建筑抄繪-對其介紹課件

建筑抄繪對其介紹1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克建筑抄繪對其介紹建筑抄繪對其介紹1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私ㄖL的意義對前面訓(xùn)練項目的集成表現(xiàn)對后續(xù)設(shè)計方案的起始表達練習(xí)對建筑設(shè)計內(nèi)容初步了解:表達規(guī)范性、標準性、全面性《義務(wù)教育語文課程標準》在總目標中就學(xué)生寫作明確要求：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！蓖ㄟ^十余年的新課改實踐，作文教學(xué)得到更多重視，學(xué)生寫作水平也有所提高，但仍然不盡人意。下面結(jié)合初中作文教學(xué)實際，就初中生的寫作現(xiàn)狀、成因及對策作初步的探討。一、初中生的寫作現(xiàn)狀1.心理畏懼大多學(xué)生對寫作都有不同程度的抗拒心理，怕寫但又不得不寫，以致都有一定程度的思想負擔。2.內(nèi)容空洞學(xué)生的多數(shù)作文言之無物，內(nèi)容平淡而無新意，虛構(gòu)而無真情；即使說真話、抒真情，也往往是宣泄自己苦悶、孤寂、失落、迷惘的情感，表露出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)。3.形式雷同多數(shù)學(xué)生習(xí)慣模仿范文模式。記敘文常是平鋪直敘，不乏記“流水賬”；議論文常是“題記――正文――后記”式的三段論。4.語言匱乏許多學(xué)生的作文言不及義，有些學(xué)生盲目搬用新的名詞、術(shù)語，使得文章不倫不類，很是別扭。八股調(diào)、學(xué)生腔十足，缺少朝氣和活力。二、初中生寫作現(xiàn)狀的反思初中生的作文之所以會頻現(xiàn)“缺氧”“貧血”等癥狀，主要有如下原因：1.生活環(huán)境狹窄如今的學(xué)生日常生活單調(diào)，缺少應(yīng)有的生活體驗，網(wǎng)絡(luò)充斥著課外生活，即便是旅游也摻雜著諸多學(xué)習(xí)因素。而且中學(xué)生忙于應(yīng)試，缺少閱讀積累，寫作便成了無米之炊。2.思維環(huán)境封閉應(yīng)試教育下，師生的思維相對閉塞。教師常以考試作文的要求訓(xùn)練學(xué)生，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生則固化于“寫作套路”，思維空間狹小有限，且以自我為中心。3.教學(xué)模式僵化新課改下，閱讀教學(xué)模式日新月異，而作文教學(xué)還缺少有效的模式，教學(xué)無計劃、隨意性較強，沒有形成科學(xué)系統(tǒng)、操作性強的作文教學(xué)體系。三、初中作文有效教學(xué)的對策除了職能部門應(yīng)建構(gòu)切實可行的作文教學(xué)體系以外，作為教師理應(yīng)積極探索作文有效教學(xué)的模式。葉圣陶先生曾說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積累?！苯處焺?chuàng)設(shè)多元化的有效教學(xué)情境既能使學(xué)生積累寫作素材，主動“找米下鍋”；又能增強學(xué)生的生活體驗，激發(fā)表達欲望；還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高表情達意的能力。（一）借鑒文本情境，提高寫作成效新課標提出的初中學(xué)段的寫作目標之一是：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”初中語文教材中的每篇文章都文質(zhì)兼美，教師要用心挖掘能啟人智慧的文本，借鑒成為作文教學(xué)豐富的情境資源。蘇教版初中語文教材中有很多游記類散文，如《小石潭記》《阿里山紀行》《桃花源記》《鼎湖山聽泉》等。教師可潛心整合這些文本，形成指導(dǎo)學(xué)生寫作的文本情境體系。為使學(xué)生克服記流水賬的習(xí)慣，教師可借鑒文本移步換景的寫作情境，循序漸進地給予指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《阿里山紀行》一文時，在學(xué)生理清行蹤及景觀后，教師可創(chuàng)設(shè)“我來當導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，選擇典型景點，或深山水潭，或原始林區(qū)，或曲徑青苔，或木檜林海，先讓學(xué)生寫導(dǎo)游詞，然后給“游客”介紹。學(xué)生借鑒文本情境逐漸學(xué)會了移步換景，達到一課一得之目的。又如《鼎湖山聽泉》一文的開頭節(jié)選，短短數(shù)語，記敘了“我”乘坐江輪來到肇慶再到鼎湖山的行蹤，語言優(yōu)美，頗有意境。教師可引導(dǎo)學(xué)生品讀這段文字的特色，并進行仿寫訓(xùn)練，以提高敘述的能力。再如文本中有很多寫人敘事類的典范文章：《我的母親》寫母親的勤勞能干，抒寫作者對母親的愛和真摯的懷念?！侗秤啊吠怀隹坍嫺赣H的背影，著力表現(xiàn)父親的愛。《臺階》從農(nóng)民的兒子角度敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民為改變現(xiàn)狀而不懈努力的精神。普通的人、普通的事、普通的愛，卻深深地打動了讀者。教師可借鑒這些文本情境，讓學(xué)生回憶生活中的細節(jié)，去尋找普通人和事背后的真情。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處煈?yīng)充分挖掘語文教材，借鑒文本情境進行寫作訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課內(nèi)”，進而提高作文教學(xué)的成效。（二）體驗生活情境，積累寫作素材初中學(xué)段的寫作目標之二是：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，教師要千方百計引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗生活，唯有如此，學(xué)生才能積累寫作素材，寫出具體可感的文章。這里不得不佩服《爸爸去哪兒》的編劇們，他們精心設(shè)計每一次旅行的地點及任務(wù)，寶貝們和爸爸們在旅行中要去嘗試不同體驗。試想如果教師也能對旅游、實踐等活動進行精心的策劃，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，學(xué)生還會印象不深嗎？他們的作文還會無話可說，空洞無物嗎？記得有次野炊活動，教師布置學(xué)生在家自己動手炒一道拿手菜，在野炊午餐時大家一起分享。到了中午，大家都端出了自己加熱好的菜，席地而坐準備就餐。這時，教師說：“同學(xué)們，稍等片刻，我的菜馬上就好。”只見老師將兩個雞蛋蛋清和蛋黃分離，放在熱水上蒸，然后在另一口鍋上炒韭菜和青菜，炒好后，將蒸好的蛋黃和蛋清分別放在韭菜和青菜上。教師指著第一道炒韭菜說：“這道菜叫‘兩個黃鸝鳴翠柳’，指著第二道炒青菜說：“這道菜叫‘一行白鷺上青天’”。大家在哈哈大笑之后，興致高昂地給自己帶的菜起名字，有些同學(xué)還交流炒菜中的趣事。這次野炊因該情境創(chuàng)設(shè)而精彩，孩子們都能言善道，滔滔不絕，這無疑能成為孩子難忘的體驗。作文教學(xué)于無痕之中，體驗生活能積累豐富的作文素材。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活、悉心體驗生活，積累生活中的點滴浪花，積聚寫作的真情實感，激發(fā)學(xué)生的寫作激情和欲望，切實提高作文教學(xué)水平。（三）實踐合作情境，共享寫作快樂初中學(xué)段的寫作目標之三是：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备鶕?jù)心理學(xué)家提出的“群體動力論”，班級集體是一個“心理場”，情境教學(xué)也是一個“心理場”。教師在作文教學(xué)中可充分創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境“場”，使作文教學(xué)更生動有趣，讓學(xué)生共享寫作的快樂。筆者創(chuàng)設(shè)的循環(huán)日記教學(xué)模式，既激活了學(xué)生的寫作興趣，又提高了學(xué)生的語言表達能力和閱讀鑒賞能力。取得了很好的教學(xué)效果?！把h(huán)日記”即在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，循序漸進進行寫作訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。首先是分組。6人為一小組，注意異質(zhì)組合，組間同質(zhì)。以有利于組內(nèi)的互助合作，組間的公平競爭。其次是營造氛圍。推選組長，進行組織管理，每組共用一個日記本，為了更好地發(fā)揮團隊合作精神，要求每一組為自己命名，設(shè)計日記本封面，制定共同的努力目標。三是規(guī)范要求。每周一主題，6人輪流寫作，后一寫作的同學(xué)在寫作之余須對前面的1～2篇日記進行點評。每周每組推薦點評率最高的一篇或一段進行全班評閱。四是獎勵機制。心理學(xué)研究表明：成功動機激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。師生對日記的認可，是學(xué)生寫作的持續(xù)動力。對于選出的優(yōu)秀作文，或制作電子小報在教室張貼，或推薦到校內(nèi)外刊物發(fā)表，或頒發(fā)一點小獎品。讓學(xué)生共享寫作帶來的快樂。對于未入選的作文，由教師加以點評，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，以激勵學(xué)生。實踐證明，“循環(huán)日記”這個合作學(xué)習(xí)“場”使學(xué)生互為榜樣，互相激勵，有了再創(chuàng)佳績的內(nèi)在動力；使作文的批改、評價由一元走向多元；由應(yīng)付作文到積極作文，改變了模式僵化、思維閉塞的局面，相互取長補短，使作文過程變成一個分享共進的過程。作文情境的創(chuàng)設(shè)，符合寫作學(xué)中“情境――情感――文章”的寫作轉(zhuǎn)化規(guī)律，能給予學(xué)生想象、創(chuàng)作的空間，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生從思維、觀察、表達等能力上得到提高。需要注意的是要從學(xué)生的實際出發(fā)，尋找學(xué)生作文的“最近發(fā)展區(qū)”，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活、認知水平、思維方式的多元化作文情境，提高作文教學(xué)的有效性?！驹谔岢M行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進行美育是學(xué)校和教師不可忽略的任務(wù)，初中美術(shù)課堂正是對學(xué)生進行美育的重要場所。初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，它不但可以陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于種種原因的影響，許多學(xué)生不愛上美術(shù)課，不喜歡畫畫。作為美術(shù)教師，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣呢？一、教師要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)應(yīng)試教育下的美術(shù)課被學(xué)校和教師看作是附屬課程，不僅經(jīng)常被擠占，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也不高，很多教師思想上并沒有重視美術(shù)課的美育作用，只是為了應(yīng)付一節(jié)課，因此在教學(xué)方法上因循守舊，講課呆板、單調(diào)，只讓學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，這樣的美術(shù)課堂學(xué)生怎么會喜歡呢？素質(zhì)教育提倡的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正從思想上重視美術(shù)課的重要美育作用，改進教學(xué)方法，在教學(xué)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。同時，教師要不斷進行學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，在課堂上以自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力來“征服”學(xué)生，讓學(xué)生從心理上佩服美術(shù)教師，從而提高教師授課的接受度，讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。因此，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和審美能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。二、把微笑和鼓勵帶進課堂以前孩子喜歡畫畫，是因為不管畫得好壞都能得到大人的表揚和鼓勵，現(xiàn)在孩子不喜歡畫畫，因為得到的只是冷冰冰的分數(shù)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，想象力、創(chuàng)造力也被扼殺了。所以，教師不能簡單地以成績作為評價學(xué)生的標準。首先，教師不能用太高的標準來評價學(xué)生。學(xué)生對美的認識是逐漸發(fā)展進步的，一開始可能審美水平并不高，畫出的美術(shù)作品并不能令人滿意，但是只要畫中真實地反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,有獨特性和新穎的表現(xiàn)，教師就應(yīng)該給予肯定。其次，教師要把微笑帶進課堂。教師的微笑能對學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生積極的心理影響，學(xué)生看到教師的微笑，情緒就不會緊張，心理比較放松，敢于發(fā)言，提出自己的疑惑，敢于回答問題，和教師進行互動。教師的微笑可以營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。再次，教師要多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要多肯定、多鼓勵，只要是學(xué)生用心制作，哪怕并沒有達到標準，教師也不要苛責，而要給予鼓勵。用鼓勵的話語來啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力。三、尊重學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是學(xué)生認識世界過程中的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。作為一門藝術(shù)課程，學(xué)生的表達自然不能是一模一樣的，沒有一個標準答案，它反映的是學(xué)生的身心發(fā)展水平。所以，教師在課堂教學(xué)中，要理解學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)心來表現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。如畫人物頭像時，有些學(xué)生想畫媽媽,有些學(xué)生想畫爸爸，還有的學(xué)生想畫自己，甚至有些學(xué)生想畫動物的頭像。教師對此不要太過于限制，應(yīng)該給他們創(chuàng)作的自由,讓學(xué)生從自己感興趣的事物開始。只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其創(chuàng)新能力。四、充分利用直觀教具,合理運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果教師每次只給學(xué)生一幅作品，讓學(xué)生臨摹，任教師講得天花亂墜，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師要充分利用直觀教具，如掛圖、畫冊、模型等，讓學(xué)生看掛圖、畫冊，通過大量的作品欣賞，提高學(xué)生的感性認識，或者讓學(xué)生親自摸一下模型，在學(xué)生心里留下直觀的印象等。這樣的直觀教具必然能夠給學(xué)生帶來新的感受，使學(xué)生有耳目一新的感覺，也更加樂意學(xué)習(xí)美術(shù)課。多媒體教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段之一?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們有了進行多媒體教學(xué)的條件。在教學(xué)中，教師可以合理地利用多媒體教學(xué)手段，多角度、全方位地為學(xué)生提供大量的感性材料，有些現(xiàn)實課堂中難以實現(xiàn)的教學(xué)方式都可以通過多媒體教學(xué)來完成。如在教學(xué)初二美術(shù)國畫的課程中，如果教師親自示范，課堂時間有限制，而且學(xué)生也不容易觀看，不能在教師的繪畫過程中得到有效信息。因此我們可以用多媒體技術(shù)來演示，在大屏幕上先讓學(xué)生欣賞完整的作品,再逐步觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，教師邊播放邊講解，遇到學(xué)生有疑難的地方，可以放大、定格進行重點說明講解。這樣的教學(xué)既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學(xué)效率，同時，因為多媒體教學(xué)的新奇性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、利用農(nóng)村自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，進行鄉(xiāng)土美術(shù)教育由于農(nóng)村沒有美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場所，相關(guān)教材資料缺乏，學(xué)生沒有條件進行欣賞學(xué)習(xí)，所以有些美術(shù)課程不能開展。但是學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和審美水平的提高并不是只有在這些場所，利用這些手段才能完成的。教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，對學(xué)生進行貼近生活的鄉(xiāng)土美術(shù)教育，如麥秸、樹根、石子、泥土等。這些材料在農(nóng)村隨處可見，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對這些東西非常熟悉。如果在美術(shù)課堂上看到這些材料，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們不知道這些平常隨處可見的東西竟然可以走進課堂，在老師的手里變成精美的藝術(shù)品，學(xué)生高興并且愿意學(xué)習(xí)這樣的技能，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S。再如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生沒有橡皮泥，那怎么來做雕塑練習(xí)呢？這時教師就可以充分利用農(nóng)村的條件，讓學(xué)生自己動手去挖紅泥——學(xué)生孩提時經(jīng)常玩的一種泥巴，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從兒童時代的捏泥巴講起，引入到雕塑的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂效率很高。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅真實地感受到藝術(shù)來源于生活,生活是創(chuàng)作的源泉，而且提高了動手操作能力、思維的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重學(xué)生的心理感受，對學(xué)生進行多元化的合理評價，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段，開展獨特的鄉(xiāng)土美術(shù)教育。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識和審美水平，最終提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。建筑抄繪的意義對前面訓(xùn)練項目的集成表現(xiàn)對后續(xù)設(shè)計方案的起始表達練習(xí)對建筑設(shè)計內(nèi)容初步了解:表達規(guī)范性、標準性、全面性二、房屋組成及其作用1、房屋的組成雖然各種房屋的使用要求、空間組合、外形處理、結(jié)構(gòu)形式和規(guī)模大小等各有不同,但基本上是由基礎(chǔ)、墻、柱、樓面、屋面、門窗、樓梯以及臺階、散水陽臺、走廊、天溝、雨水管、勒腳、踢腳線等組成,如下圖(是一幢三層的小別墅住宅)所示。內(nèi)墻窗洞樓梯外墻外墻地面臺階窗臺屋面天窗(老虎窗外墻裝線條勒腳樓窗樓梯地面散水基礎(chǔ)2、房屋各部分的作用1、承重直接或間接支承風(fēng)、雨、雪、人、物和房屋自重等荷載。如屋面、樓板、梁、墻、基礎(chǔ)等2、防護防止風(fēng)、沙、雨、雪和陽光的侵蝕或干擾。如屋面、雨篷和外墻等3、交通溝通房屋內(nèi)外或上下交通。如門、走廊、樓梯、臺階4、通風(fēng)、采光如窗、門等5、排水如天溝、雨水管、散水、明(暗)溝等6、保護墻身保護內(nèi)墻如踢腳等保護外墻如勒腳、防潮層等常見的建筑術(shù)語橫墻:沿建筑寬度方向的墻縱墻:沿建筑長度方向的墻進深:縱墻之間的距離,以軸線為基準開間:橫培之間的距離,軸線為基準女兒墻:外墻從屋頂上高出屋面的部分層高:相鄰兩層的地坪高度差凈高:構(gòu)件下表面與地坪(樓地板)的高度差建筑面積:建筑所占面積×層數(shù)標高:表示建筑物某一部位相對于基準面(標高的零點)的豎同高度,是豎向定位的依據(jù)。絕對標高——青島市外黃海海平面年平均高度為+