《蘆花蕩》定稿課件

《蘆花蕩》定稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?！短J花蕩》定稿《蘆花蕩》定稿11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。物理的學(xué)科特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力和動(dòng)手能力等方面有著不可替代的作用.所以，在新課程改革中，打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全力營(yíng)造適于學(xué)生全面發(fā)展所需要的新的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就顯得尤為重要.初中生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，并富于幻想.如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極因素，是物理教師所面臨的重要課題.從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素.下面結(jié)合自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索談點(diǎn)體會(huì).一、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找器材實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式.在實(shí)驗(yàn)探究中，涉及選擇實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試自己選擇探究所需器材的過(guò)程.學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者.在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟選擇條件，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇能力.例如，在探究“滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)”時(shí)，為學(xué)生提供了大長(zhǎng)方體木塊、小長(zhǎng)方體木塊.有的學(xué)生會(huì)選擇大、小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生分析大、小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對(duì)桌面的壓力也不同，會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小.創(chuàng)設(shè)如此情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法確定探究步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材.二、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)都是一種特殊而又直觀的實(shí)踐.在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生的思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，希望進(jìn)一步探索問(wèn)題.在這種狀態(tài)下，學(xué)生習(xí)得的物理知識(shí)就比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征.教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng).三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)課內(nèi)管理,發(fā)揮課外優(yōu)勢(shì)1．變課堂演示實(shí)驗(yàn)為師生合作探討式實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，教師是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)著聽(tīng)眾和觀眾的角色，其教學(xué)效果較差.在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極爭(zhēng)取上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)的積極性都得到充分地調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果較好.2．變學(xué)生驗(yàn)證鞏固性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生合作探討式實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室的不足，學(xué)生能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)是非常有限的.在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，以小組討論的方式思考：準(zhǔn)備用這些器材探討什么問(wèn)題？完成哪些實(shí)驗(yàn)？并設(shè)計(jì)、提出實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo).經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)儀器的使用熟悉了，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深了，求知、探索的欲望也更強(qiáng)了.3．鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，定期評(píng)比事實(shí)證明，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钌畹匚切┛释R(shí)的眼睛，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力.四、將部分小實(shí)驗(yàn)游戲化現(xiàn)行初中物理教材（人教版）有許多實(shí)驗(yàn)，其中有不少探究性的小實(shí)驗(yàn).為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，筆者將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等.有時(shí)也將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況.我們學(xué)校的物理教師大都自行嘗試過(guò)，取得良好效果.五、在物理“探究活動(dòng)”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題得出結(jié)論.在這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐,親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果.總之，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)思想相對(duì)落后，新課程改革需要逐步轉(zhuǎn)化，舊的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念之間缺少合理有效的銜接.如何較好地完成農(nóng)村物理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，怎樣從農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境中尋找出路，需要教師不斷去思考和探索.教育的真正目的是改變學(xué)生的行為，使他們完成那些在接受教育之前不能完成的事情。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，就要不斷地追求教學(xué)的有效性，即有效教學(xué)。有效教學(xué)，教師要“教”的有效果，有效率，有效益；學(xué)生也要“學(xué)”的有效果，有效率，有效益，二者必須和諧統(tǒng)一。基于這種理念，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，就要改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是由教師的教學(xué)方式變革引起的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。要改變學(xué)生，教師首先要改變自己。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以取得更好的教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。轉(zhuǎn)變行為角色有效教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想，確立了學(xué)生的主體地位，其目的是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。蔡元培在《普通教育和職業(yè)教育》中說(shuō)：“教書(shū)，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要是引起學(xué)生讀書(shū)的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學(xué)生聽(tīng)。最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是幫助者，重在“解惑”，解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的疑難。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)力還給學(xué)生，做好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，全力調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造讓學(xué)生探究和合作的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師是組織者，就要有效地組織學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究和小組合作。教師是引導(dǎo)者，作用在于引發(fā)學(xué)生思考、討論、發(fā)表見(jiàn)解。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“走進(jìn)來(lái)”，再“走出去”，給予學(xué)生充足的討論、思考和探究的時(shí)間，積極分析和提升，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，既促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，又讓學(xué)生在思維上得到了發(fā)展。教師是合作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生是學(xué)習(xí)交流的共同體，在學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，教師不是旁觀者，而是積極參與者，能夠隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起討論，聆聽(tīng)學(xué)生的看法。在學(xué)生思想碰撞的過(guò)程中，出現(xiàn)的分歧，遇到的疑難，教師都要做好幫助者，引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走出困惑。教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)多媒體將不能做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻展示給學(xué)生，將學(xué)生無(wú)法看到或難以想象的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬出示給學(xué)生，產(chǎn)生直觀的視覺(jué)效果，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)教學(xué)中，以師生的交流活動(dòng)為主，而學(xué)生之間的交流與合作很少或沒(méi)有。師生之間的交流也是以教師為主，基本流程是：教師設(shè)置或提出問(wèn)題，學(xué)生答，答不出時(shí)教師解釋?zhuān)缓蠼處熃o出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶或做筆記。學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有合作或只是停留在表面上的合作，思考和討論也就沒(méi)有深度，是淺層次的，不足以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、智力的提高。在缺乏彼此支持、交流的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有合作意識(shí)，在互相交往中，更不懂得彼此尊重、理解和寬容。這對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)無(wú)疑是有害的，也很難創(chuàng)造出成果。顯然，這與新型的學(xué)習(xí)方式相悖。因此，實(shí)施有效教學(xué)，就要改變這種現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育教學(xué)理論所倡導(dǎo)的通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)相一致。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，積極創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功。同時(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)彼此尊重，激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有效果，尤其是在思維能力和思維品質(zhì)上的提高，注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要多在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上做文章，給學(xué)生最大的思維空間和深度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地思考問(wèn)題。杜威在《民主主義與教育》中說(shuō)：“在理論上，沒(méi)有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但事實(shí)上，這個(gè)看法在實(shí)踐上不如理論上那么為人們所承認(rèn)。此外，就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力?！倍瘜W(xué)本身做為自然學(xué)科，在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。本來(lái)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而絕不能死記硬背科學(xué)知識(shí)。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。有效教學(xué)為教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念、追求教學(xué)有效性提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展的機(jī)遇。教師應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的理念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，以“為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為責(zé)任，讓教育真正有實(shí)效。

白洋淀人民有著光榮的革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中是冀中的一個(gè)重要革命根據(jù)地。1938年，日寇侵占冀中平原，雁翎隊(duì)和三小隊(duì)以廣闊的白洋淀為依托，以濃密的蘆葦蕩為掩護(hù)，運(yùn)用小船行動(dòng)靈活的特點(diǎn)，用土槍土炮打游擊、燒汽船、截物資、殺日偽。涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘆花蕩孫犁

1、了解作者，掌握生字詞2、感知老頭子的英雄性格，體味人物心理及故事的傳奇色彩。3、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。4、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

孫犁,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

最負(fù)盛名和最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格的集子是《白洋淀紀(jì)事》。《蘆花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”.

語(yǔ)言風(fēng)格：細(xì)膩優(yōu)美，富有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，有“小說(shuō)的詩(shī)”“詩(shī)的小說(shuō)”美稱(chēng)。文體常識(shí)積累小說(shuō):以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。其內(nèi)容是虛構(gòu)的、源于生活高于生活。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?？坍?huà)人物的方法：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、序幕、尾聲。小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）竹篙葦塘躥

颯颯jìn

zèdī

suōɡāow?icuānsà

寒噤

仄歪提防穿梭2、理解下列詞語(yǔ)的意思寒噤：仄歪：提防：張皇失措：3、這篇課文講了一件什么事？有哪些人物？主人公是誰(shuí)？自主學(xué)習(xí)，整體感知：1、給畫(huà)橫線的字注音因寒冷而哆嗦。傾斜，歪斜。小心防備?；呕艔垙?，不知怎么辦才好。瘧子yàozi轉(zhuǎn)彎抹角mò

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國(guó)守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱(chēng)“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦?，標(biāo)志著日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，揭開(kāi)了中國(guó)人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)……本文寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段（1945年8月）。背景主要人物是——老頭子“老頭子”的身份是——交通員次要人物是——大菱和二菱她們的身份是——投奔抗日前線的青年本文具體寫(xiě)了兩件事：頭一天夜里送大菱和二菱進(jìn)葦塘失利；第二天中午憑著水上的功夫殺敵復(fù)仇。情節(jié)結(jié)構(gòu)第一部分(1-8):序幕,交代了故事發(fā)生的環(huán)境,為故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫(huà)做鋪墊。第二部分(9-19):開(kāi)端,寫(xiě)一天夜里老頭子護(hù)送兩個(gè)女孩去蘆葦塘——護(hù)送第三部分(20-54):發(fā)展,寫(xiě)老頭子由于過(guò)于自信導(dǎo)致大菱受傷—受傷第四部分(55-63):高潮和結(jié)局,寫(xiě)老頭子痛打日本鬼子，為大菱報(bào)仇?！獜?fù)仇故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？思考討論1.過(guò)于自信和自尊如：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！雹谕ㄟ^(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)土們身強(qiáng)力壯,信心充足.傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái).歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊.

③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。

④大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。⑤老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于股掌之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。2.愛(ài)憎分明如：他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨。大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血。”并且付諸實(shí)際行動(dòng)。3.有高漲的愛(ài)國(guó)熱情如：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。4.智勇雙全如：他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。高漲的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情過(guò)于自信自尊智勇雙全的英雄行為英雄性格老頭子說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”

小女孩子說(shuō)：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”

寫(xiě)小女孩子的話是什么意圖？這是反襯手法——用女孩的懷疑來(lái)反襯老頭子的英雄行為。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

“張皇失措”是什么意思？

老頭子為什么“張皇失措”？張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。老頭子并非真的張皇失措，是為引誘鬼子上鉤假裝的。美麗的蘆花蕩花開(kāi)時(shí)節(jié)又是一番景象，鵝絨絨的蘆花，搔首弄姿，扭捏作態(tài)，掀起層層絮潮，引來(lái)隊(duì)隊(duì)鷺鷥，雙雙野鴨。于是整個(gè)蘆葦海中，充滿了生氣，撞擊出詩(shī)的韻律，叩擊著人們的心扉。

蘆花蕩的景色這么優(yōu)美，你能在課本里找出有關(guān)這方面的環(huán)境描寫(xiě)嗎？想想它們有什么作用？到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。

葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

環(huán)境描寫(xiě)賞析◆夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！簟皵橙恕薄芭跇恰保c(diǎn)明了環(huán)境氣氛。◆“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩明澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒牵谶@美麗的周?chē)?，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎?！簟叭斪舆€是那么狠狠的往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。文中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用:

渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。烘托了抗日軍民的頑強(qiáng)的斗志和昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。小組討論：這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。學(xué)習(xí)與探究二、人物描寫(xiě)的藝術(shù)探究：小說(shuō)是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？傳奇色彩1、年近六十，老當(dāng)益壯，神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)封鎖線，保證部隊(duì)的供給和戰(zhàn)斗力。2、手無(wú)寸鐵，只一人就把十幾個(gè)鬼子打得落花流水。1、強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染。2、重點(diǎn)寫(xiě)英雄的行為（以女孩的懷疑來(lái)反襯；敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然。）小說(shuō)描寫(xiě)我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過(guò)寫(xiě)主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老英雄愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。通篇洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。中心思想鞏固檢測(cè)1、下列畫(huà)線字注音有誤的一組是（

）A.寒噤（jìn）提防（dī）竹篙（ɡāo）穿梭（suō）B.颯颯（sà

）張皇失措（huánɡ）瘧疾（nüè）悶熱（mēn）C.竄出（cuān）葦塘（wěi）白洋淀（dìng）撐船（chēng）D.編算（biān）絲絨（róng）吆喝（yāo）泅水（qiú）2、寫(xiě)出下列描寫(xiě)人物的句子使用的描寫(xiě)方法（1）一聲聲像連珠箭，射穿老頭子的心。（）（2）鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措