河南省土壤類型分布概況及土壤性質(zhì)教學(xué)文稿課件

河南省土壤類型分布概況及土壤性質(zhì)教學(xué)文稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。河南省土壤類型分布概況及土壤性質(zhì)教學(xué)文稿河南省土壤類型分布概況及土壤性質(zhì)教學(xué)文稿6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。河南省土壤類型分布及性質(zhì)參考書:《河南土壤》中國農(nóng)業(yè)出版社土壤分類的目的和意義1、土壤分類:根據(jù)土壤的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和自然按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把自然界的土壤劃分為不同的類別。2、土壤分類的目的:就是為了科學(xué)地認(rèn)識土壤,系統(tǒng)地區(qū)分土壤,從而達(dá)到臺(tái)理地利用3、分類的意義土壤分類是土壤科學(xué)水平的標(biāo)志;是土壤調(diào)查制圖的基礎(chǔ);是因地制宜,推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的依據(jù)是國內(nèi)外土壤信息交流的媒介。目前，課堂教學(xué)的高效性正風(fēng)靡語文教學(xué)界。如何才是高效？怎樣才能做到高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……一系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實(shí)踐過程中的談?wù)勛约旱目捶ǎ?語文高效課出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)1.1把語文課上成非語文課在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有的時(shí)候，很可能會(huì)發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課；在教一篇古文的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。1.2一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。1.3過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生的回答大加表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。2實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)的幾種方法《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)可以嘗試以下“三動(dòng)教學(xué)法”。2.1師生互動(dòng)――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。2.2目標(biāo)引動(dòng)――變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮。2.3生生互動(dòng)――轉(zhuǎn)機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。3語文高效課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題3.1不要過分重視討論探索而忽視背誦積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出'語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程'過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學(xué)生根本就沒有讀背之實(shí)，沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，我認(rèn)為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感。3.2教師要懂得取舍語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容很多。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要所有的目標(biāo)面面俱到，要選擇最重要的兩三方面，切實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握。一般而言，一篇文章一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3.3注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭辯是達(dá)到高效的最好途徑?？傊?，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币晃徽Z文教師應(yīng)該重視語文課的導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入雖然占很少時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，好的導(dǎo)入能起到先聲奪人，引人入勝，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，溝通新舊知識的銜接等作用，為下面的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，取得事半功倍的效果。設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的基本要求是要緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識。下面介紹幾種語文課的導(dǎo)入藝術(shù)類型。一、情景導(dǎo)入“感人心者，莫先乎情，”上課伊始，學(xué)生的感情處于蟄伏狀態(tài)。如何掀起學(xué)生感情的波瀾，促發(fā)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情景，是每個(gè)語文老師頗感棘手的問題。教師應(yīng)巧設(shè)導(dǎo)入，用聲情并茂的開場白把學(xué)生很快導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去，激發(fā)學(xué)生的情感。若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤Ｒ虼?，教師講述時(shí)要有激情才會(huì)有感染力。二、故事導(dǎo)入即一開始講課，教師就講述一個(gè)與課文內(nèi)容相近或相關(guān)的故事，或?yàn)槭谡n作鋪墊，或?yàn)榧ぐl(fā)興趣作調(diào)料。如教小說《守財(cái)奴》，為突出主人公葛朗臺(tái)貪婪吝嗇的個(gè)性特征，導(dǎo)入時(shí)可講《儒林外史》里面的一個(gè)故事：一個(gè)地主臨死前問家里人怎樣來處理他的后事。誰提的建議他都不滿意，反而挨頓罵，最后他老婆說：“干脆把尸體當(dāng)肉賣，不虧還能賺。”這時(shí)他才閉上眼，不大一會(huì)兒，他又睜開眼睛囑咐：“賣肉要現(xiàn)錢，不能賒賬?！痹谝黄β曋校瑢W(xué)生抓住了人物的性格特征。三、提問導(dǎo)入亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”教師上課就要緊扣課文內(nèi)容，設(shè)置懸念，提出問題，引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如一位教師在教《大自然的語言》一文，一開始提了這樣一個(gè)問題：“最近你們紛紛要去春游，你們怎么知道春天已經(jīng)來了？”學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，談自已的感受，課堂里非常的活躍，再引導(dǎo)學(xué)生看課文怎樣寫春天的來臨。四、朗誦導(dǎo)入教師或?qū)W生用富有感情的語言朗誦與課文內(nèi)容相關(guān)或相近的詩詞，創(chuàng)造一種氣氛，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激起學(xué)生的情趣。有位老師在教秦牧《大地》的開場白中，先朗誦了兩首詩詞，一首是宋代岳飛的《滿江紅》，另一首是當(dāng)代詩歌《泥土喲泥土》，捍衛(wèi)國土和贊美國土兩種情感糅和在一起，喚起了學(xué)生熱愛土地的情懷，后又朗誦了秦牧《土地》中一個(gè)關(guān)鍵性的抒情長句。學(xué)生被喚起的美感得到了升華。五、審題導(dǎo)入一上課，引導(dǎo)學(xué)生審查課文題目的意思，領(lǐng)悟題意和文意，通過審題直接導(dǎo)入新課。如有位老師在教《南州六月荔枝丹》一文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題的含義，短短的七個(gè)字，介紹了荔枝生長的地域、成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。引用此句詩作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，且富有文學(xué)氣氛，與文章本身的語言風(fēng)格是一致的。使學(xué)生對荔枝的有關(guān)知識有了粗略的了解，同時(shí)為學(xué)生掌握文藝性說明文的特征做了鋪墊。六、背景導(dǎo)入對于難理解的文章，如魯迅文章，在講課前先介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或相關(guān)的資料，為下面的理解掃除障礙，使學(xué)生容易把握、理解文章的思想感情，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，激起他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。如教《記念劉和珍君》一文時(shí)，首先介紹時(shí)代背景，“三一八”慘案發(fā)生的經(jīng)過，及魯迅寫這篇文章的目的。這樣導(dǎo)入，一開始就激發(fā)了學(xué)生的悲憤之情，引起了學(xué)生心靈的共鳴，營造了一種情境。七、猜謎導(dǎo)入謎語有很強(qiáng)的吸引力。一些融知識性、思想性、芝術(shù)性于一體的謎語把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇特的天地，其樂無窮，其益不盡，在猜謎的過程中幫助學(xué)生鞏固語文知識，如教學(xué)《榆錢飯》一文時(shí)，可用“什么錢不能花”這一謎語引入新課。八、直觀導(dǎo)入在未講新課之前，用一個(gè)簡潔的、直觀的圖畫或其他教具作媒介，逐漸引入新課。教游記時(shí)，可以首先展示一幅相關(guān)的優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強(qiáng)形象性和生動(dòng)性。教具可以是一幅人物像，也可以是動(dòng)物或一個(gè)物體。九、音樂導(dǎo)入音樂既能陶冶人的情操，又能啟迪學(xué)生的形象思維。放一段與課文相關(guān)的樂曲或一首歌作為導(dǎo)入，能收到意想不到的效果。如教朱自清的《春》，可放《春之歌》，讓學(xué)生在上課前體驗(yàn)春天來臨、萬物萌發(fā)、一片生機(jī)盎然的意境。十、電影導(dǎo)入電影是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式，具有很強(qiáng)的直觀性和吸引力。教師上課，利用多媒體，放一個(gè)與課文相關(guān)的電影片段，很容易抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。如教《空城計(jì)》、《南京大屠殺》，可借助電視劇《三國演義》的片段和電影《南京大屠殺》日軍殺害中國同胞最殘忍的一幕作為導(dǎo)入材料，就能讓學(xué)生有身臨其境之感，思想情感的波濤會(huì)久久不息，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。課的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，以讓學(xué)生的思想興奮起來。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的新形勢下，導(dǎo)入藝術(shù)是語文教師有待深入鉆研的一門藝術(shù)。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)屬于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，語文教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容、課題及主要人物和學(xué)生實(shí)際，不拘一格，巧妙設(shè)計(jì)出新穎、活潑、莊諧適度、短小精悍的富有特色的導(dǎo)入語，使導(dǎo)入科學(xué)化、藝術(shù)化，從而收到良好的效果，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的局面。河南省土壤類型分布及性質(zhì)參考書:《河南土壤》中國農(nóng)業(yè)出版社土壤分類的目的和意義1、土壤分類:根據(jù)土壤的發(fā)生發(fā)展規(guī)律和自然按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把自然界的土壤劃分為不同的類別。2、土壤分類的目的:就是為了科學(xué)地認(rèn)識土壤,系統(tǒng)地區(qū)分土壤,從而達(dá)到臺(tái)理地利用3、分類的意義土壤分類是土壤科學(xué)水平的標(biāo)志;是土壤調(diào)查制圖的基礎(chǔ);是因地制宜,推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的依據(jù)是國內(nèi)外土壤信息交流的媒介。河南省1:20萬分縣土壤類型圖(199已國□處□磷:□□□□梯:國□三國娜性t三上□減三2的Kes現(xiàn)行的中國土壤分類系統(tǒng),是對全國第二次土壤普查所獲得的資料進(jìn)行匯總,在原有分類系統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。土綱亞綱土類亞類土屬土種亞種阿南的土痕類型7個(gè)土綱,17個(gè)土類淋溶土半淋溶士「初育土半水成土水成土堿土人為土棕趣棕褐山紫石粗砂黃黃潮姜地沼壤土士士土黑水稻土指土壤從上到下不同土層的顏上層性過深含、盤情況下這有機(jī)孩洛物層魔和其形香能|[機(jī)物戰(zhàn)體剖面各發(fā)生層次的形成:成度功達(dá)25cm和腐殖質(zhì)降雨和淀積:從而形成了士瓖剖面3中度優(yōu)色我找淋溶作用:指土壤中的下度的猝用層齒或韆圭壤削雷的上層稱為淋溶層或簡稱A層【目確泉度在1m蝦下淀積作用:指下滲水到達(dá)剖層沉淀其淀積層或簡稱般1殺影是未受淋溶或淀積作用的士壤母質(zhì)層未風(fēng)化的基巖,稱為基巖層或簡稱D土壤發(fā)生層分類耕作剖面一般劃分3個(gè)最基本層次MW藝wrK23w.m士壤顏色:例如紅壤,棕壤,黑士h360cm以下。又稱母質(zhì)層土壤結(jié)構(gòu):是士壤固體顆粒的空!//C體及單和w單w