學(xué)前幼兒園-運(yùn)餡餅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中班教學(xué)活動(dòng)：運(yùn)餡餅活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)游戲、故事，懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。2.理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)理解“雄赳赳、氣昂昂、吆喝、氣喘吁吁等詞匯。3.嘗試分角色表演螞蟻運(yùn)食物的情景，體驗(yàn)集體游戲和表演帶來(lái)的快樂和成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒通過(guò)觀察螞蟻、觀看視頻，了解螞蟻相關(guān)知識(shí)。《運(yùn)餡餅》PPT課件。工蟻、兵蟻、螞蟻女王、毛毛蟲頭飾；四張桌子拼成的大桌子；布一塊。勺子、餐盤若干（內(nèi)放有餅干、水果、香腸等）。活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)游戲、故事，懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理?；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試看圖講述，理解故事內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程：設(shè)置問(wèn)題情境“抬桌子”，啟發(fā)幼兒想辦法解決問(wèn)題，感受團(tuán)結(jié)力量大的道理。設(shè)置問(wèn)題情境：“小朋友，你們見過(guò)螞蟻嗎？我們今天來(lái)當(dāng)小螞蟻吧！我們碰碰小觸角，有好消息要告訴你們，過(guò)幾天螞蟻王國(guó)要舉辦盛大的宴會(huì)，需要一張?zhí)貏e大的桌子，瞧！大桌子在那邊，哪個(gè)大力士能把桌子抬到洞里呢？教師邀請(qǐng)一名幼兒，嘗試搬桌子。“桌子抬動(dòng)了嗎？”怎樣才能將大桌子抬回家？（幼兒想辦法）（2）全體幼兒嘗試共同抬“大桌子”，感受團(tuán)結(jié)力量大的道理。（3）教師引導(dǎo)幼兒談感受：團(tuán)結(jié)力量大。二、播放PPT，引導(dǎo)幼兒看圖講述，理解故事內(nèi)容。（1）播放圖一：“這是什么地方？這是誰(shuí)的家？家里會(huì)住著誰(shuí)？”幼兒嘗試講述。（2）播放圖二：“發(fā)生了什么事？?jī)芍恍∥浵伆l(fā)現(xiàn)了香腸，會(huì)怎么辦？小螞蟻會(huì)怎樣跟女王報(bào)告呢？”幼兒在教師啟發(fā)下猜想故事情節(jié)，嘗試講述故事內(nèi)容。（3）播放圖三：“螞蟻女王命令誰(shuí)出去了？女王會(huì)怎樣說(shuō)？”幼兒在教師啟發(fā)下猜想故事情節(jié)，嘗試講述故事內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒模仿兵蟻保護(hù)餡餅情景，體驗(yàn)理解“雄赳赳、氣昂昂?！保?）播放圖四：“螞蟻女王又命令誰(shuí)出去了？讓它們?nèi)ジ墒裁?？?huì)怎樣說(shuō)”幼兒在教師啟發(fā)下猜想故事情節(jié)，嘗試講述故事內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒模仿工蟻搬運(yùn)餡餅情景，體驗(yàn)理解“吆喝”。工蟻們要抬起這么大這么重的餡餅，需要它們齊心合力一起抬，抬的時(shí)候大家一起用力，會(huì)怎樣吆喝呢？那它們抬著餡餅一起走的時(shí)候，會(huì)吆喝什么口號(hào)？”（5）播放圖五：“接下來(lái)發(fā)生什么事了？它們費(fèi)了好大力氣把大餡餅運(yùn)回家后，會(huì)是什么感受？”幼兒在教師啟發(fā)下猜想故事情節(jié)，嘗試講述故事內(nèi)容。教師引導(dǎo)幼兒嘗試體驗(yàn)理解“氣喘吁吁“。（6）鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。三、教師完整講述故事，幼兒欣賞。四、請(qǐng)幼兒選擇角色進(jìn)行表演，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂。鼓勵(lì)幼兒自選角色，戴頭飾進(jìn)行裝扮，合作表演小螞蟻抬運(yùn)“毛毛蟲”的情景?；顒?dòng)延伸：表演區(qū)：將頭飾、道具投放在表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)嘗試合作表演故事情節(jié)。圖書區(qū)：收集有關(guān)螞蟻的圖書，增加幼兒對(duì)螞蟻的了解，熟悉有關(guān)螞蟻的故事中班教學(xué)活動(dòng)《運(yùn)餡餅》學(xué)情分析中班幼兒仍具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)動(dòng)物有著非常濃厚的興趣，且游戲是幼兒最喜歡且容易接受的活動(dòng)形式。對(duì)于螞蟻獨(dú)特的傳遞信息方式，幼兒了解較少。為豐富幼兒對(duì)螞蟻的了解，活動(dòng)開始以“碰觸角”的游戲形式，和幼兒打招呼，介紹游戲任務(wù)，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。4——5歲幼兒喜歡通過(guò)努力解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)成功感。而且社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高，有意識(shí)行為開始發(fā)展，最初步的合作行為明顯增多?；凇胺彩莾和约耗軌蜃龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”的思考，《運(yùn)餡餅》活動(dòng)開始，教師為幼兒設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)一人抬“大桌子”，難以完成任務(wù)，引發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒嘗試集體抬“大桌子”，獲得成功后，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，總結(jié)出“團(tuán)結(jié)力量大”的道理，體驗(yàn)到合作游戲的快樂。經(jīng)驗(yàn)、道理的獲得，源于孩子成功解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、內(nèi)化為幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)，而非教師的“告知”和“教知”。中班幼兒活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試多種閱讀方式，由于逐步進(jìn)入“形象期”，幼兒喜歡聽故事，喜歡看變化多樣和色彩鮮明的動(dòng)畫片，能根據(jù)畫面較連貫講述主要情節(jié)?；顒?dòng)中，理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師采用看圖講述的形式，以PPT中生動(dòng)的螞蟻形象，吸引幼兒，鼓勵(lì)幼兒看圖在前，嘗試講述在后，通過(guò)幼兒觀察、猜想、構(gòu)思故事情節(jié)以及教師補(bǔ)充完整故事內(nèi)容的過(guò)程，加深了對(duì)故事的理解。中班幼兒喜歡用口頭語(yǔ)、肢體語(yǔ)表現(xiàn)自己感興趣的事情和自己的生活經(jīng)歷，喜歡模仿日常生活或藝術(shù)作品中人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，愿意嘗試創(chuàng)編、合作表演?；诖耍變豪斫夤适轮性~匯部分，教師鼓勵(lì)幼兒通過(guò)模仿，體驗(yàn)，感受詞匯的含義?；顒?dòng)最后的分角色扮演環(huán)節(jié)，教師在原故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒思考螞蟻喜歡的食物，并將“運(yùn)餡餅”的情節(jié)改換成“運(yùn)毛毛蟲”，拓展幼兒對(duì)螞蟻生活習(xí)性的了解的同時(shí)，增加了幼兒扮演興趣。反復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程中，深刻的體會(huì)“團(tuán)結(jié)力量大”的道理，社會(huì)認(rèn)識(shí)逐步內(nèi)化，社會(huì)性行為也悄然形成。中班教學(xué)活動(dòng)《運(yùn)餡餅》教材分析《綱要》中明確提出：“幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容，既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！毕矚g動(dòng)物是幼兒的天性，豐富多彩的動(dòng)物世界總是能夠引起幼兒的好奇心和探索興趣。螞蟻這種常見的小昆蟲，經(jīng)常引發(fā)幼兒的好奇心，成為吸引孩子們?cè)诓莸厣线M(jìn)行觀察、探究、玩耍的“游戲伙伴”，黑黑小小的螞蟻們成群結(jié)隊(duì)、忙忙碌碌，是孩子們最初的印象，但對(duì)于螞蟻的具體生活習(xí)性，信息傳遞、社會(huì)分工等方面的知識(shí)，孩子們了解甚少，《運(yùn)餡餅》的故事內(nèi)容淺顯易懂，解密了螞蟻的特性，能滿足孩子們的好奇心，透過(guò)螞蟻集體運(yùn)食物的故事情節(jié)，也折射出了團(tuán)結(jié)力量大的道理。所以本節(jié)活動(dòng)不僅僅是一節(jié)單一的語(yǔ)言活動(dòng)，而是融入了社會(huì)內(nèi)容的綜合活動(dòng)?！哆\(yùn)餡餅》是《幼兒園課程叢書》中班上學(xué)期主題三《落葉飄飄》次主題三“秋蟲的歌”中的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，主題設(shè)計(jì)意圖旨在通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒品味秋天的氣息，探究秋蟲的秘密，在幼兒充分表達(dá)、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中，激發(fā)熱愛大自然的美好情感?！哆\(yùn)餡餅》作為本主題的一節(jié)綜合活動(dòng)，通過(guò)游戲、欣賞故事、分角色扮演等環(huán)節(jié)，豐富并提升對(duì)螞蟻的了解，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大的道理，充分感受大自然的神奇和美好，很好的配合主題向縱深發(fā)展?！毒V要》中提出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。”《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。“要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因此，體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形式的基礎(chǔ)?！哆\(yùn)餡餅》這節(jié)教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)力量大的道理，教師不是靠“傳授”“說(shuō)教”來(lái)完成，而通過(guò)活動(dòng)中的游戲以及分角色扮演等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體驗(yàn)獲得。對(duì)于故事中需要理解的詞匯，同樣建立在游戲、模仿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握、理解，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，印象是深刻的。陳鶴琴先生曾這樣倡導(dǎo)：“凡是兒童自己能夠做到，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”這種教育思想告訴我們：凡是與孩子有關(guān)的事情，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己來(lái)干，凡是孩子的內(nèi)心感受，他們都能以自己的方式來(lái)表達(dá)?；顒?dòng)中，教師沒有先入為主的為幼兒講述故事，而是盡可能的為幼兒提供自主和充分構(gòu)思表述的機(jī)會(huì)，通過(guò)PPT中的動(dòng)畫圖片，吸引幼兒觀察圖片，猜想故事內(nèi)容、構(gòu)思故事情節(jié)，并進(jìn)行講述和表達(dá)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行補(bǔ)充完整，從而達(dá)到理解故事內(nèi)容、體驗(yàn)自主表述樂趣的目的。符合了《綱要》中強(qiáng)調(diào)的“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”的要求?；?/p>