《讓我們選擇堅強》(精選)課件

《讓我們選擇堅強》（精選）1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。《讓我們選擇堅強》（精選）《讓我們選擇堅強》（精選）1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。人物競猜No.1她曾是一名國家體操隊運動員,在參加198年第四屆友好運動e與戀幸傷了頸椎,面對可怕的沒有悲觀失落,沒有沉淪,收地迎接挑戰(zhàn),進行物理治電腦,學習英語,學習各每一天露出燦爛的笑容桑蘭一、創(chuàng)設趣味實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣以往有學生反映，學習化學難，對教材內(nèi)容不理解，記不住，他們在完成作業(yè)時錯誤不斷，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如，在講授“酒精性質”時，將一塊棉手帕在盛有７０％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大地激發(fā)了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態(tài)。二、運用多媒體演示實驗，增強實驗的可見度在初中化學教學過程中，教師要注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺，知覺事物的變化，自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質。借助多媒體投影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學生認真、細膩、有序地觀察。例如，教學“分子運動”時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約２/３體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸明顯地分成兩支，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過光投影到銀幕上，學生都真實清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認識分子處在不停的運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質運動狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學生眼前，直接激發(fā)起學生的學習熱情，從而加深對分子概念、性質、結構的理解。三、動手分組實驗，讓學生做中學分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會、掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領，培養(yǎng)動手能力。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做“粗鹽提純”的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。四、選做實驗，讓學生學會思維現(xiàn)行初中化學教材中，選做的實驗內(nèi)容有九個。根據(jù)教學進度，有目的地選做實驗，應用實驗課題，啟發(fā)學生積極思維。例如，學生學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯(lián)想以前學到的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”“區(qū)別”或“分別”認識的幾種不同的物質解題答案。然后學生根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作，將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質的鑒別過程中，學生開動腦筋，想辦法，通過實驗，分析、鑒別、推斷出所鑒別的某種物質。五、通過探索性實驗，體驗成功的快樂“探索法”的教學過程，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是要引導學生“像以前的科學家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。例如，我在講“二氧化碳”的實驗室制法時，事先準備了如下幾組實驗：（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（2）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（3）石灰石與稀鹽酸反應；（4）石灰石與濃鹽酸反應；（5）石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生到前面依次做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學生們學會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法?；瘜W實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最高效的教學手段。另一方面，讓初三學生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學生能力的最有效的途徑。新一輪全國基礎教育課程改革目標中明確提出要改革過分注重課程傳承知識的偏向,強調課程要促進每個學生身心發(fā)展,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力;要改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向,倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人。筆者在平時學習、教學、研究過程中發(fā)現(xiàn)“程序教學法”可以讓課堂成為學生的能言堂、樂言堂,使學生成為課堂的主人。一、程序教學法的概述程序教學法最早起源于美國行為主義心理學家斯金納,他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論,認為教學成功的關鍵就是精確地分析強化效果并設計特定的強化列聯(lián)。強化就是通過強化物增強某種行為的過程,而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。強化列聯(lián)由三個變量組成:辨別刺激――行為或反映――強化刺激。刺激辨別發(fā)生在被強化的反應之前,它使某種行為得到建立并在當時得到強化,學到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯(lián)中,在一個操作――反應過程發(fā)生后就出現(xiàn)一個強化刺激,這個操作再發(fā)生的強度就會增加。在此基礎上,斯金納提出了程序教學法。二、教學過程中程序教學法的具體實施以下以人教版必修一《生命活動的承擔者――蛋白質》一節(jié)的教學為例,談談程序教學法七項教學活動的運用。(一)新課導言新課導言和其他教學模式中的導課一樣要做到能引起學生的有意注意,激發(fā)學生的學習興趣。方法是多樣的。本課導言從學生們都比較熟悉的“毒奶粉事件”引入,讓學生們直觀地認識到蛋白質的重要性。但對于蛋白質的結構,具體有哪些作用,需要同學們閱讀課本第20頁至24頁。(二)展示作業(yè)學生在閱讀的過程中結合教師事先編制好的綜合程序作業(yè)進行,程序作業(yè)題在課前就復印好,做到人手一份,也可以展示在多媒體電腦上。在知識點較多的課上,考慮到學生的接受能力,作業(yè)應按知識單元分幾次展示。避免給學生造成任務過重的感覺,也就是刺激強度要適中原則。另外,程序作業(yè)要求具有層次性,形式要多樣化。適當?shù)臅r候要補充一些相關的閱讀資料,本課的程序作業(yè)部分如下:1.1組成蛋白質的基本單位是什么?1.2課本P20頁思考與討論中幾種氨基酸的結構式有什么共同特點?1.3根據(jù)歸納的共同點嘗試寫出氨基酸的結構式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何從語言上向同伴描述判斷氨基酸的標準?1.5我們身體內(nèi)大約有多少種氨基酸?這些氨基酸是不是都能從食物中得到補充?2.1兩個氨基酸“相遇”會發(fā)生什么反應?2.2脫下來的水是怎么組成的?2.3連接兩個氨基酸的化學鍵叫什么?怎么書寫?2.4嘗試寫出兩個氨基酸脫水縮合的反應式,畫出其中的肽鍵,標注脫去的水分子數(shù)。2.5嘗試思考三個氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?2.6嘗試思考四個、五個……氨基酸脫水縮合脫去幾分子水?形成幾個肽鍵?嘗試總結出其中的規(guī)律?！?三)指導自學在學生看書做程序作業(yè)時,教師應有目的地加以提示和巡回指導,這是提高學生讀、寫、思等方面能力的重要環(huán)節(jié)。就平時學習不積極的個別同學要給予適當?shù)膸椭凸膭?以激發(fā)學生的探索積極性。在這個過程中,學生可以適當?shù)匦》秶剡M行討論,但要注意音量的控制,要提醒學生不影響其他學生自學,也不要因為斤斤計較于某個問題而影響了整個自學過程。這項教學活動時間一般在10分鐘左右。(四)討論作業(yè)這個過程要靈活進行,一般題學生自己回答、板書解決,老師通過善意的微笑,適當?shù)馁澱Z予以反饋。較難的題由教師加以解釋,或者只是針對部分同學進行解釋,已完全解決好的同學可以進一步用教師課前準備好的習題進一步強化知識。這項教學活動時間控制在8分鐘左右。(五)串聯(lián)講解這個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)討論作業(yè)過程受到的群體反饋信息,進行串聯(lián)講解。在本課中,主要是針對脫水縮合反應相關的計算題、多肽化合物的復雜分子式的分析進行串講。串講時盡量讓學生進行意義識記記住相關的知識,掌握解題的技巧。這項教學活動時間一般不超過12分鐘。(六)質疑釋疑這個環(huán)節(jié)是教學互相提高,培養(yǎng)求異思維的過程。可以同學之間,也可以師生之間緊扣教學內(nèi)容互相質疑釋疑,用來檢查學習效果。如果是老師質疑,要注意難度要適中。本課中,在了解蛋白質結構和功能多樣性后,教師可以這樣質疑學生:抗體和血紅蛋白都是蛋白質,為什么他們的功能不一樣呢?可能有哪些原因?學生大部分會從蛋白質結構多樣性角度回答。教師可根據(jù)學生知識儲備的情況做適當?shù)耐卣?為后面內(nèi)容的學習做鋪墊。(七)要求學習這是程序教學法課堂教學中的最后一個也是不可或缺的環(huán)節(jié)?？梢詫W生學習提出進一步要求、布置課內(nèi)和課外作業(yè),也可以根據(jù)情況對部分有興趣的同學提出較高的要求,或者為下一課埋下伏筆。本課中,筆者做了兩件事:1.布置相關的強化作業(yè),題目做到少而精。2.以一句結束語為下一課埋下伏筆:這節(jié)課我們知道了蛋白質的結構和功能,我們體內(nèi)還有一種具有“個性”的物質――核酸,我們下節(jié)課就去了解這一特殊的物質。三、程序教學模式的優(yōu)勢因為學生在學習蛋白質這一節(jié)內(nèi)容時還沒有接觸到復雜有機物的一些知識,所以氨基酸的脫水縮合反應一直是學生覺得有難度的一個內(nèi)容。通過這種學生自學、自己總結、自己消化的學習模式后發(fā)現(xiàn)學生掌握起來并不是很難。原因在于之前的學生處于被動接受狀態(tài),對于稍難內(nèi)容有抵觸心理,學習不積極?？偠灾?使用程序教學法有下列優(yōu)點:(一)體現(xiàn)學生課堂中的主體地位,提高學生的學習積極性。教師通過認真揣摩教材,把知識按小臺階的方式編排知識,讓學生循序漸進地掌握相關的知識。另外,學生在任何一個環(huán)節(jié)遇到困難,都可以隨時向教師提出來,并在教師的輔導下順利地理解所學的知識。因此,這是一種有指導的發(fā)現(xiàn)式學習。(二)反饋及時,提高學習效率。學生在每個環(huán)節(jié),都能及時從同伴,從教師處及時反饋?？梢允箤W生隨時體會到成功的喜悅,也可以有效地縮小學生解決問題難度,提高學習效率?？梢砸桓膫鹘y(tǒng)教學中作業(yè)在隔天甚至多天后才得到反饋的弊端。(三)可以做到集體教學與因材施教相結合。程序教學中,教師要根據(jù)學習的具體情況編制適當?shù)念}目,在討論作業(yè)和串聯(lián)講解過程中允許學生根據(jù)自己掌握的不同情況選擇不同的學習程序,選擇難度不同的題目?？梢詮恼w上讓所有學生掌握本節(jié)的最基本內(nèi)容,又可以讓學生有不同的提高。(四)促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在程序教學中主要要教會學生思考問題、解決問題的方法,不僅僅解決當前的學習問題,更利于學生的后續(xù)發(fā)展。四、對程序教學法的反思程序教學法的實施過程中,一定要遵循小步子原則、積極反應原則、及時強化原則、自定步調原則、低錯誤率原則。程序教學模式在使用中要求學生有較強的自學能力以及分析問題、解決問題的能力,這對平時不喜歡自己看書,抓不住問題要點的學生,使用起來就有一定困難,且教學效果不顯著。一般說,這種模式比較適合于中等及中等以上水平的學生。而對學習自覺性不強,基礎較差的學生則不宜使用。喬以斯和威爾說過“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的”。作為生物教師,應力求用基本的、多種多樣的模式來裝備自己,在完成不同的教學目標、出現(xiàn)不同的學習者時,能得心應手的、運用自如地采用相應的教學模式,并且把各種模式巧妙地結合起來,創(chuàng)造課堂和各種有深度的學習中心,從而把生物課教學提高到一個新的水平。人物競猜No.1她曾是一名國家體操隊運動員,在參加198年第四屆友好運動e與戀幸傷了頸椎,面對可怕的沒有悲觀失落,沒有沉淪,收地迎接挑戰(zhàn),進行物理治電腦,學習英語,學習各每一天露出燦爛的笑容桑蘭NO2+歲時觸電截去雙臂:他用腳、用嘴若練書他的作品多次在國內(nèi)外大賽中獲獎還被魯迅博物館等單位收6應網(wǎng)~藏;他先后