀，動(dòng)手能力和觀察能力都特別優(yōu)秀；第二個(gè)等級(jí)的學(xué)生生物知識(shí)掌握情況和動(dòng)手能力一般，但學(xué)習(xí)非常認(rèn)真；第三個(gè)等級(jí)的學(xué)生生物知識(shí)差，動(dòng)手能力較弱。那如果能夠把這三類學(xué)生平均分配到每個(gè)小組里面去，一方面可以讓他們?cè)谝黄鸷芎玫睾献?，另一方面，?dòng)手能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)在動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到諸多知識(shí)，從而在心里開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。（二）通過(guò)分層合作讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉運(yùn)用分層合作的教學(xué)方法不僅能夠讓初中生物的教學(xué)方法更好地實(shí)行，老師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度的不同，?x擇給不同能力的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如說(shuō)可以讓動(dòng)手能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)制作洋蔥皮的載玻片，然后放入顯微鏡下進(jìn)行觀察，這種觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。此外，對(duì)于像觀察草履蟲生命活動(dòng)這類的生物實(shí)驗(yàn)，可以讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，小組內(nèi)部其他的學(xué)生在旁邊進(jìn)行配合。此時(shí)需要準(zhǔn)備的材料有草履蟲培養(yǎng)液、牛肉汁、食鹽、吸管和放大鏡這類的用具。分別在大型載玻片的左右兩側(cè)滴入草履蟲培養(yǎng)液和牛肉培養(yǎng)液，之后再用吸管把兩側(cè)的通道劃通。不同難度的實(shí)驗(yàn)可以讓不同的學(xué)生都得到鍛煉，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，分層合作教學(xué)方法的運(yùn)用具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。三、分層合作教學(xué)中應(yīng)該注意的兩點(diǎn)問(wèn)題（一）發(fā)揮老師引導(dǎo)的作用如果要在生物分組實(shí)驗(yàn)中很好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的話，那么老師一定要注意引導(dǎo)。雖然每個(gè)學(xué)生生物掌握情況和做實(shí)驗(yàn)的情況都會(huì)有所不同，但是老師可以讓每個(gè)學(xué)生都在做實(shí)驗(yàn)前做好相關(guān)的引導(dǎo)作用。事先讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做，在腦海中有一個(gè)流程。同時(shí)在做的過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，特別應(yīng)該給一些能力不足的同學(xué)予以指導(dǎo)。（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在生物分組實(shí)驗(yàn)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性。因?yàn)檎麄€(gè)教育的主體是學(xué)生，即使是在同一組中不同的學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)自己的能力按照整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的步驟一步步來(lái)操作。在使用顯微鏡的過(guò)程中應(yīng)該同時(shí)準(zhǔn)備好包括顯微鏡、擦鏡紙、紗布、載玻片和蓋玻片等用具。在使用的過(guò)程中靈活轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，并在這個(gè)過(guò)程中靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器。之后才可以在安裝載玻片的基礎(chǔ)上緩慢地移動(dòng)整個(gè)物體移動(dòng)的方向。最后，在觀察完畢之后也要學(xué)會(huì)把整個(gè)顯微鏡的各個(gè)部分都擦拭干凈。在完成顯微鏡的使用過(guò)程時(shí)，有的學(xué)生能夠一次性又快又好地達(dá)成目標(biāo)，但是動(dòng)手能力一般甚至是動(dòng)手能力較差的學(xué)生往往不能夠很好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，那分層教學(xué)就是讓不同層次的學(xué)生組合在同一個(gè)小組里面，讓大家都能夠通過(guò)不同分工合作的方式動(dòng)起來(lái)。以上就是分層合作教學(xué)模式在生物分組實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)運(yùn)用，它最大的作用就是能夠讓每個(gè)學(xué)生都很好地參與到生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。探究性教學(xué),就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以掌握實(shí)驗(yàn)技能、理解化學(xué)知識(shí)。一、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂活動(dòng)的主體?！芭d趣是最好的老師”?；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑。實(shí)踐證明,探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動(dòng)探求知識(shí),自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在成功的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下,潛能得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中,通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證,積極去思考、去探索,并發(fā)出更多的智慧和靈感,有利學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活,服務(wù)于社會(huì),我們身邊處處有創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題的素材,但并不是所有的素材都能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,非常熟悉的,學(xué)生熟視無(wú)睹更無(wú)法引起他們的思考;完全陌生的,百“探”無(wú)一得,又容易挫傷學(xué)生探究的積極性,只有那些難易適度,學(xué)生似曾相識(shí)卻又百思不得其解的問(wèn)題素材,才有助于學(xué)生形成“心求通而不得”的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),師生始終處于積極、活躍的狀態(tài),交流與互動(dòng)現(xiàn)象明顯增多且趨于自然化。交流互動(dòng)有師生間的,生生間的,隨著計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的整合,還出現(xiàn)了人機(jī)間的交流互動(dòng)。教師從師道尊嚴(yán)的神壇上走下來(lái),學(xué)會(huì)以朋友的身份與學(xué)生交流,把自己看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,能主動(dòng)與學(xué)生交換思想,引起學(xué)生間的討論。因相互間的地位自然平等,大家心理寬松,容易暢所欲言。交流互動(dòng)的自然化營(yíng)造了和諧民主的課堂氛圍,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與師生角色的轉(zhuǎn)變。2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诔踔谢瘜W(xué)新課程中,“提出問(wèn)題”作為科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)受到高度重視。初中化學(xué)新課程中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,應(yīng)“有探究?jī)r(jià)值”。所謂探究?jī)r(jià)值,是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體――學(xué)生――發(fā)展科學(xué)探究能力的需要,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義和作用。所以,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題時(shí)主要要考慮學(xué)生主體的需要,還要考慮學(xué)校是否具有實(shí)驗(yàn)探究的條件。3.深入挖掘教材,開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在初中化學(xué)新教材(人教版)中有較多的課堂探究實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn),例如,對(duì)蠟燭及其燃燒的探究“、我們吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同”、水凈化的常見(jiàn)方法、探究鐵制品銹蝕的條件、用pH試紙測(cè)定不同物質(zhì)的酸堿度、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液等,完全可以采用學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行;另外,部分教師演示實(shí)驗(yàn)也可改變?yōu)閷W(xué)生的分組探究活動(dòng),如探究二氧化碳的性質(zhì)、探究酸堿的主要性質(zhì)、探究酸、堿、鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件等。探究金屬分別與酸溶液、鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律、探究初中化學(xué)變化中的質(zhì)量關(guān)系等,盡可能的提供好的實(shí)驗(yàn)條件給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究;為了體現(xiàn)化學(xué)的社會(huì)作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究最顯著的特點(diǎn),就是他的自主性和開(kāi)放性。在初中化學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。例如,在做“鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)。讓學(xué)生提出質(zhì)疑“鹽酸與氫氧化鈉都是無(wú)色的溶液反應(yīng)也沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,二者真的發(fā)生了反應(yīng)?”經(jīng)過(guò)思考學(xué)生提出猜想“氫氧化鈉和稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),但無(wú)法確定是否恰好完全反應(yīng)”學(xué)生制定計(jì)劃“用酚酞試液或石蕊試液來(lái)驗(yàn)證二者發(fā)生了反應(yīng)”,再通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋、反思、交流等步驟使學(xué)生真正明確中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如,鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色,那么使石蕊試液變紅色的是氫離子還是氯離子?再通過(guò)學(xué)生猜想假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng),逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三、結(jié)語(yǔ)總之,探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重在探究是以學(xué)生是探究的主體;貴在引導(dǎo),教師在整個(gè)過(guò)程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為新時(shí)代的化學(xué)教師,應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的內(nèi)涵,將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中。微耕機(jī)的基本知識(shí)和維護(hù)保養(yǎng)微耕機(jī)的基本知識(shí)微耕機(jī)的由來(lái)微耕機(jī)的特點(diǎn)及用途國(guó)內(nèi)微耕機(jī)的發(fā)展階段微耕機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)微耕機(jī)的分類微耕機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理微耕機(jī)的由來(lái)全軸全齒輪微耕機(jī)是意大利benassi公司于1988年研發(fā)制造的,1997年被引入中國(guó)。意大利原型機(jī)采用全鋁鑄造的傳動(dòng)箱體,配以意大利本土大馬力單缸柴油機(jī),質(zhì)量穩(wěn)定可靠,適應(yīng)歐美地區(qū)廣大用戶農(nóng)業(yè)耕作的需要。在引入中國(guó)后,相關(guān)廠家對(duì)該機(jī)進(jìn)行了改進(jìn),將行走箱體由原來(lái)的鋁制改為鑄鐵,增加了行走箱體與地面接觸時(shí)的強(qiáng)度,但也因此增加了整機(jī)的重量。目前,該款微耕機(jī)生產(chǎn)廠家大多采用單缸柴油機(jī)6馬力或9馬力,扶手架可實(shí)現(xiàn)上下左右全方位旋轉(zhuǎn),178F、186F風(fēng)冷柴油發(fā)動(dòng)機(jī)作動(dòng)力,動(dòng)力本身可靠性較好。整機(jī)重量適中一般在130Kg左右,其耕作效果好、作業(yè)效率高、適用范圍廣。江業(yè)微耕機(jī)的特點(diǎn)及用途IAN■微耕機(jī)特點(diǎn):動(dòng)力小(動(dòng)力功率不大于Kw),具有重量輕,體積小結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,操作方便,易于維修,工作穩(wěn)定可靠,使用壽命長(zhǎng),油耗低,生產(chǎn)效率高,可爬坡、越埂、階梯性強(qiáng)等特點(diǎn)。微耕機(jī)的用途:廣泛適用于平原、山區(qū)、丘陵的旱地、水田、果園菜地、煙地的深旋耕、淺旋耕、犁耕、開(kāi)溝筑壟。配上相應(yīng)機(jī)具可進(jìn)行抽水、發(fā)電、噴藥、噴淋、收割、起壟、鋪膜、打孔、碎草、根莖收獲、復(fù)土、培土、開(kāi)深溝、施底肥、除草碎土、偏培土、埋葡萄藤等作業(yè),還可牽引拖掛車進(jìn)行短途運(yùn)輸,微耕機(jī)可以在田間自由行使,使于用戶使用和存放,省去了大型農(nóng)用機(jī)械無(wú)法進(jìn)入山區(qū)田塊的煩惱是廣大農(nóng)民消費(fèi)者替代牛耕的最佳選擇,是大中型農(nóng)機(jī)無(wú)法媲美的多功能微耕機(jī)。微耕機(jī)目前在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)和銷售的機(jī)型主要有三款:由風(fēng)冷汽油機(jī)、水冷柴油機(jī)和風(fēng)冷柴油機(jī)作為動(dòng)力,皮帶或鏈條式齒輪箱作為傳動(dòng)裝置,配以耕作寬度為500-1350mm的旋耕刀具國(guó)內(nèi)微耕機(jī)的發(fā)展階段1、起步階段我國(guó)很早就開(kāi)始了微耕機(jī)的開(kāi)發(fā),但由于多種原因沒(méi)有形成產(chǎn)品直到20世紀(jì)80年代未和90年代中期,隨著土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的發(fā)展農(nóng)民收入的提高及我國(guó)小型柴油機(jī)和汽油機(jī)趨于成熟等,我國(guó)多功能微耕機(jī)的發(fā)展開(kāi)始起步。這一時(shí)期,主要是仿照國(guó)外產(chǎn)品,但由于材料、熱處理工藝和國(guó)外的差距,所以剛開(kāi)始時(shí)齒輪箱和刀具部分存在的問(wèn)題比較多,微耕機(jī)工作不長(zhǎng)時(shí)間,齒輪箱就發(fā)熱嚴(yán)重、漏油或齒輪損壞,還有旋刀不入土、刀片易斷裂等故障2、發(fā)展階段20世紀(jì)90年代中期至2001年,隨著我國(guó)農(nóng)村種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整,工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展,經(jīng)濟(jì)類作物種植面積的增加及農(nóng)民收入的繼續(xù)提高,我功能微耕機(jī)有了一個(gè)較大的發(fā)展。這一階段,除了許多農(nóng)機(jī)廠和農(nóng)機(jī)研究所外,一些發(fā)動(dòng)機(jī)廠、拖拉機(jī)廠、機(jī)床廠、林業(yè)機(jī)械廠、汽車配件廠和摩托車廠等也都紛紛涉足微耕機(jī)行業(yè)。如安徽長(zhǎng)江農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司(安徽六安手扶拖拉機(jī)廠)生產(chǎn)長(zhǎng)江系列田園管理杋,山東常林集團(tuán)(山東手扶拖拉機(jī)廠)生產(chǎn)沭河系列耕耘機(jī)浙江四方集團(tuán)公司(淅江省永康拖拉機(jī)廠)生產(chǎn)四方系列管理機(jī),東風(fēng)農(nóng)機(jī)集團(tuán)公司(常州拖拉機(jī)廠)、福建拖拉機(jī)廠、廣西南寧手扶拖拉機(jī)廠等也開(kāi)始生產(chǎn)微耕機(jī),就連重慶的3大摩托車生產(chǎn)廠(嘉陵、隆鑫和宗盛)也都先后涉足微耕機(jī)。據(jù)估計(jì),僅山東省2000年生產(chǎn)微耕機(jī)的企業(yè)就超過(guò)了30家,到2001年底全國(guó)生產(chǎn)微耕機(jī)的廠家達(dá)100多家眾多廠家依據(jù)自身的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)不同類型的微耕機(jī),有的還根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種植特點(diǎn)給徼耕機(jī)增加了一些新功能,比如開(kāi)發(fā)了一些用于套種的配套機(jī)具等。3、成熟階段從2002年起的約5年內(nèi),我國(guó)的微耕機(jī)應(yīng)該處于成熟階段。機(jī)型和質(zhì)量將基本穩(wěn)定,生產(chǎn)廠家的數(shù)量也將趨于穩(wěn)定。目前國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)的微耕機(jī)產(chǎn)品從地域上可分為南方型和北方型。南方機(jī)型結(jié)構(gòu)形式以參照歐洲的機(jī)型為主,在旋耕刀具方面又吸取了且本產(chǎn)品的特點(diǎn),初期以水田作業(yè)為主,逐步發(fā)展成水旱兼用。代表機(jī)型為廣西藍(lán)天和重慶合盛等微耕機(jī)產(chǎn)品。北方機(jī)型以參照韓國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣的機(jī)型為主,代表機(jī)型有山東寧津通達(dá)機(jī)械廠生產(chǎn)的3WG-4型多功能微耕機(jī)、山東華興機(jī)械集團(tuán)生產(chǎn)的TG系列多功能田園管理機(jī)、北京多力多公司生產(chǎn)的DWG系列微耕機(jī)等從性能和功能上分也有兩種類型:一類是功能少(動(dòng)力小于3.7kW、配套機(jī)具少)、操作不夠方便(手把不能調(diào)節(jié)、無(wú)轉(zhuǎn)向離合器、前進(jìn)和后退擋位少等)的機(jī)型,稱之為簡(jiǎn)易型微耕機(jī),因其價(jià)格低(主機(jī)售價(jià)低于3000元/臺(tái)),銷售量逐步増加;另一類機(jī)型功能較多(可配套機(jī)具多),使用可靠性髙,操作方便,稱之為標(biāo)準(zhǔn)型微耕要(主機(jī)售價(jià)為4000-700元/臺(tái))售價(jià)低于3000元/臺(tái)的微耕機(jī)多配水冷柴油機(jī),3.7kW以上的多配風(fēng)冷柴油機(jī)或汽油機(jī)。風(fēng)冷發(fā)動(dòng)?xùn)i外型美觀(機(jī)體為鋁壓鑄),拉繩(帶恢復(fù)器)啟動(dòng),但對(duì)燃油的品質(zhì)和維護(hù)保養(yǎng)要求較高:水冷發(fā)動(dòng)?xùn)i外型稍大且顯粗糙,搖把啟動(dòng),但相對(duì)故障率低柴油機(jī)動(dòng)力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì),汽油機(jī)排放少適于棚內(nèi)作業(yè)微耕機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)1、多功能化不斷配套新機(jī)具,增加新功能,在完善農(nóng)用功能的基礎(chǔ)上,逐步向城市園林、園藝領(lǐng)域擴(kuò)展,如配套剪草、淸雪、枝葉粉碎機(jī)具等目前,山東華興機(jī)械集團(tuán)正與中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院合作開(kāi)發(fā)與其生產(chǎn)的主導(dǎo)機(jī)型TG4型配套的多種園藝機(jī)具2、選用適應(yīng)性強(qiáng)的發(fā)動(dòng)機(jī)低噪聲、排放少、動(dòng)力強(qiáng)勁和適應(yīng)性強(qiáng)的發(fā)動(dòng)機(jī)將更多地被應(yīng)用。3、