酸堿平衡與酸堿滴定法課件

酸堿平衡與酸堿滴定法酸堿平衡與酸堿滴定法酸堿平衡與酸堿滴定法212酸堿平衡研究的手段1.代數(shù)法2.圖解法3.計算機法213濃度、活度、活度系數(shù)1離子的活度與平衡濃度活度:電解質(zhì)溶液中離子實際發(fā)揮作用的濃度稱為活度,即有效濃度。a,=1離子i的活度系數(shù)c一平衡濃度濃度極稀的強電解質(zhì)溶液!=1中性分子的活度系數(shù)=12離子的活度系數(shù)與離子強度離子強度:=2∑cz2其中,c1,Z1分別為溶液中第工種離子的濃度和電荷數(shù)?；疃认禂?shù)與離子強度的關系:Debye-Hcke公式:g=02/V1+BaVI活度的計算32頁例1、2題一問題提出隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、人口結(jié)構(gòu)變化和國家政策的影響，農(nóng)村出現(xiàn)了大批青壯年勞動力涌向城市，由此農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童，同時由于農(nóng)村地區(qū)一些學校進行布局調(diào)整、撤點并校等原因，而形成了當前農(nóng)村寄宿制小學的現(xiàn)狀，雖已有研究表明，農(nóng)村寄宿制小學有助于培養(yǎng)學生的自律、成熟、生活自理能力以及學生的社交能力等方面有積極的影響，但是農(nóng)村小學寄宿生普遍存在著孤獨、抑郁、焦慮、社會退縮、厭學、攻擊性行為等心理健康問題。二影響農(nóng)村寄宿制小學生心理健康的因素1.自身因素第一，遺傳因素，在農(nóng)村有部分兒童有先天智力問題，這使得他們不能正常地學習，也必然會產(chǎn)生一些心理問題。第二，小學生身心因素的發(fā)展，小學生在其身心發(fā)展過程中有特殊的障礙，如情緒障礙、意志障礙、人格障礙等，主要表現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)能力差、自控能力不強、情緒反常、意志薄弱、容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、孤獨以及人際關系緊張等方面。第三，自我意識發(fā)展，小學生自我意識的發(fā)展，使他們覺得自己已經(jīng)能像“大人”一樣可以獨立處理事情了，但由于意識、判斷能力還不夠完善，對于許多思想和行為都是盲目學習和模仿，因此當孩子有不良想法、行為時，如若不及時的加以引導，而任他們自由發(fā)展，他們心理的能量得不到合理釋放，產(chǎn)生過度抑制、過度興奮、盲目沖動等，造成了不該發(fā)生的心理問題。2.家庭因素家庭是兒童社會化的最初場所，其對小學生心理健康發(fā)展有著重要的影響，家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關系、家庭教育方式等，直接影響著兒童的心理健康。第一，家庭成員的關系。家庭內(nèi)部成員之間關系和睦相處，孩子性格樂觀開朗容易適應環(huán)境，如果父母離異或家庭成員關系緊張，容易對小學生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。第二，家庭教育方式。家庭的教育方式主要有四種：放任型、專制型、民主型、權(quán)威型。民主型的教育方式下成長的子女經(jīng)常有較強的獨立性和個性意識、性格活潑、大膽、善于與人交往和取悅他人；專制型的教育方式下成長的子女經(jīng)常有叛逆、報復心理，不信任人的個性缺陷；放任型教育方式下成長的子女常具有比較霸道、任性等心理特點；權(quán)威型的教育方式下成長的子女常具有自立自信、探索精神。第三，家庭成員的榜樣作用。小學生正處于自我意識發(fā)展的關鍵期，在心理上還未達到“心理斷乳期”，所以在行為參照和行為判斷主要模仿家庭有權(quán)威的成員。如果家長自身的思想素質(zhì)和行為規(guī)范都有欠缺時，則會傷害孩子的自尊心，時間長了孩子會失去行為的指南，易走向歧途。3.學校因素學校是兒童社會化最重要的場所，學校是向個體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值觀念、知識與技能的機構(gòu)、價值標準、禮儀與傳統(tǒng)的地方。在寄宿制學校中，學校對小學生的心理健康影響是非常重要的。第一，學校的環(huán)境。對于寄宿制的小學生來說大多時間都是在學校度過的，學校的環(huán)境至關重要的，在農(nóng)村的許多寄宿制學校，校園設施簡陋，僅有操場的兩個籃球架，可供學生課間娛樂的設施幾乎沒有，這對小學生的身心健康發(fā)展是極其不利的。第二，師資力量。在農(nóng)村寄宿制小學里面，教師的編制有限，許多音樂、舞蹈類的課程根本無法開設，許多任課老師還兼職生活老師，對于這種身兼數(shù)職的老師來說，教學任務繁重，同時對學生的監(jiān)管更是力不從心，所以這些老師在對學生心理健康教育方面做得不足。第三，教育理念。農(nóng)村寄宿制小學的教育只重視學生成績和安全管理，在課程安排也未開設心理健康輔導課和專業(yè)的心理輔導老師，并且課余生活還以學業(yè)為主，這對于寄宿制學生的健康成長是不利的。三解決農(nóng)村寄宿制小學生心理健康問題的建議1.學校方面利用現(xiàn)有條件，爭取創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和更多的娛樂設施，盡量在課余時間舉辦一些文藝節(jié)目，如書法、繪畫、舞蹈、音樂等，豐富小學生的課余時間，讓小學生把寄宿制學校當成健康成長的樂園；學校要把心理健康教育貫穿于學校教育、教學的全過程，引導小學生積極參加一些集體活動，培養(yǎng)他們的社交技能；提高教師素質(zhì)、擴大教師隊伍，注重于學生的心理溝通。同時應配備心理輔導老師，開設小學生心理輔導課程，為小學生提供心靈情感的關懷。2.家長方面作為家長應該在行為上為孩子樹立榜樣，家庭上給這些寄宿制的小學生提供一個和諧溫暖的家庭氛圍，讓一周回一次家的小學生感受到家的溫暖；家長平時應該有正確的教育觀，用科學的方法教育孩子，多以民主的方式多和孩子溝通、交流，多傾聽、接納孩子的想法，及時了解孩子的心理發(fā)展狀況；家長平時不能一味關注孩子的成績，應多和學校老師溝通，家庭和學校合力育人，從而提高寄宿生的心理適應能力。3.小學生自我方面教會小學生自我心理健康教育，小學生自己應該學會：自我評價、自我監(jiān)督、自我激勵、自我管理、自我改造和自我修養(yǎng)。要培養(yǎng)寄宿小學生的自我教育能力的方法有很多：（1）學會放松：當遇到緊張的情緒的時候，學會自我放松；（2）學會傾訴：當遇到不開心或不明白的事情時可以主動找同伴、找老師傾訴，學會自我教育，這對寄宿小學生的成長都是很有好處的。我國著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生形成良好學習習慣的最佳時期是小學階段。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高學習效率，進而獲得成功，良好的學習習慣可以使學生終身受益。因此，在小學數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這是每位小學數(shù)學教師都在研究思考的問題?？v觀中國的專家學者、教學名師，提出了很多的方法策略，也取得了不少成績，但是讓一線教師具體操作，又顯得水土不服。因為所處環(huán)境、對象的不同，再加上教學條件的差異，就不能很好地解決“腳和鞋”的問題了。筆者結(jié)合自己的教育教學實踐，淺談幾點認識。一、構(gòu)建和諧師生關系是培養(yǎng)小學生學習習慣的前提在傳統(tǒng)教學中，教師一直處于“師道尊嚴”的主體地位，主宰一切，所說的觀點都是至理名言、不容質(zhì)疑，學生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關系只是敬畏，在這種權(quán)威性的壓制下，學生只能機械照搬，沒有興趣導向，進而不能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。建立和諧的師生關系最為基本的原則應該是教師和學生在人格上是平等的、在交往活動中是民主的、在相處的氛圍中是和諧的。尤其是在小學數(shù)學教學中，和諧的師生關系影響著孩子將來的發(fā)展方向和成就。由于小學生在心智、事物辨別能力等方面都比較感性，喜歡任人唯親，有特別強的興趣導向，或許就因為老師的一句話打擊了孩子學數(shù)學的積極性，從此失去了對數(shù)學的興趣。所以作為老師一定要尊重孩子，處理好師生關系。在小學階段，建立和諧的師生關系對培養(yǎng)小學生良好的學習習慣尤為重要。首先，教師要尊重學生的人格，喚起他們求知的欲望。其次，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揚民主，多傾聽學生的想法和意見，保護他們學習的積極性。另外，教育在不斷發(fā)展變化，作為基礎教育工作者，我們要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)，積極探索適合于學生健康發(fā)展的教育教學方法，以促進學生身心全面和諧發(fā)展。所以，在教學中，教師要注意運用自己的感染力，在向?qū)W生提出要求時，教師要使學生感到親切。這樣做，教師提出的要求才能很容易被學生接受并成為推動其學習的動力。[1]和諧的師生關系有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生只有在感興趣的前提下才能情景投入、自覺學習，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。二、注重動手操作能力是培養(yǎng)小學生學習習慣的基礎所謂多“動手”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。[2]實踐出真知，基于小學生愛玩的特點，在實際教學過程中，教師應該給學生創(chuàng)造自己探索知識的機會，讓學生在課堂上動起來，手腦并用，自己探索發(fā)現(xiàn)新知識。通過動手操作，讓他們體驗數(shù)學知識的探究過程，從而獲得大量的感性知識，這樣有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。小學數(shù)學知識具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生的思維能力往往只停留在具體形象的層面上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。小學生由于年齡小、生活經(jīng)驗少、抽象思維能力弱等客觀原因，對數(shù)學知識的感性認識較淺薄。因此，教師在教學過程中應積極引導學生動手實踐、主動探索，充分利用生活中的各種物體，通過觀察、測量、比較等操作，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律并熟練掌握這些知識。只有讓學生養(yǎng)成勤動手、愛動腦的好習慣并使之常態(tài)化，才能輕松了家長、教師，成就了學生。三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)小學生學習習慣的關鍵良好的生活習慣直接影響著好的學習習慣的養(yǎng)成，在平時的生活中注意培養(yǎng)小學生良好的生活習慣，比如早睡早起、勤快、熱愛運動、孝敬父母、知書達理、看問題深入全面等，在這樣的環(huán)境熏陶下孩子就會變得有耐心、有決心、有毅力、有擔當，會促進小學生良好的學習習慣的形成。而數(shù)學知識與生活是息息相關的，生活離不開數(shù)學知識的運用，尤其是孩子比較感興趣的事物，可以加強引導，使之與數(shù)學掛鉤。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”，老師應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習數(shù)學的熱情者和主動者。[3]興趣是小學生學習數(shù)學的基礎，是獲取知識的動力。數(shù)學知識與生活是息息相關的，生活離不開數(shù)學知識的運用。教師在課堂教學時，應盡量選取學生日常生活中經(jīng)常碰到的情境，以這些生活情境引出教學內(nèi)容，這樣能使學生易于接受，也樂于接受。[4]例如，在探究圓的認識時，筆者開篇對學生講，吃飯用的婉、盛菜的盤子、做飯的鍋，玩的皮球等物品讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點。學生會回答這些物體上面都有圓形。引入新課，讓學生探究圓的性質(zhì)。學完后，設計問題，將知識用到實際生活中。如：車輪為什么做成圓形，能不能做成正方形或長方形？舉行簧火晚會時，人們?yōu)槭裁磿杂X不自覺地圍成圓形？小學生自控能力差，我們可以將枯燥的數(shù)學知識生活化，從生活引入，注重調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。四、優(yōu)良的長效評價機制是培養(yǎng)小學生學習習慣的動力優(yōu)良的長效評價機制可以促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過物質(zhì)和精神獎勵，調(diào)動小學生學習的積極性，激發(fā)小學生的學習動力。對此筆者采用課堂教學和評價手冊結(jié)合、老師和家長配合的方式方法，對學生的評價采用小紅旗升級評價，實行每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在班里張榜公布小紅旗，在家里物質(zhì)鼓勵緊跟上。通過這樣的評價，讓家長也進入到學生良好學習習慣的養(yǎng)成圈中，他們就成了學生課后的監(jiān)督員，有利于更好地促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。五、教師的愛心、耐心、責任心是培養(yǎng)小學生學習習慣的保障“愛心、耐心、責任心”，是教師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律，就是要以愛心感化學生、以耐心激勵學生、以責任心引領學生，也只有這樣，我們的課堂管理工作才能在復雜的教學管理工作中逐步的發(fā)展和完善起來，才能使更多的老師收益，才能使更多的學生受益。作為一名教師，給學生一些愛心，關心他們的冷暖，優(yōu)等生要愛，后進生更要愛。以愛動其心，以嚴導其行，愛而不縱，嚴而不兇，愛在細微中，嚴在當嚴處。[5]作為老師要深入孩子的內(nèi)心世界，從孩子的角度看問題，理解想問題的方式，把真誠的愛獻給他們。耐心是贏得成功的手段，學會寬恕、包容，耐心為他們糾錯，使他們能夠從思想上真正地認識問題。當學生出現(xiàn)錯誤和問題時，教師要有耐心，做到曉之以情、動之以理，讓他們慢慢地認識到自己行為的不當，切忌“以牙還牙、以毒攻毒”。要從正確認識和分析問題的角度去理性的看待問題，做到始終相信沒有不存在問題的學生，學生有這樣、那樣的問題是很正常的，沒有問題的學生才是不正常的，有了問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早解決，將問題消除在萌芽狀態(tài)，達到問題處理效果的最大化，這才是作為老師在課堂管理過程中應追求的最大目標。教師要以真誠的愛心和耐心去感染學生，及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上的閃光點，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并自覺地改正?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師通過構(gòu)建和諧的師生關系、激發(fā)學生的學習興趣、注重學生動手操作能力的培養(yǎng)等措施，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高了學生的學習效率，解放了教師、成就了學生，何樂而不為。蘭州市教育科研“十二五”2014年度個人課題“小學數(shù)學學法指導與培養(yǎng)學生自學能力的研究”研究成果之一212酸堿平衡研究的手段1.代數(shù)法2.圖解法3.計算機法213濃度、活度、活度系數(shù)1離子的活度與平衡濃度活度:電解質(zhì)溶液中離子實際發(fā)揮作用的濃度稱為活度,即有效濃度。a,=1離子i的活度系數(shù)c一平衡濃度濃度極稀的強電解質(zhì)溶液!=1中性分子的活度系數(shù)=12離子的活度系數(shù)與離子強度離子強度:=2∑cz2其中,c1,Z1分別為溶液中第工種離子的濃度和電荷數(shù)?；疃认禂?shù)與離子強度的關系:Debye-Hcke公式:g=02/V1+BaVI活度的計算32頁例1、2題2.1.4酸堿反應平衡常數(shù)解離常數(shù)1.濃度常數(shù):一般是在一定的離子強度下測定的,外推至工=0即為活度常數(shù)。查看手冊時應注意以.例,濃度常數(shù):A]"[B]K[AmBnI2.活度常數(shù):KABCAmBn3.濃度常數(shù)與活度常數(shù)的關系為:在雄英4.解離常數(shù)(1)如弱酸的離解常數(shù)稱為酸度常數(shù):HA=H++A活度常數(shù):aBaAmBn濃度常數(shù):(2)弱堿的離解常數(shù)稱為堿度常數(shù):A-+H2O與HA+OHTHAJLOHI[AI5.平衡常數(shù)一—滴定反應常數(shù)K堿反應(1)強酸滴定強堿:H·+OH=H2OK-KW-水的離子積常數(shù)(2)強堿滴定弱酸:HA+oH-:A-+hO團D團公Ka是弱酸HA的解離常數(shù)(3)強酸滴定弱堿:H++A-與HA人§2分布分數(shù)的計算分布分數(shù)