《過(guò)秦論》陳(精簡(jiǎn)版)總結(jié)課件

《過(guò)秦論》陳(精簡(jiǎn)版)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！哆^(guò)秦論》陳(精簡(jiǎn)版)總結(jié)《過(guò)秦論》陳(精簡(jiǎn)版)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。過(guò)秦論過(guò):動(dòng)詞,指出過(guò)失賈誼秦始皇像走近作者宣宣求賢訪遜臣賈生才調(diào)更無(wú)論?？蓱z夜率虛前席,不悶蒼生問(wèn)鬼神。李商隱《賈生》賈誼之像湖北省麻城市白果鎮(zhèn)梁家畈中心小學(xué)湖北麻城438313新課程改革的春風(fēng)吹遍大江南北，新的教學(xué)理念走進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的生活，嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的課堂，課堂上出現(xiàn)了可喜的變化，課堂熱鬧起來(lái)了，學(xué)生在和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的積極性得到了更好地調(diào)動(dòng)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上下功夫，努力為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中建構(gòu)新知識(shí)，取代了過(guò)去的學(xué)生有如“鴨子聽雷”、教師在課堂上自編自演的歷史。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了前所未有的提高。都說(shuō)興趣是最好的老師，可在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定能趕上去嗎？這樣說(shuō)來(lái)，不是有矛盾嗎？這就是我們?cè)S多教師的困惑。在我們農(nóng)村小學(xué)，考試分?jǐn)?shù)低下的不是少數(shù)，特別是高年級(jí)，說(shuō)個(gè)保守的數(shù)字，每次考試不及格的學(xué)生人數(shù)占參考人數(shù)的20?G，甚至有少數(shù)學(xué)生每次的分?jǐn)?shù)在20分以下。如何提高這些學(xué)困生的成績(jī)，是任課教師的一塊“心病”，望學(xué)生的低分興嘆。我曾就上述的這種現(xiàn)象和許多教師交流過(guò)，絕大多數(shù)教師有同感。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有興趣，但學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的原因主要有：（1）數(shù)學(xué)科自身具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、準(zhǔn)確、難理解、知識(shí)呈階梯式等特點(diǎn)，使學(xué)生要是在某個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)不好，直接影響到以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“惡循環(huán)”；（2）學(xué)生的意志薄弱，自覺(jué)性差，未能合理安排課余的學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間，以致沒(méi)有作好“溫故而知新”，更難達(dá)到提高的效果；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，未能及時(shí)得到家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)、幫助，學(xué)習(xí)的疑團(tuán)這個(gè)“雪球”越滾越大。鑒于這些因素，我們農(nóng)村教師在新的教育理念的指導(dǎo)下，少了過(guò)去的體罰或變相體罰的手段，做了很大的努力，在保護(hù)學(xué)生的自尊心的前提下，可口婆心地教育學(xué)生，讓他們逐漸走上學(xué)習(xí)的正規(guī)。對(duì)學(xué)生的教育要跟蹤到位，一時(shí)也不可松懈，無(wú)論在課堂或課后。一旦教師有點(diǎn)放松，學(xué)生常常會(huì)“走回頭路”，弄得教師身心疲憊，收不到預(yù)期的教育效果。怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，是擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的一大任務(wù)。首先教師在思想上要承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)別差異，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)亟有待于提高的學(xué)生，不能操之過(guò)急，要有耐心。其次，教師在備課時(shí)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)降低了學(xué)習(xí)的難度。再者在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，用富有感染力的語(yǔ)言跟學(xué)生交流，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并經(jīng)常給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。正如著名的教育家第斯多惠指出的“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)?！边€要利用課余時(shí)間，及時(shí)的為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使他們逐漸排除學(xué)習(xí)的障礙，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，不斷進(jìn)步。還應(yīng)該結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體會(huì)學(xué)有所用，不僅鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，而且增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷地進(jìn)行自我“充電”，提高各方面的能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求。此外，還應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，使教師與家庭教育同步，，以收到好的教育效果。誠(chéng)然，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是高層次、高要求的，這也是對(duì)農(nóng)村教育的一種挑戰(zhàn)。我們?cè)谯`行新課程理念的道路上，也許會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)，這需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，積極探索適合本地方情況的教學(xué)思路和方法，力促每個(gè)學(xué)生在不同的程度上得到發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村課程改革的進(jìn)程。1.學(xué)生認(rèn)知分析：我認(rèn)為功的教學(xué)最困難的便是怎樣引入，而蘇科版（2013年新修版）課本功這一節(jié)的開頭是如此設(shè)計(jì)的：當(dāng)你舉高物體時(shí)，你就運(yùn)用了儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能，使得物體的位置升高了，這是生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠接受，但是很快就切入主題說(shuō)舉起高度相同時(shí)，物體的重力越大，則力越大，力做的功就越多。對(duì)于同樣重的物體，舉起高度越大，力做功也越多，然后直接擺出了功的定義：力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。這里就存在一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的困難，力舉起物體為什么就是做功呢，而且為什么用力越大，做功就越多呢，簡(jiǎn)而言之，就是為什么要學(xué)習(xí)功。因?yàn)閷W(xué)生不清楚功到底有什么通俗的定義，乘積算個(gè)啥，這些如果都不知道于教師教學(xué)和學(xué)生的理解都是件很困難的事情。面對(duì)著這些困難，思來(lái)想去，如果就著功的書本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生的理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到知識(shí)本身的水平，那么就要以學(xué)生的學(xué)情為主要矛盾，弱化功的科學(xué)性術(shù)語(yǔ)。2.新課引入：老師設(shè)定情境：今天這節(jié)課我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家面前有兩個(gè)大箱子，你現(xiàn)在要將它們推走，如果分三種情況來(lái)推，你能夠很準(zhǔn)確地感覺(jué)出哪種情況會(huì)比較累嗎？實(shí)驗(yàn)探究：推箱子實(shí)驗(yàn)（1）目的：通過(guò)不同的情況推箱子來(lái)對(duì)比哪次更加累（2）器材：兩個(gè)箱子（質(zhì)量不同，學(xué)生可以推動(dòng)）（3）步驟：同一個(gè)人，在水平面推箱子，盡量緩慢推動(dòng)，分三種情況推……三次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)論：看來(lái)我們推箱子使得它往前運(yùn)動(dòng)一段距離，這個(gè)累的程度不僅僅和力的大小和物體被推動(dòng)的距離長(zhǎng)短有關(guān)，如果這兩者不一樣時(shí)，似乎到底有多累很難準(zhǔn)確感知出來(lái)。繼續(xù)引入：那么如何準(zhǔn)確地反映第三種情況下到底哪次推得比較累呢？（板書）如果第一次的推力F1=20N，箱子移動(dòng)的距離S1=3m，第二次的推力F2=10N，箱子移動(dòng)的距離=6m。那么我們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看看，箱子每次都是因?yàn)槭艿酵屏Σ磐斑\(yùn)動(dòng)的（力的方向向前，箱子的距離也向前增大）這個(gè)距離是在力的方向上累加起來(lái)的。如果我們將箱子受到的力F和運(yùn)動(dòng)的距離S相乘，現(xiàn)在請(qǐng)大家再看看哪個(gè)乘積大些。很顯然，兩次一樣（數(shù)值為60）。下定義：好！看來(lái)似乎找到了比較的方法，只不過(guò)這個(gè)乘積大家都很陌生，我們現(xiàn)在來(lái)給它定義一個(gè)物理量，在物理學(xué)中，我們用功來(lái)表示這個(gè)乘積，大家都清楚，箱子因?yàn)槭艿酵屏Σ庞羞\(yùn)動(dòng)距離，那么功的定義便是：作用在物體上的力與物體在力的方向上運(yùn)動(dòng)距離的乘積，如果該物體在力的作用下，并且在力的方向上運(yùn)動(dòng)了距離，那么就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功（初中不去講功是誰(shuí)在做，那么以后講能量根本就無(wú)從講起）。教師提問(wèn)：剛剛我們推動(dòng)箱子時(shí)是哪種力在阻礙箱子運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：是箱子受到地面的摩擦力。教師提問(wèn)：剛剛你們是來(lái)回推動(dòng)箱子的，那么當(dāng)箱子改變運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，摩擦力的方向是否不變？學(xué)生回答：不是，摩擦力是阻礙箱子運(yùn)動(dòng)的，所以和箱子運(yùn)動(dòng)方向相反。教師啟發(fā)：那么箱子在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要克服地面的摩擦力，摩擦力的方向也與運(yùn)動(dòng)方向相反，但是也可以認(rèn)為箱子在摩擦力的方向上運(yùn)動(dòng)了一段距離，只不過(guò)是反方向運(yùn)動(dòng)。那么這時(shí)摩擦力也做了功，初中階段稱為物體克服摩擦力做功。定義完畢（此處既從初中學(xué)習(xí)功的目的來(lái)講解又讓學(xué)生明白了物體克服阻力做功的實(shí)質(zhì)，為以后高中對(duì)于正負(fù)功的學(xué)習(xí)有了鋪墊）二、課后反思引入結(jié)束，課程展開，以下的部分和教材吻合，按照常規(guī)的教學(xué)流程將功的符號(hào)，單位，做功條件和公式應(yīng)用一一講解，不同的教師各有側(cè)重。筆者就著這樣的設(shè)計(jì)給所教的初三三個(gè)班級(jí)講功（班級(jí)層次不同），課后再去詢問(wèn)學(xué)生的掌握程度，有很大的提高。至少他們認(rèn)為這是個(gè)完整的知識(shí)體系，而最為重要的是我們因?yàn)槭裁匆W(xué)習(xí)功這個(gè)概念有了最為直接的認(rèn)識(shí)，那就是說(shuō)看你用力后倒底有多累，或者有沒(méi)有白去力氣。教無(wú)定法，不拘泥于教材的行云流水才可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，以學(xué)定教的境界，學(xué)生的層次和領(lǐng)悟能力都是教學(xué)的阻礙，而物理的知識(shí)性課程本身就要求學(xué)生在認(rèn)知水平上有一定的高度，如果一味避重就輕或者搞空中樓閣都會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)斷層，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。初中物理的最尷尬之處便是無(wú)法講透，很難講全，但是學(xué)生總會(huì)接觸到系統(tǒng)的高中物理，往往造成銜接不當(dāng)而斷層。過(guò)秦論過(guò):動(dòng)詞,指出過(guò)失賈誼秦始皇像走近作者宣宣求賢訪遜臣賈生才調(diào)更無(wú)論?？蓱z夜率虛前席,不悶蒼生問(wèn)鬼神。李商隱《賈生》賈誼之像作者介紹賈誼(公元前200年一公元前168年),是西漢著名的政論家,文學(xué)家,人稱賈生、賈子、賈長(zhǎng)沙。漢高帝七年(前200年),賈誼出生,這個(gè)時(shí)代正是西漢政權(quán)剛剛建立的年代,它既給賈誼帶來(lái)了施展才華的機(jī)遇,也給他的人生帶來(lái)了坎坷和痛苦。賈誼的童年和少年時(shí)期,基本上生活在一個(gè)和平穩(wěn)定的環(huán)境之中,他的生活也基本上是以讀書習(xí)文為主。18歲時(shí),他便以能誦詩(shī)書擅寫文章而聞名于郡中。當(dāng)時(shí)的名士河南守吳廷尉欣賞他的才學(xué)俱優(yōu),將他列置門下。漢元帝元年(前179年),賈誼在老師吳廷尉的推薦下,被征召入朝,立為博士。一年之中,又被破格晉升為太中大夫。從此,22歲的賈誼便踏上了仕途,成為西漢政治集團(tuán)中的一員漢文帝對(duì)賈誼很器重,但賈誼因提議改革政治,遭權(quán)貴嫉妒、毀謗,后貶為長(zhǎng)沙王太傅,不被重用漢文帝七年(前173年),文帝思念遠(yuǎn)在長(zhǎng)沙的賈誼,于是將他召進(jìn)皇宮,拜賈誼為梁懷王的太傅。在任梁懷王太傅期間,賈誼仍對(duì)政事十分關(guān)注,而且敢于發(fā)表自己的見解,寫下了如《治安策》、奧《論積貯疏》等名篇梁懷王年輕,喜歡縱馬奔馳,不幸墜馬身亡,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空賈誼走近作者賈生才調(diào)世無(wú)倫,哭遠(yuǎn)情懷予屈文。梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。毛添東《賈誼》賈誼之像所著政論文:《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》賈誼井文風(fēng):議論風(fēng)發(fā)揮灑自如氣勢(shì)磅礴賈誼祠雄辯有力yy課文內(nèi)概括《過(guò)秦論》,原文分為上、中、下篇,本文為上篇。全文著重從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失,故名為《過(guò)秦論》(指責(zé)、批評(píng)秦的過(guò)失)。旨在總結(jié)秦速亡的歷史經(jīng)驗(yàn),以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒。《過(guò)秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文”一寫作背景介紹西漢初期,經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞,土地荒蕪,人民流亡,人口減少,經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓(xùn),推行“仁政”以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)安定。即所謂“前事不忘,后事之師”也歷史回顧1春秋戰(zhàn)國(guó),群雄爭(zhēng)霸,戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)①爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城②春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄分別鼎足而立。2秦國(guó)變法興盛,六國(guó)合縱抗秦。天下大事,分久必合。3秦始皇滅六國(guó),統(tǒng)一天下,始稱帝4陳勝起義,秦朝二世而亡。秦始皇Yy文時(shí)代背景介紹1戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,隨著宗法制度的解體,各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底功效卓著,秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái),于