初中歷史-秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【6】教學(xué)設(shè)計(jì)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家的開(kāi)端。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施不僅是兩漢政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)繁榮的基礎(chǔ)，而且對(duì)隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一王朝的建立和發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有助于培育學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，從而增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。學(xué)情分析：初一學(xué)生大都知道秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性和表面性。學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體使學(xué)生更加直觀地掌握知識(shí)，材料解讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解秦滅六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的基本情況；知道秦開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度；掌握秦始皇加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施及歷史影響。（歷史解釋、唯物史觀、史料實(shí)證）2.過(guò)程與方法：通過(guò)材料研讀分析“秦完成統(tǒng)一的原因”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)掌握“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。識(shí)讀《秦朝疆域圖》，提高識(shí)讀歷史地圖的基本技能。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦創(chuàng)立的大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度是封建社會(huì)的基本政治制度，了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。（歷史解釋、家國(guó)情懷）教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。突破方法：材料教學(xué)法、圖示法（動(dòng)態(tài)地圖）、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析鞏固統(tǒng)治的措施和意義。2、難點(diǎn)：理解并掌握“大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度”及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。突破方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)思維導(dǎo)圖突破概念認(rèn)知，通過(guò)材料解析和地圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的措施及作用。教學(xué)方法1.圖示法：培育“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，運(yùn)用地圖、圖片等化抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生歸納秦統(tǒng)一中國(guó)的措施和意義。2.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究，準(zhǔn)確理解中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。3.材料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)和史料實(shí)證的素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)第9課秦統(tǒng)一中國(guó)第一篇章：定鼎天下，完成統(tǒng)一第二篇章：改弦更張，鞏固統(tǒng)一第三篇章：生生不息，傳承統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻《大秦帝國(guó)之天下》宣傳片一分鐘精華片段……“于后世千秋萬(wàn)代，每一戶人家的窗臺(tái)，我大秦明月都能朗照之”。實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一、開(kāi)萬(wàn)世太平是每一個(gè)秦國(guó)人的愿望。秦是如何統(tǒng)一中國(guó)的？秦統(tǒng)一后采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施？對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》。學(xué)生認(rèn)真觀看視頻以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、定鼎天下：完成統(tǒng)一材料：人物小傳教師：我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課的男主角——嬴政。他13歲登基為王，22歲親理朝政，39歲完成了一統(tǒng)天下的大任。秦王嬴政是如何完成天下統(tǒng)一的呢？首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一篇章：定鼎天下：完成統(tǒng)一。過(guò)渡：秦是怎樣滅掉六國(guó)的，下面我們通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)地圖來(lái)簡(jiǎn)單了解一下秦滅六國(guó)的歷史過(guò)程。（PPT展示地圖）教師：從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政率領(lǐng)秦國(guó)的強(qiáng)兵悍將相繼消滅了韓趙魏楚燕齊六國(guó)，完成統(tǒng)一。公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽(yáng)。（指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上標(biāo)記時(shí)間和都城）問(wèn)題探究：秦朝的建立有著怎樣重大的歷史作用呢？請(qǐng)大家閱讀教材44頁(yè)，思考這個(gè)問(wèn)題。教師：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期征戰(zhàn)混亂的局面；建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家！教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這三段教材，分析秦滅六國(guó)的歷史條件有哪些？材料一：天下之統(tǒng)一，勢(shì)也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國(guó)?！?jiǎn)⒊稇?zhàn)國(guó)載記》材料二：衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號(hào)曰商君。商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近...期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強(qiáng)，諸侯畏懼?！稇?zhàn)國(guó)策˙秦策一》材料三：嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，魏繚原是魏國(guó)布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說(shuō)，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國(guó)。

——部編版七上歷史教材教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：原因一：大勢(shì)所趨，民心所向；原因二：商鞅變法，富國(guó)強(qiáng)兵原因三：雄才大略，重用賢才學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)從宏觀上把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生觀看秦滅六國(guó)動(dòng)態(tài)地圖，了解簡(jiǎn)單的歷史經(jīng)過(guò)。學(xué)生：結(jié)束了分裂，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一學(xué)生分析材料，歸納總結(jié)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)；秦國(guó)商鞅變法國(guó)力大增；嬴政善于用人。三個(gè)篇章，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖的展示，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)史料實(shí)證歷史核心素養(yǎng)二、改弦更張：鞏固統(tǒng)一過(guò)渡：統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，通過(guò)商鞅變法富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)，在嬴政的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)了天下統(tǒng)一。但是面臨龐大的疆土，秦王嬴政并沒(méi)有想象中那么喜悅。如何更有效的統(tǒng)治不同民族、不同生活習(xí)慣的人民，鞏固統(tǒng)一大業(yè)，是嬴政迫切需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題探究：秦朝建立后，嬴政最先面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，地位太高，自己的稱呼怎么定？地位如何凸現(xiàn)？我們一起來(lái)看資料包中的材料四、材料五，結(jié)合教材45頁(yè)，思考這一問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，“地位那么高，稱謂怎么定”？教師：嬴政認(rèn)為自己德高三皇，功過(guò)五帝，各取一字稱皇帝，作為最高統(tǒng)治者，于是皇帝的稱謂和皇帝制度閃亮登場(chǎng)，皇帝制度有何特征呢？請(qǐng)看兩段材料：材料四：朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世,傳之無(wú)窮?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》材料五：天下之事無(wú)小大皆決于上?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》

教師：皇帝制度具有皇位世襲、皇權(quán)至上的特點(diǎn)。稱號(hào)的問(wèn)題解決了，作為最高統(tǒng)治者的秦始皇面臨的第二個(gè)問(wèn)題是“國(guó)事那么多，機(jī)構(gòu)怎么設(shè)？職責(zé)怎么分？第二個(gè)問(wèn)題，“國(guó)事那么多，機(jī)構(gòu)怎么設(shè)”？教師：皇帝之下設(shè)立中央機(jī)構(gòu)，丞相、太尉、御史大夫，丞相掌管行政，太尉管軍事，御史大夫掌管監(jiān)察，幫助皇帝處理全國(guó)政務(wù)。我們把這種制度，稱為三公制。過(guò)渡：中央問(wèn)題解決后，秦始皇又將目光轉(zhuǎn)到了地方，疆域這么大，地方怎么管？如何避免春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)問(wèn)題，關(guān)于這一問(wèn)題，丞相王綰和廷尉李斯給出了不同的建議。請(qǐng)大家拿出資料包里的情景劇，咱們找同學(xué)分角色為大家朗讀一下。王綰和李斯給出了不同建議。出示材料。也請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果你是秦始皇，你會(huì)采納誰(shuí)的建議呢？為什么？第三個(gè)問(wèn)題，“疆域那么大，地方怎么管”？情景?。呵厥蓟剩焊魑粣?ài)卿，如今朕一統(tǒng)江山，此乃上天所示。但我朝幅員遼闊，尤以燕、齊等地偏遠(yuǎn)不便統(tǒng)治，各位愛(ài)卿有何定國(guó)安邦之策？王綰：臣以為，燕、齊等地偏遠(yuǎn)，如果不立諸侯王的話，怕是難以鎮(zhèn)住他們。所以臣請(qǐng)立諸子，行分封，我朝疆域廣闊，不致旁落他人之手，陛下拱手而治天下，以保我大秦萬(wàn)世基業(yè)。秦始皇：（面露不悅之色）諸卿，誰(shuí)還有諫？李廷尉，你有何見(jiàn)解？李斯：陛下，臣認(rèn)為行分封有所不妥呀！秦始皇：（微笑）哦？有何不妥？李斯：臣以為，周朝實(shí)行分封制，所封子弟倒是很多，但后期他們之間相互攻擊，導(dǎo)致國(guó)家四分五裂，周天子也不能禁止。如今天下好不容易統(tǒng)一，不應(yīng)再實(shí)行分封，臣建議實(shí)行郡縣，由陛下親自選拔人才進(jìn)行管理，才能維護(hù)地方統(tǒng)一。秦始皇：諸位愛(ài)卿有何看法？大臣：...教師總結(jié)：秦始皇在地方上推行郡縣制，將全國(guó)按地域劃分了36個(gè)郡，郡的長(zhǎng)官稱郡守，縣的長(zhǎng)官稱縣令?？たh制的推行產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們一起來(lái)看這樣兩段材料。出示材料：材料：郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，勢(shì)之所趨，豈非理而能然哉。——明末清初思想家王夫之教師總結(jié)：1、有利于加強(qiáng)君主專(zhuān)制中央集權(quán)2、成為歷代封建王朝地方行政的基本模式。教師：由此，秦朝確立了一套相對(duì)完整的政治制度，地方推行郡縣制，中央設(shè)立丞相、太尉、御史大夫，地方政府聽(tīng)命于中央，這是中央集權(quán)，中央聽(tīng)命于最高統(tǒng)治者皇帝，這叫君主專(zhuān)制，這就是君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，也可以稱為：大一統(tǒng)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。比較周朝政治制度與秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度教師：大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度產(chǎn)生了怎樣的影響？我們一起來(lái)看一段材料。材料：中國(guó)之教，得孔子而后立。中國(guó)之政，得秦皇而后行。中國(guó)之境，得漢武而后定。三者皆中國(guó)之所以為中國(guó)也?！脑印吨袊?guó)古代史》教師總結(jié)：大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度是中國(guó)古代的基本政治制度！為促進(jìn)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展發(fā)揮了重要的歷史作用！過(guò)渡：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度確立以后，權(quán)力集中了，但是秦始皇仍然有煩心事，什么煩心事呢？文字不通令難達(dá)，幣制混亂錢(qián)難管，標(biāo)準(zhǔn)不一稅難收，道路不一車(chē)難行，匈奴進(jìn)犯境難安。【合作探究】以上場(chǎng)景反映了秦剛統(tǒng)一時(shí)的哪些問(wèn)題？為了解決這些問(wèn)題，秦始皇采取了哪些有效的措施？這些措施又產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？學(xué)生：最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，至高無(wú)上的權(quán)威學(xué)生：皇帝之下，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生分角色扮演學(xué)生：李斯，地方推行郡縣制。有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。學(xué)生：郡縣制成為歷代封建王朝地方行政的基本模式。學(xué)生填寫(xiě)表格進(jìn)行比較學(xué)生：經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢(qián)，統(tǒng)一度量衡，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；文化上，統(tǒng)一文字為小篆，促進(jìn)了文化的交流；交通上，統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄，促進(jìn)了交通的便利。創(chuàng)設(shè)“中年嬴政之煩惱”歷史情境，拉近歷史人物與學(xué)生的心靈距離培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)和史料實(shí)證意識(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生論從史出的方法分組合作探究，集體解決問(wèn)題，挖掘每一項(xiàng)措施的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)歷史解釋能力和素養(yǎng)。課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)教師：1、交通方面：統(tǒng)一車(chē)軌，修建馳道。促進(jìn)了交通事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了中央對(duì)地方的控制和管理。2、文化方面：統(tǒng)一文字，使用小篆。促進(jìn)了政令的通行和文化的交流與發(fā)展。3、經(jīng)濟(jì)方面（1）統(tǒng)一貨幣，使用圓形方孔錢(qián)。促進(jìn)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理和經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。（2）統(tǒng)一度量衡。便利了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流。4、教師提問(wèn)：材料反映了秦始皇為維護(hù)北部邊疆的和平與安定采取了什么措施？為開(kāi)疆拓土，秦始皇向南采取了什么行動(dòng)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師概括：北擊匈奴，修筑長(zhǎng)城；南開(kāi)靈渠統(tǒng)一嶺南）材料六：南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏?！Z誼《過(guò)秦論》材料七：乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬、士不敢彎弓而抱怨?！Z誼《過(guò)秦論》過(guò)渡：通過(guò)交通、文化和經(jīng)濟(jì)等方面鞏固統(tǒng)治的措施，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展。至此，秦始皇完成了他的夢(mèng)想，建立起了一個(gè)龐大的秦帝國(guó)。北到長(zhǎng)城，南到南海，東到東海，西到嶺西。教師總結(jié)：本課我們一起學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一中國(guó)，需要知道秦完成統(tǒng)一的時(shí)間及秦朝都城，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、民族關(guān)系，認(rèn)識(shí)到秦朝時(shí)中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。學(xué)生根據(jù)材料、地圖和教材總結(jié)民族關(guān)系措施；北擊匈奴筑長(zhǎng)城，南統(tǒng)百越修靈渠。學(xué)生在老師引導(dǎo)下對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行回顧，做當(dāng)堂檢測(cè)增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念和史料實(shí)證意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)秦朝是一個(gè)大一統(tǒng)王朝的認(rèn)知和了解首尾照應(yīng)，再現(xiàn)秦朝的豐功偉績(jī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果三、生生不息：傳承統(tǒng)一教師總結(jié)：（音視頻）秦朝已漸行漸遠(yuǎn)，然而秦朝時(shí)期形成的統(tǒng)一思想?yún)s深入到每一個(gè)中國(guó)人的骨子里。祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)是每一個(gè)華夏兒女的心之所系。我希望在座的每一位同學(xué)，都能夠傳承統(tǒng)一精神，做大寫(xiě)的中國(guó)人。學(xué)生聽(tīng)講、品味強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“統(tǒng)一”的認(rèn)知，情感升華【5】學(xué)情分析第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》學(xué)情分析本節(jié)課所教授的班級(jí)，學(xué)生具備較高的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生知道秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史史實(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，但認(rèn)知能力還不高，仍帶有片面性和表面性。學(xué)生以形象思維為主，材料解讀能力較強(qiáng)，但概括能力欠佳。在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)情分析，上課前制定了學(xué)習(xí)資料包，同時(shí)將本課的教學(xué)方法確定為：圖示法、情境教學(xué)法、材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識(shí)和史料實(shí)證的素養(yǎng)。【8】效果分析第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》效果分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)：本課首先引用《大秦帝國(guó)之天下》的視頻片段，明確天下統(tǒng)一、萬(wàn)世太平是秦的重任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授環(huán)節(jié)：三個(gè)篇章的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，緊扣“統(tǒng)一”主題，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖展示秦統(tǒng)一的過(guò)程，通俗易懂。通過(guò)史料探究得出秦統(tǒng)一天下的原因，培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“中年嬴政的煩惱”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、民族關(guān)系方面的統(tǒng)一措施，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生在思維的碰撞中認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一所產(chǎn)生的歷史作用。不足之處在于，可以明確小組任務(wù)。最后音視頻制作結(jié)合教師富有感染力的語(yǔ)言，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“統(tǒng)一”的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情感升華。不足之處在于，可以嘗試讓學(xué)生談感受和想法。整體評(píng)價(jià)：課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生互動(dòng)良好，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，可以知道本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)?！?】教材分析第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教材分析本課選自部編人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》，它是第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》的開(kāi)篇課，承上啟下，在歷史知識(shí)框架和教材中具有舉足輕重的地位。教材分為三部分內(nèi)容：秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容共同圍繞“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一主線，密切聯(lián)系。秦滅六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，這是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，拉開(kāi)了封建王朝的序幕，也拉開(kāi)了統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的序幕。秦始皇確立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度以及在文化、經(jīng)濟(jì)、交通、民族關(guān)系方面的統(tǒng)一的措施，對(duì)漢唐元明清等王朝的建立和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是大一統(tǒng)國(guó)家的開(kāi)端。學(xué)習(xí)本課能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，從而增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，培育濃厚的家國(guó)情懷。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為接下來(lái)的古代史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)牢牢把握“統(tǒng)一”這一主線，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一、傳承統(tǒng)一環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)將本課的重難點(diǎn)確立為：1、大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。2、理解并掌握“大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度”及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響?！?】評(píng)測(cè)練習(xí)第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。【新課導(dǎo)學(xué)】【探究一】秦統(tǒng)一天下的原因材料一天下之統(tǒng)一，勢(shì)也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國(guó)?！?jiǎn)⒊稇?zhàn)國(guó)載記》材料二衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號(hào)曰商君。商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近...期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強(qiáng)，諸侯畏懼?！稇?zhàn)國(guó)策˙秦策一》材料三嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國(guó)小吏，魏繚原是魏國(guó)布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說(shuō)，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國(guó)?！烤幇嫫呱蠚v史教材《相關(guān)史事》1、依據(jù)材料一、二、三，概括秦統(tǒng)一天下的原因?！咎骄慷壳爻恼沃贫惹榫嘲缪萸厥蓟剩焊魑粣?ài)卿，如今朕一統(tǒng)江山，此乃上天所示。但我朝幅員遼闊，尤以燕、齊等地偏遠(yuǎn)不便統(tǒng)治，各位愛(ài)卿有何定國(guó)安邦之策？王綰：臣以為，燕、齊等地偏遠(yuǎn)，如果不立諸侯王的話，怕是難以鎮(zhèn)住他們。所以臣請(qǐng)立諸子，行分封，我朝疆域廣闊，不致旁落他人之手，陛下拱手而治天下，以保我大秦萬(wàn)世基業(yè)。秦始皇：（面露不悅之色）諸卿，誰(shuí)還有諫？李廷尉，你有何見(jiàn)解？李斯：陛下，臣認(rèn)為行分封有所不妥呀！秦始皇：（微笑）哦？有何不妥？李斯：臣以為，周朝實(shí)行分封制，所封子弟倒是很多，但后期他們之間相互攻擊，導(dǎo)致國(guó)家四分五裂，周天子也不能禁止。如今天下好不容易統(tǒng)一，不應(yīng)再實(shí)行分封，臣建議實(shí)行郡縣，由陛下親自選拔人才進(jìn)行管理，才能維護(hù)地方統(tǒng)一。秦始皇：諸位愛(ài)卿有何看法？大臣：...2、如果你是當(dāng)時(shí)秦朝的一名大臣，你會(huì)支持誰(shuí)的建議？請(qǐng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。依據(jù)右圖，指出秦朝開(kāi)創(chuàng)什么政治制度？【探究三】秦朝鞏固統(tǒng)一政策統(tǒng)一：______圖片一圖片二圖片三圖片四圖片五根據(jù)上述圖片概括秦在文化、交通、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系方面鞏固統(tǒng)一的措施?！井?dāng)堂檢測(cè)】1、有一首詩(shī)歌這樣寫(xiě)道：“他驅(qū)動(dòng)萬(wàn)乘戰(zhàn)車(chē)/點(diǎn)燃遍地烽煙/……/諸侯割據(jù)/十年間便成了無(wú)影無(wú)蹤的舊夢(mèng)/——這是中國(guó)大陸上第一次真正的統(tǒng)一/”文中的“他”是()A.周武王B．嬴政C．大禹D．商湯2、“秦統(tǒng)一中國(guó)的意義，并不僅僅在于當(dāng)時(shí)消除了國(guó)家分裂的局面……關(guān)鍵在于它找到了一套大一統(tǒng)制度?！标P(guān)于秦朝“大一統(tǒng)制度”描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．創(chuàng)立皇帝制度B．中央設(shè)立丞相等官職C．在地方推行郡縣制D．“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”3、《史記·秦始皇本紀(jì)》記載：“分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)?！边@一措施的直接作用是()A.形成森嚴(yán)的等級(jí)B．有效地控制地方C．開(kāi)創(chuàng)考試選官制度D．君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化4、中國(guó)古代的國(guó)家制度中，由地域關(guān)系取代了血緣關(guān)系，國(guó)家管理人員由中央任命的官吏取代了世襲的諸侯。這一制度是（）A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．科舉制5、歷史學(xué)家錢(qián)穆指出，古代中國(guó)能夠維持大一統(tǒng)局面數(shù)千年之久而不敗，主要得益于創(chuàng)建了一整套優(yōu)良的政治制度。“優(yōu)良的政治制度”指的是（）A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．中央集權(quán)制【10】課后反思第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》課后反思本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本課的亮點(diǎn)在于篇章設(shè)計(jì)、導(dǎo)入視頻的選取、歷史情境的創(chuàng)設(shè)和最后的音視頻制作，通過(guò)多樣的教學(xué)手段、材料和活動(dòng)設(shè)計(jì)，完成重難點(diǎn)知識(shí)的突破，在這一過(guò)程中培養(yǎng)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、凸顯唯物史觀。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦所傳承下來(lái)的統(tǒng)一精神是最寶貴的精神財(cái)富，認(rèn)識(shí)到“中國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，培育學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生活動(dòng)為主，包括自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、合作探究，注重與學(xué)生互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)歷史課和歷史