2023年關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿匯總9篇

2023年關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿匯總9篇四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的閱歷，對(duì)圓形物體已有了初步的感性相識(shí)，《圓的初步相識(shí)》是建立在學(xué)生的這些閱歷上來進(jìn)一步相識(shí)圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會(huì)圓與我們的生活親密相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：初步相識(shí)圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)覺圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

情感看法與價(jià)值觀：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步相識(shí)圓上全部的點(diǎn)到固定點(diǎn)O都有相同的長度r，相識(shí)圓心、半徑。

難點(diǎn)：初步相識(shí)圓的有關(guān)概念。

四、說教法、學(xué)法

本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；用活動(dòng)探究法讓學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手操作，相識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用探討合作法讓學(xué)生在小組探討中，相互溝通，學(xué)習(xí)半徑、直徑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手畫一畫、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探究，以小組合作溝通的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等學(xué)問。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓學(xué)生視察它車輪形態(tài)，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學(xué)生們會(huì)說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪究竟有什么奇妙呢？今日我們就來學(xué)習(xí)圓的初步學(xué)問。帶著問題引入課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的

新奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奇妙

1、相識(shí)圓的邊：視察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、相識(shí)圓心：移動(dòng)車輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓學(xué)生視察車軸在車輪中的位置有沒有變更，通過實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車軸，從而去相識(shí)固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

3、相識(shí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過動(dòng)手操作、同桌探討，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并視察分別在圓的哪個(gè)位置，從而相識(shí)點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。

4、相識(shí)半徑：通過點(diǎn)在圓上這個(gè)學(xué)問相識(shí)到圓上全部點(diǎn)與圓心所連的線段有多數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去探討怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。

5、相識(shí)直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生視察6條線段中哪條最特殊，通過小組探討找到特殊之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)覺，從而得出圓中有多數(shù)條直徑，長度都相等。

6、相識(shí)對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對(duì)稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思索用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動(dòng)手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過動(dòng)手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探究圓的有關(guān)學(xué)問，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培育學(xué)生的視察、概括、合作溝通的實(shí)力

（三）同心協(xié)力，一起練習(xí)

本環(huán)節(jié)通過推斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的相識(shí)，培育學(xué)生分析、推理和推斷的實(shí)力。

（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地

首先，解決起先提出的問題為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓學(xué)生們猜

謎語，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去觀賞生活中的圓，最終出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí)《大數(shù)的相識(shí)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)打算、過程設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：

（一）教材分析

“大數(shù)的相識(shí)”是在學(xué)生相識(shí)和駕馭了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的鞏固和發(fā)展，本節(jié)課內(nèi)容是今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科學(xué)問的重要基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也遇到過比萬更大的數(shù)，具有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，學(xué)習(xí)起來有肯定的難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，結(jié)合以學(xué)定教的教學(xué)原則，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，駕馭數(shù)位依次表，知道億以內(nèi)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。能夠依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，

2、在認(rèn)數(shù)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：相識(shí)較大的計(jì)數(shù)單位，駕馭億以內(nèi)數(shù)數(shù)位依次表。

教學(xué)難點(diǎn)是：能夠依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

（四）教法、學(xué)法

本節(jié)課所采納的教法是嬉戲激趣、情景體驗(yàn)、學(xué)問講授。

學(xué)法是小組合作、自主探究、獨(dú)立思索。

（五）教學(xué)打算

在本節(jié)課中所須要的學(xué)具是撥珠計(jì)數(shù)器，教具是多媒體課件。

（六）教學(xué)過程

這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的“學(xué)“為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，突出需求

愛好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)建的先導(dǎo)。因此，上課一起先，我就出示了一組紀(jì)念抗戰(zhàn)成功70周年閱兵儀式現(xiàn)場(chǎng)直播收視率的有關(guān)報(bào)道：國內(nèi)騰訊等多家視頻網(wǎng)站對(duì)閱兵進(jìn)行了網(wǎng)上直播。截至9月3日19時(shí)，各大視頻網(wǎng)站“閱兵”主題視頻共1381個(gè)，拿優(yōu)酷網(wǎng)舉例，累計(jì)觀看人次超過25881296人，最高峰同時(shí)在線人數(shù)超2323500人，再次創(chuàng)下直播時(shí)段內(nèi)歷史新高。

出示的這組數(shù)據(jù)中有一個(gè)是學(xué)生已學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù)，有兩個(gè)數(shù)是將要學(xué)習(xí)的億以內(nèi)的數(shù)，提問學(xué)生：這兩個(gè)大數(shù)你會(huì)讀嗎？

用富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的情態(tài)下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。此時(shí)我順勢(shì)引出課題：億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

二、自主探究，合作探究

這一環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我支配了以下4個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

1、創(chuàng)建計(jì)數(shù)單位“萬”和“十萬”

在剛才復(fù)習(xí)了有關(guān)數(shù)的學(xué)問的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計(jì)數(shù)單位還有嗎？怎樣在計(jì)數(shù)器上表示出來呢？

讓學(xué)生帶著思索在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)，創(chuàng)建出新的計(jì)數(shù)單位“萬和十萬”，學(xué)生在撥珠的過程中也明確了10個(gè)一萬是十萬。

2、創(chuàng)建更大的計(jì)數(shù)單位

奧蘇泊爾說過：只有學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)、感受的東西才能真正理解和駕馭。因此，我大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，，想一想，運(yùn)用計(jì)數(shù)器撥一撥，想方法創(chuàng)建出更大的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生有了前面的認(rèn)知基礎(chǔ)，在撥珠過程中在創(chuàng)建等大的計(jì)數(shù)單位的同時(shí)就比較簡(jiǎn)單理解10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億（老師板書），從而進(jìn)一步得出結(jié)論：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。為了讓學(xué)生真實(shí)感受到一億原委有多大，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)概念，我出示多媒體課件將“一億”詳細(xì)形象化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

3、整理數(shù)位依次表

課標(biāo)指出，老師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。因此，我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)課本第3頁有關(guān)數(shù)位依次表的學(xué)問，在學(xué)生自學(xué)后再相互溝通，從而讓學(xué)生在輕松的自學(xué)溝通中完善了數(shù)位依次表，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到進(jìn)一步提高。

4、學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

讓學(xué)生借助數(shù)位依次表讀數(shù)和脫離數(shù)位依次表干脆讀數(shù)，并讓學(xué)生思索：大數(shù)怎樣讀才能讀得又對(duì)又快？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：在讀大數(shù)時(shí)，可以從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位進(jìn)行分級(jí)，然后再讀就比較簡(jiǎn)單了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使“億以內(nèi)數(shù)的讀法”在學(xué)生的自主探究中像一卷畫軸一樣，緩緩拉開呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

三、拓展應(yīng)用，思維提升

我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)實(shí)力、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了如下幾道練習(xí)：

1、小嬉戲（同時(shí)用課件出示）：用數(shù)一數(shù)的方法求出一艘游艇的價(jià)格（這時(shí)要給學(xué)生提出數(shù)數(shù)要求：95萬以上，一萬一萬的數(shù)，是103萬）、一列火車的價(jià)格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數(shù)，是1400萬）

2、課件給學(xué)生供應(yīng)一些生活中的信息套餐，讓學(xué)生讀一讀信息中的大數(shù)，并說出橫線上的數(shù)字表示的含義。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，鞏固了學(xué)生的所學(xué)學(xué)問，拓展了學(xué)生的思維空間，滿意了不同層次學(xué)生練習(xí)的需求。

四、課堂總結(jié)、感情升華

提問學(xué)生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？以及課件演示每人節(jié)約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到大數(shù)都是積少成多的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教化。

五、說板書設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師請(qǐng)看，這一部分就是我對(duì)這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)：10個(gè)一萬是十萬10個(gè)十萬是一百萬；10個(gè)一百萬是一千萬10個(gè)一千萬是一億；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。

六、教學(xué)風(fēng)格

教化家波利亞曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最佳途徑都是由自己去發(fā)覺。在本節(jié)課的教學(xué)中，我“立足學(xué)生的發(fā)展”，組織學(xué)生在有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)中相識(shí)大數(shù)，體驗(yàn)大數(shù)，應(yīng)用大數(shù)，讓每位學(xué)生親歷新知的動(dòng)態(tài)生成過程，真正成為了學(xué)習(xí)的主子！

不知我以上的觀點(diǎn)與分析是否合理、到位，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指責(zé)指正。我的說課就到這里，感謝大家?。ň瞎梁诎澹?/p>

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位評(píng)委，你們好！

我說課的題目是《好玩的算式》，我打算從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個(gè)部分完成說課。

一、說教材。

《好玩的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《探究與發(fā)覺（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會(huì)探究的過程和方法，發(fā)覺乘法的結(jié)合律和安排率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培育學(xué)生的推理實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生在面臨各種問題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思索問題，能夠發(fā)覺其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)問與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

依據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：通過好玩的探究活動(dòng)，鞏固計(jì)算器的運(yùn)用方法。

2、過程與方法目標(biāo)：在探究的過程中，體會(huì)探究的方法。

3、情感與看法目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇異，養(yǎng)成主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：激勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)覺一些好玩的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)定為：培育學(xué)生探究發(fā)覺的實(shí)力和推理實(shí)力。

二、說教法、學(xué)法。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我打算采納以下幾種教法和學(xué)法：

1、教學(xué)中，我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動(dòng)思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。

2、視察分析、主動(dòng)探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。

3、通過敏捷多樣的練習(xí)，鞏固計(jì)算器的運(yùn)用方法，提高思維實(shí)力和推理實(shí)力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、說教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教化思想，首先創(chuàng)設(shè)好玩的情境——挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。再依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成好玩的闖關(guān)嬉戲活動(dòng)，讓他們主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加，讓學(xué)生獲得探究規(guī)律的體驗(yàn)，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培育學(xué)生提出問題和解決問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

其次環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲得新知。

通過四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)驗(yàn)“計(jì)算、視察、思索、溝通、歸納”這一過程，主動(dòng)獲得學(xué)問，探究規(guī)律。

第一關(guān)：奇異的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上，通過小組議一議、全班溝通、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。

其次關(guān)：驚奇的１４２８５７。通過計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上提出疑問，進(jìn)行探討總結(jié)出規(guī)律。

第三關(guān)：奇妙的9。通過設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)驗(yàn)解決問題的挫折，激發(fā)找尋新方法的探究欲望。

第四關(guān)：找尋神奇的數(shù)。通過“賣關(guān)子計(jì)算得到的最終結(jié)果假如是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生供應(yīng)了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級(jí)臺(tái)階，要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，用學(xué)到的學(xué)問與解決實(shí)際問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

《認(rèn)數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第十單元“認(rèn)數(shù)”86頁至87頁的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)的相識(shí)。同時(shí)這一節(jié)的內(nèi)容為學(xué)生接著學(xué)習(xí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)以及億以上數(shù)的相識(shí)作了鋪墊。教材分為三段支配教學(xué)內(nèi)容。第一段，教學(xué)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。其次段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位依次表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和學(xué)問閱歷，使學(xué)生在相識(shí)個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，相識(shí)萬級(jí)的數(shù)，相識(shí)記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次表，確定各數(shù)位所對(duì)應(yīng)的名稱；駕馭整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。

2、通過操作、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，增加應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用實(shí)力。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目的愛好和相識(shí)大數(shù)目的自信念；進(jìn)一步培育學(xué)生的合作、溝通的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

三、說教法和學(xué)法

由于整萬數(shù)相對(duì)較大，不便以詳細(xì)形象的實(shí)物進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認(rèn)數(shù)閱歷，所以我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采納借助于直觀教具計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生相識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，理解每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)開展嬉戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愛好。

四、說教學(xué)過程：

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

在課前我支配學(xué)生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)初步的相識(shí)，同時(shí)也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。

新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示同學(xué)們的家鄉(xiāng)——明光市的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教化。

在學(xué)生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“二千三百三十五、六十三萬、十九億、三千二百七十，這些數(shù)中哪些是你學(xué)過的，哪些你沒有學(xué)過。那么你沒有學(xué)過的這些數(shù)是多少呢？怎么寫呢？”

學(xué)起于思，通過這樣設(shè)疑提問來引發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入其次環(huán)節(jié)的教學(xué)“自主探究、學(xué)習(xí)新知”。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、相識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學(xué)生對(duì)于相鄰數(shù)位間的進(jìn)率已有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)數(shù)器一萬一萬地?cái)?shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個(gè)一萬是十萬；十萬十萬地?cái)?shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個(gè)十萬是一百萬；一百萬一百萬地?cái)?shù)，理解10個(gè)一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，相識(shí)更大的計(jì)數(shù)單位，充分體現(xiàn)了學(xué)問的一個(gè)逐步形成過程，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受，從而培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

2、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

在撥數(shù)的基礎(chǔ)上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上分別撥出例題中的三個(gè)數(shù)，并讓學(xué)生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學(xué)生溝通的過程幫助學(xué)生理解多少萬就是多少個(gè)萬，因此須要在萬級(jí)上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后比照計(jì)數(shù)器寫一寫，讀一讀，并溝通讀、寫的方法，讓學(xué)生在溝通的過程中充分感悟到，寫數(shù)時(shí)只要在萬級(jí)上寫上多少，而個(gè)級(jí)上全部是用0補(bǔ)足。

接著再完成“想想做做”第2題。通過計(jì)數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步鞏固寫法、讀法。

3、相識(shí)數(shù)位依次表

學(xué)生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位依次表的閱歷，可以讓學(xué)生干脆結(jié)合計(jì)數(shù)器，自己探究寫出億以內(nèi)的數(shù)位依次表。老師適時(shí)地向?qū)W生介紹我們習(xí)慣采納四位一級(jí)的分級(jí)方法，讓學(xué)生說說：從數(shù)位依次表上看，依此有哪些數(shù)級(jí)？個(gè)級(jí)有哪些數(shù)位？萬級(jí)有哪些數(shù)位？此時(shí)再出示“想想做做”第3題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，感悟萬級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法類似，只要在萬級(jí)數(shù)的后面讀出“萬”字。

三、聯(lián)系生活、深化新知

數(shù)學(xué)教學(xué)要擅長走出“書本數(shù)學(xué)”，回來“生活數(shù)學(xué)”之中。整萬數(shù)原委有多大，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會(huì)到了整萬數(shù)原委有多大。

在“想想做做”第4題可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己熟識(shí)的教室或校內(nèi)的占地面積，從而去感受天安門廣場(chǎng)和頤和園實(shí)際占地面積的大小。最終讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數(shù)目的信息，請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，老師可以結(jié)合學(xué)生溝通狀況作出剛好評(píng)價(jià)。使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

四、總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說說你在今日的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學(xué)生在溝通中相互補(bǔ)充，共同完善，有助于學(xué)問的積累和自主學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。

由于本人的教學(xué)水平有限，在本節(jié)課的教學(xué)過程中確定會(huì)出現(xiàn)一些不足，敬請(qǐng)各位同仁指責(zé)指正。

感謝大家

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思索，增加發(fā)覺和提出問題，分析解決問題的實(shí)力。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

2、學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟識(shí)和駕馭時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)速度，速度單位的熟識(shí)和駕馭

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算實(shí)力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在肯定關(guān)系，這些學(xué)問、實(shí)力及閱歷為學(xué)生駕馭本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件。

教學(xué)策略：

1）助學(xué)單先行，以學(xué)定教，老師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能幫助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建模。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學(xué)生觀看視頻）

師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？

師：依據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經(jīng)過視察，咱們發(fā)覺并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。

二、活動(dòng)促思

1.探究速度時(shí)間與路程

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請(qǐng)大家在組內(nèi)溝通你的想法。

師：哪個(gè)小組情愿溝通一下你們的想法？

學(xué)生小組展示，并且進(jìn)行互動(dòng)

師：同學(xué)們探討的特別熱情，剛才大家提到一個(gè)特別關(guān)鍵的幾個(gè)詞（板書速度、時(shí)間、路程），請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動(dòng)溝通。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？哪位同學(xué)情愿當(dāng)小老師給大家講一講？

學(xué)生講解

師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時(shí)候，肯定要表示清晰那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：哪里錯(cuò)了？

師：我們假如讓劉翔和蝸牛競(jìng)賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面漸漸的爬呀？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛才我們相識(shí)了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來會(huì)提問什么問題？

學(xué)生揣測(cè)

師：沒錯(cuò)，我們起先解決助學(xué)單的第三個(gè)問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)溝通一下。

學(xué)生互動(dòng)溝通

師：同學(xué)們經(jīng)過互動(dòng)溝通，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人再相互說一說。

三、拓展延趣

師：看大家學(xué)的這么仔細(xì)，老師嘉獎(jiǎng)大家去玩一個(gè)闖關(guān)嬉戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們情愿參加營救活動(dòng)嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式狀況，細(xì)致視察，解決第一個(gè)你準(zhǔn)備用到了什么關(guān)系式？

生：因?yàn)槁烦獭聲r(shí)間=速度，所以用30÷2=15

師：其次個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？

師：恭喜大家順當(dāng)闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入其次關(guān)

2、其次關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/時(shí)

（3）240÷60=4小時(shí)

師：請(qǐng)問第一個(gè)表示什么意思？其次個(gè)？第三個(gè)？

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時(shí)做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？

生：100×5=500（個(gè)）

師：你能像上個(gè)題一樣說說這個(gè)題的關(guān)系式嗎？

生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個(gè)數(shù)

師：恭喜同學(xué)們勝利營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。

師：細(xì)致視察剛才解決的這兩個(gè)問題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問題，你發(fā)覺他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：老師等等你，細(xì)致考慮一下

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)覺的眼睛接著去找尋生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、總結(jié)回顧

師：這節(jié)課立刻要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課學(xué)問整理在思維導(dǎo)圖本上，擅長總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位老師大家好！今日我說課的課題是《大數(shù)的相識(shí)》，我說課的流程包括以下幾個(gè)方面：

一、說教材

《大數(shù)的相識(shí)》是人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第一單元2-5頁的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了個(gè)級(jí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高一級(jí)的數(shù)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿意的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。同時(shí)也為學(xué)習(xí)億以上的數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于詳細(xì)到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問的生成過程，有效利用學(xué)生的生活閱歷，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知實(shí)力。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平跟心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)：使學(xué)生相識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次。

實(shí)力目標(biāo)：理解多位數(shù)的讀法，在詳細(xì)情景中能依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出多位數(shù)，體會(huì)并闡述多位數(shù)讀法的規(guī)律。

情感目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)和擅長合作的實(shí)力。

依據(jù)本節(jié)課在本單元的地位和作用，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)；

重點(diǎn)：駕馭億以內(nèi)的數(shù)位依次，正確讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn)：各數(shù)級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法學(xué)法

本課的教學(xué)方法主要采納視察法和發(fā)覺法以及小組合作溝通，探究研討法，以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主。之所以采納這種教法學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了肯定的閱歷，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的閱歷和方法來解決本課的問題。

最終，我詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)舊知，先立后破

在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)的印象，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)置了復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生讀萬以內(nèi)的數(shù)，然后讓學(xué)生總結(jié)回顧關(guān)于萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)問，為下面學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)做好鋪墊。

（二）設(shè)置問題，奇妙導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣的問題“同學(xué)們知道20xx年我們國家發(fā)生了哪些大事？”當(dāng)學(xué)生回答“第七次全國人口普查”時(shí)引入課題：億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。這樣設(shè)計(jì)主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。

（三）實(shí)際操作，自主學(xué)習(xí)

A、億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

1．計(jì)數(shù)單位與數(shù)位名稱：在這一環(huán)節(jié)我用計(jì)數(shù)器撥珠，一千一千地?fù)?，始終數(shù)到九千，再撥一千，問學(xué)生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學(xué)生依據(jù)以前的學(xué)問回答出：千位滿十向萬位進(jìn)一，也就是“十個(gè)一千是一萬”時(shí)，再問學(xué)生：一萬一萬地?cái)?shù)，始終數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？在此環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的時(shí)間撥、想、說，小組探討后，然后全班溝通。主要采納小組合作溝通，探究研討法，使學(xué)生相識(shí)10個(gè)一萬是十萬，相識(shí)10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。接著我又設(shè)置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當(dāng)學(xué)生依據(jù)以前的學(xué)習(xí)閱歷回答：計(jì)數(shù)單位時(shí)，我告知學(xué)生計(jì)數(shù)單位是要按肯定依次排列的，計(jì)數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位。這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新舊學(xué)問的統(tǒng)一性，理解億以內(nèi)數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，從而更簡(jiǎn)單的接受下面的學(xué)問。

2．計(jì)數(shù)方法：通過第一環(huán)節(jié)的撥珠，我設(shè)置了這樣的問題：你發(fā)覺這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎？要求學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。由此得出：每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。

3．分級(jí)方法：由于數(shù)位如何分級(jí)是一種統(tǒng)一規(guī)定，所以可干脆告知學(xué)生：從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位就是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)，表示的是多少個(gè)一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級(jí)，表示的是多少個(gè)萬。億位和億位以上的數(shù)位是億級(jí)，表示的是多少個(gè)億。

4．?dāng)?shù)的組成：課件出示13819000讓學(xué)生依據(jù)以前的學(xué)習(xí)閱歷，說一說每一個(gè)數(shù)字的含義。

5．總結(jié)：讓學(xué)生說一說所學(xué)到的新學(xué)問。依據(jù)學(xué)生回答，老師找出學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以訂正，鞏固對(duì)億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個(gè)練習(xí)是數(shù)數(shù)練習(xí)，目的讓學(xué)生熟識(shí)剛剛接觸的新數(shù)位的學(xué)問。第四個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生說一說生活中萬以上的數(shù)，課件展示身邊的大數(shù)從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，從而培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活閱歷，學(xué)會(huì)探究解決數(shù)學(xué)問題。

B、億以內(nèi)數(shù)的讀法

在這一環(huán)節(jié)我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)固駕馭億以內(nèi)數(shù)的讀法。例1課本第八頁練習(xí)一中的其次題，采納這個(gè)練習(xí)作為例1目的是讓學(xué)生通過比照，發(fā)覺萬以內(nèi)數(shù)與億以內(nèi)數(shù)在讀法上的相像點(diǎn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的億以內(nèi)數(shù)的讀法。例2除去舊學(xué)問的比照，讓學(xué)生能夠熟知簡(jiǎn)潔億以內(nèi)數(shù)的讀法。為例3打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)在例1、例2結(jié)束后，讓學(xué)生說一說怎樣讀這些億以內(nèi)的數(shù)。目的是通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬級(jí)的數(shù)，要根據(jù)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字；不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

例3板書出示90080760首先讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”這一環(huán)節(jié)的學(xué)問，讓學(xué)生說一說數(shù)位名稱，數(shù)的組成，哪些數(shù)是個(gè)級(jí)的數(shù)、哪些是萬級(jí)的數(shù)，最終引導(dǎo)學(xué)生讀較困難的億以內(nèi)的數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是既復(fù)習(xí)了第一環(huán)節(jié)的學(xué)問，同時(shí)學(xué)習(xí)其次環(huán)節(jié)的學(xué)問：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

（四）加深理解，巧設(shè)習(xí)題

例4課本第5頁例2，進(jìn)一步駕馭如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)。

例5通過例3、例4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分級(jí)的方法快速讀出億以內(nèi)的數(shù)。

例6、例7是來自身邊的大數(shù)，使學(xué)生在鞏固學(xué)問的同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例8依據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜愛競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，采納競(jìng)賽的方式鞏固新知。

（五）全課總結(jié)，鞏固新知

小組溝通，讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的實(shí)力。

支配作業(yè)：1、做一個(gè)數(shù)位依次表；

2、完成課本第9頁第4題。

在作業(yè)中剛好鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、板書設(shè)計(jì)：

為了突出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

圓的初步相識(shí)是學(xué)生直觀相識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地相識(shí)平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的起先，所以正確樹立圓的表象。駕馭園的特征，是本課的首要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知道圓的各部分名稱，相識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓。

2、在相識(shí)圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、享受思維的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫圓。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、情景中創(chuàng)建圓

課的起先，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長的范圍上去找尋，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思索，并在不完整的溝通中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。

2、比較中初步圓

出示已相識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形漸漸地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

3、緊緊扣住圓的特征

通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去找尋相等距離的條數(shù)，漸漸演化成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離到處相等，并且有多數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。

4、畫圓中感受圓

讓學(xué)生嘗試畫圓，到處感受畫圓的困惑，在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長，繞一圈，正確駕馭圓的畫法。

5、說明生活中的圓

汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征

6、回來情景問題，延長突破圓

回來情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較相識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的相識(shí)又有以重大突破。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇8

師：同學(xué)們今日我們來學(xué)畫一個(gè)角。在學(xué)之前請(qǐng)同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。

1．把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi)．

40°135°180°91°360°90°127°4°

銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）

2．量出下面各角的度數(shù)．

師：第一題是復(fù)習(xí)什么？生：角的度數(shù)！

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡察、指導(dǎo)。發(fā)覺有的同學(xué)沒有填全。

師：這里面可不是只有一個(gè)銳角，有的可是有兩個(gè)三個(gè)吶！

訂正

師：銳角。生：4°、40°

師：有填一個(gè)的嗎？

生：我填的是4°。留意，這里面可不是只有一個(gè)銳角。

師：鈍角。生：91°、127°。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個(gè)銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角。生：90°

師：平角。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看其次題。量出下面的角。

生量。師巡察指導(dǎo)。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！

師：量一個(gè)角我們要遵循哪些步驟？

生說師板書：1、找準(zhǔn)開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。）

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。

師：量一個(gè)角我們會(huì)了，假如我們知道一個(gè)角的度數(shù)怎么畫出這個(gè)角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個(gè)開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個(gè)開口向左的55°角。

生畫師巡察。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個(gè)怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個(gè)角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個(gè)角應(yīng)有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個(gè)角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個(gè)45°角。生畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

師：好，拿出你的兩個(gè)三角板。兩個(gè)三角板中六個(gè)角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。

師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

師：好了，我們學(xué)會(huì)了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來，折完就下課。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能。

（1）理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

（2）能借助直尺和三角板過直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線。

（3）體會(huì)平行公理及其推論。

2、解決問題。

讓學(xué)生在探究平行公理的過程中，體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。

3、情感看法。

（1）通過對(duì)生活中平行線的相識(shí)，體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

（2）通過師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通，培育學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參加意識(shí)。

（3）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、動(dòng)手操作、發(fā)覺探討等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢探究性與創(chuàng)建性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究。

教材分析：

平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要探討的基本問題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些學(xué)問是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)問，在以后的學(xué)習(xí)中常常要用到。同時(shí)，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀感受，通過設(shè)置“視察”、“探討”等活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生勤思索、多溝通，對(duì)培育學(xué)生的探究精神，應(yīng)用意識(shí)以及創(chuàng)新實(shí)力都有很好的作用。

教法學(xué)法：

1、動(dòng)：老師利用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫情景，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆畫，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程。

2、探：老師引導(dǎo)學(xué)生操作模型，動(dòng)手畫圖與合作探討，共同探究出平行公理及推論。同時(shí)，通過設(shè)置拓廣探究等練習(xí)來激發(fā)學(xué)生劇烈的探究