關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5篇

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第19-20頁。

在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進展了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進展了比照，發(fā)覺尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比擬數(shù)的大小以和目測估量的練習(xí)改換掉，而更重視培育同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中消失“少許多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中常常消失的特別口語化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估量意識的培育并未無視。真是一題多練。

由于閱歷的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而全部相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，復(fù)習(xí)引入

1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比擬

師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書也許有多少頁嗎？（58）

[同學(xué)各自猜測一個數(shù)，請幾個人說一說，留意表述的精確性，最好用“可能、也許”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅信自身的推斷，常常用語過于肯定，用“確定、肯定”等詞表述自身猜測的結(jié)果。此時師有必要進展訂正。師板書精確的頁數(shù)。]

師：讓同學(xué)觀看兩本書的厚度，引出習(xí)字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”，你能猜一猜習(xí)字本的頁數(shù)嗎？（請同學(xué)說一說）假設(shè)給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數(shù)呢？為什么？

組織比擬，師：58○60，你是怎么比擬的？

2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比擬

師：觀看數(shù)學(xué)書與習(xí)字本的厚度，引出數(shù)學(xué)書的頁數(shù)比習(xí)字本的頁數(shù)“多許多”，你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁數(shù)嗎？

師先讓同學(xué)估量，再選擇50、104、500，說一說為什么？

組織比擬60○104，你是怎么比擬的？

[這兩個活動是依據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來，一是便于同學(xué)練習(xí)時可以運用學(xué)問的遷移把握新知。而是他重視培育同學(xué)的合理估算力量，師通過讓同學(xué)觀看書的厚度，抓住“差不多、多許多”等字眼進展估算，也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比擬，估算的同時復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的兩位數(shù)大小的比擬。并通過提問“你是怎么比擬的？”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比擬的方法。]

3、搶答復(fù)習(xí)舊知

師：你能用已學(xué)過的學(xué)問比擬以下數(shù)的大小嗎？

出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

邊答復(fù)邊說說比擬的方法

[再通過這些典型的比擬習(xí)題，試圖讓同學(xué)漸漸回憶起原來所學(xué)過的比擬數(shù)的大小的方法，以便在舊知的根底上更好的學(xué)習(xí)和把握新知。在教學(xué)過程中，就感覺同學(xué)是能夠推斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清楚的語言表述比擬的方法，因此我覺得在我們的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的語言表達力量還有待進一步的熬煉和提高。要常賜予同學(xué)溝通、研討、和表達的時機。]

4、引入新課

今日，教師帶大家到大自然中去走一走，連續(xù)用比擬數(shù)的大小的方法解決生活中的一些好玩的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能嫻熟把握長度、面積、體積的計量單位，質(zhì)量單位，時間單位等。能正確使用學(xué)過的計量單位解決實際問題。

2、嫻熟把握有關(guān)計量單位之間的進率關(guān)系。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生小組整理計量單位和進率。

2、嫻熟進展名數(shù)的改寫。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在頭腦中建立計量單位的詳細(xì)表象。

復(fù)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：今日教師給大家?guī)砹艘黄伞靶●R虎”同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記。（請一名同學(xué)讀日記）

今日是20xx年4月29日，早上從睡夢中醒來已經(jīng)7:30了，我立即從床上爬起來，立刻穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20小時。該吃飯了，我端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包和一個煎雞蛋。吃過早餐，我便沖出家門，步行500千米到達學(xué)校!進校門的時候鈴聲剛剛響起！

師：你們笑什么？

生：他用的單位不恰當(dāng)。

師：同學(xué)們觀看還真是認(rèn)真，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)細(xì)心、仔細(xì)、一絲不茍。其實在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活和科學(xué)討論中，常常要接觸到各種量，并且進展各種量的計量。今日我們就一起來復(fù)習(xí)小學(xué)里面學(xué)習(xí)的一些常見的量和它們的計量單位。（板書課題：量的計量）

師：那請同學(xué)們找找這則日記中有哪些常見的量呢？（時間、長度、質(zhì)量、體積）

二、分類整理。

師：我們還學(xué)過哪些量？它們各有哪些計量單位？請同學(xué)們以小組為單位對我們所學(xué)過的量和計量單位進展分類整理。

過程要求：

1、由小組同學(xué)共同分類整理。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生列表整理，并巡察課堂進展個別指導(dǎo)。

三、匯報溝通。

各小組派代表上臺充當(dāng)小教師，講解計量單位的進率和意義。并適當(dāng)板書，教師作點撥處理，強調(diào)各單位間的進率和意義，并鼓舞學(xué)生對發(fā)言同學(xué)提出建議或者意見。（每個小組匯報一種量）

1、長度。

（1）什么是長度？長度：兩點之間的距離。

（2）我們學(xué)過哪些長度單位？用字母如何表示？（千米、米、分米、厘米、毫米）

（3）1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？（用手比劃比劃）

（4）它們之間的進率是什么？（1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米）

2、面積。

（1）什么是面積。面積：物體外表（圖形）的大小。

（2）我們學(xué)過哪些面積單位？（平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米）

（3）我們的教室面積大約是多少？用什么單位最適宜？

（4）它們之間的進率。（1平方千米＝100公頃１公頃＝10000平方米

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米））

3、體積/容積。

（1）體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。

（2）體積計量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升

（3）1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？

（4）進率。（1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1立方厘米=1毫升1升=1000毫升）

4、質(zhì)量。

（1）常見單位：克（g）千克（kg）噸（t）

（2）進率：1噸=1000千克1千克=1000克

5、時間單位。

（1）常見單位：世紀(jì)、年、月、日、時、分、秒。

（2）進率：1世紀(jì)=100年1年=12個月1年=365天(閏年366天)

有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。閏年的二月有29日

怎樣推斷某一年是閏年還是平年？

（年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。）

1日=24時1時=60分1分=60秒

（補充時和小時的概念區(qū)分。時是時間點，小時是時間段。）

教師補充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬（１至10日）；中旬（11至20日）；下旬（21日至月底）。

四、作業(yè)。

請同學(xué)們課后修改一下“小馬虎”同學(xué)的日記。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新奇感”，又不像練習(xí)課那樣有“成就感”，還擔(dān)負(fù)著查缺補漏、系統(tǒng)整理和穩(wěn)固進展的任務(wù)。為了讓每個學(xué)生都積極參加復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)營造一個輕松、公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在獨立思索、合作溝通的過程中“溫故而知新”。

1．制造性地使用教材。

在教學(xué)設(shè)計中，敏捷地運用教材，既不要夸張它的作用，又不要減弱它的功能，要制造性地發(fā)揮它應(yīng)有的功能。作為復(fù)習(xí)課，設(shè)計要有新意，要制造性地使用教材，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進展了適當(dāng)?shù)奶幚恚@樣更符合本地區(qū)學(xué)生的實際需求。

2．重視對學(xué)生解決問題力量的培育。

教學(xué)中，把所學(xué)的學(xué)問進展回憶，然后利用這些學(xué)問來解決問題，結(jié)合教材習(xí)題逐一練習(xí)。通過練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)問整理成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法這一單元的內(nèi)容。想一想，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2．學(xué)生獨立思索后，在小組內(nèi)溝通。

(異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法、分?jǐn)?shù)加減混合運算的”運算挨次及簡算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化三局部內(nèi)容)

3．小組匯報，全班溝通，相互評價，呈現(xiàn)學(xué)問構(gòu)造圖。

分?jǐn)?shù)加減法

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)學(xué)問，復(fù)習(xí)本節(jié)課中的學(xué)問點，在教師的引導(dǎo)下畫出學(xué)問構(gòu)造圖，幫忙學(xué)生建立這局部學(xué)問內(nèi)容的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生整理和記憶相關(guān)學(xué)問。

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

(1)復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)留意什么？結(jié)合詳細(xì)實例說一說。

(2)先想一想異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)當(dāng)怎樣計算，再計算下面各題。

＋－

結(jié)合上面的算式復(fù)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法：①異分母分?jǐn)?shù)相加減：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法進展計算；②分?jǐn)?shù)加減法對計算結(jié)果的要求：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

(3)完成教材94頁1題前兩個小題的計算。

＋－

解答：＋－

＝＋＝－

＝＝

＝

2．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算挨次。

(1)先想一想分?jǐn)?shù)加減混合運算應(yīng)當(dāng)怎樣計算，再計算下面各題。

＋－－＋

1－－1－

①復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。

在計算分?jǐn)?shù)加減混合算式時，主要有以下兩種方法：一是先將全部的分?jǐn)?shù)全部通分，再進展計算；二是先通分需要進展通分的局部，再進展計算。

②復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算挨次。

分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算挨次和整數(shù)加減混合運算的運算挨次一樣。沒有括號的，要根據(jù)從左到右的挨次依次進展計算；有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。

③學(xué)生在小組內(nèi)爭論、計算后溝通結(jié)果。

(2)完成教材94頁3題最終一豎排兩個小題。

＋－－

＝＋－＝－

＝－＝－

＝＝＝

①引導(dǎo)學(xué)生觀看第2個小題，課件出示學(xué)生的不同解法。

－－

＝－－＝－－

＝－＝－

＝＝－

＝－

＝

②從上面的解法中，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生爭論、溝通后小結(jié)：整數(shù)加減法的運算定律對分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。

3．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

先想一想分?jǐn)?shù)、小數(shù)是怎樣互化的，再計算下面各題。

0．75＝()＝()

2．12＝()4＝()

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊“比的意義”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握比的意義，會正確讀、寫比。

2.記住比的各局部名稱，會正確求比值。

3.理解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，明確比的后項不能為0的道理，同時懂得事物之間的相互聯(lián)系性。

4.通過自學(xué)爭論，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生分析、比擬、抽象、概括和自學(xué)探究的力量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參加

1、師：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會用哪些方法表示它們的關(guān)系？可以提出什么問題，怎樣列式解答？

生1：牛奶比果汁多1杯。

生2：果汁比牛奶少1杯。

生3：果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的

生4：牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的

師：2÷3是哪個量和哪個量比擬？

生：果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)比擬。

師：3÷2求得又是什么，又可以怎樣說？

生：牛奶的杯數(shù)和果汁的杯數(shù)比擬。

2、師述：用新的一種數(shù)學(xué)比擬方法，可以說成果汁和牛奶杯數(shù)的比是2比3。今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用一種新的方法對兩種量進展比擬。(板書：比)

3、師：那么這節(jié)課你想學(xué)習(xí)比的哪些學(xué)問呢？

(什么叫比，誰和誰比……)

二、自學(xué)探究新知

1.探究比的概念

教師指著板書問：2÷3求的是什么？是哪個量和哪個量的比？

生：2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，是果汁和牛奶的比。

師：對！2÷3求的是果汁是牛奶的幾分之幾，也可以說成果汁和牛奶的比是2比3。

(板書：果汁和牛奶的比是2比3，學(xué)生齊讀。)

師：照這樣，牛奶是果汁的幾分之幾也可以說成牛奶和果汁的比。

生：牛奶是果汁的幾分之幾也可以說成牛奶和果汁的比是3比2。

(板書：牛奶和果汁的比是3比2)

師：都是果汁和牛奶的比擬，為什么一個是2比3，而另一個卻是3比2呢？

生：由于2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

師：對，討論兩個數(shù)量的比擬，誰和誰比，誰在前，誰在后，是不能顛倒的。

出示試一試。

師：1：8表示什么意思？

生：1和8表示洗潔液1份，水8份。

師：怎樣表示容液里洗潔液與水體積之間的關(guān)系？

生：先求出體積再比擬。

課件出示：走一段900米長的山路，小軍用了15分鐘，小偉用了20分鐘。讓學(xué)生填表。

師：小軍和小偉的速度是怎樣求出來的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

師：說說900米和15分鐘的意義。

生：900米和15分鐘分別是小軍走的路程和時間。

師：那么小軍的速度又可以說成哪兩個量的比？

生：小軍的速度可以說成路程和時間的比。

師：什么叫比？(同桌相互說一說，然后匯報。)

生1：除法叫比。

生2：兩個數(shù)相除叫比。

師：兩個數(shù)相除，以前叫除法，今日就叫做比。多了一種叫法，你覺得“比”字前面加上一個什么字比擬妥當(dāng)？

生1：加上“又可以”。

生2：加上“又”字。

師：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。想一想這個比表示的是兩個數(shù)之間的什么關(guān)系？

(隨著學(xué)生的答復(fù)，教師在“相除”下面加上著重號，學(xué)生齊讀比的概念。)

2.自學(xué)探究比的各局部名稱等學(xué)問。

師：請同學(xué)們自學(xué)課本第68~69頁。把自己認(rèn)為重要的學(xué)問畫出來，自學(xué)完后同桌相互說說“我自學(xué)到了什么”。

(學(xué)生同桌相互說完后，集體匯報探究。)

生：我學(xué)會了比的寫法。

(教師指著2比3，讓學(xué)生到黑板上寫出2∶3。)

師：2、3中的符號“∶”是什么呀？

生：這是比號。(板書：比號)

師：寫比號時，上下兩個小圓點要對齊放在中間。(讓學(xué)生同桌相互看看比號寫得是否正確，并接著匯報。)

生：我知道了比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。

師(指著2∶3)問：前項后項各是幾呀？(學(xué)生答后接著匯報。)

生：我知道了比的讀法。

(教師指著2∶3，指名學(xué)生試讀2比3，然后學(xué)生齊讀2比3。)

師：我們已經(jīng)知道比的讀法、寫法，以及各局部的名稱，想一想，你還學(xué)到了什么學(xué)問？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書8788頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能：探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

2、數(shù)學(xué)思索與解決問題：體會解決問題的根本過程和方法，提高解決問題的力量。

3、情感態(tài)度：探究數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律

教學(xué)重點：

探究規(guī)律的方法

教學(xué)難點：

如何將規(guī)律字母化，也就是如何用字母