《普通心理學(xué)》練習(xí)題二

《普通心理學(xué)》練習(xí)題二一．填空題1我國古代名著《禮記》中提出“喜、怒、哀、懼、愛、惡和憩”等，《白虎通》中提出“喜、怒、哀、樂、愛和惡”，這些都是對(duì)人的情緒的分類。2人格的基本特征是 獨(dú)特性穩(wěn)定性整合性和功能性。3現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說將氣質(zhì)分為四種類型：--膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。4我們通常所說的IQ指一智商長期以來，關(guān)于如何解釋新生兒和10歲兒童之間的廣泛差異存在先天論/天性/遺傳決定論；和后天論/經(jīng)驗(yàn)/環(huán)境決定論兩種爭論。動(dòng)機(jī)的特征有：動(dòng)力性、方向性、強(qiáng)度、持久性和隱蔽性。常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。研究語言產(chǎn)生的單位主要是通過語誤分析來進(jìn)行的。思維是人腦客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括，間接的反映。吉爾伏特的智力三維結(jié)構(gòu)模型把人的智力分為內(nèi)容、操作、和產(chǎn)品-三個(gè)維度。奧蘇伯爾將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。思維的基本過程是分析和綜合。能力層次結(jié)構(gòu)說把能力分為一般因素，大群因素，小群因素和特殊因素。問題解決的策略有算法和啟發(fā)法。15皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。二．選擇題1“心理旋轉(zhuǎn)”研究說明表象是一種：（b）a映像b心理操作C概括性d自覺性2離差智商是：（d）a對(duì)個(gè)體在其同齡人中的相對(duì)位置的度量b實(shí)際年齡/智力年齡c智力年齡/實(shí)際年齡d對(duì)個(gè)體在其同齡人中的絕對(duì)位置的度量3下列哪一項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)中的投射測(cè)驗(yàn)？（b）a明尼蘇達(dá)多相人格問卷b主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)C大五人格因素問卷d卡特爾16種人格因素調(diào)查表4促進(jìn)兒童智力發(fā)展的最好方法是：（d）a提供富含營養(yǎng)的食品b保證充足的睡眠時(shí)間C避免接觸喧雜喧鬧的環(huán)境d提供豐富多樣的環(huán)境5人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)關(guān)于事物的形象是：（c）a編碼b視覺表象c表象d儲(chǔ)存6艾森克的人格理論將人分為四種類型：穩(wěn)定內(nèi)傾型、穩(wěn)定外傾型、不穩(wěn)定內(nèi)傾型、不穩(wěn)定外傾型，其中穩(wěn)定外傾型相當(dāng)于（a）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)7下列不屬于習(xí)得性動(dòng)機(jī)的是：（a）A進(jìn)食B權(quán)利動(dòng)機(jī)C成就動(dòng)機(jī)D尊重的需要8在能力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是：（b）A效度B信度C區(qū)分度D難度一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀條件的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（b）。A廣闊性B靈活性C邏輯性D深刻性瑞士心理學(xué)家容格把性格分為（a）。A內(nèi)傾型—外傾型B獨(dú)立型—順從型C文化型—社會(huì)型D場(chǎng)獨(dú)立型—場(chǎng)依存型一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（d）。A80B100C120D12512懶惰屬于人的（d）特征。A能力B氣質(zhì)C情感D性格13馬斯洛需要層次學(xué)說中，屬于第三層次的需要是（b）的需要。A安全B愛與歸屬C自我實(shí)現(xiàn)D尊重14幻想是（a）的一種特殊形式。A創(chuàng)造想象B再造想象C無意想象D空想強(qiáng)，平衡，靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型中的（d）相呼應(yīng)。A膽汁質(zhì)B黏液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)果斷性屬于性格的（d）特征。A行為B情感C態(tài)度D意志受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時(shí)的傾向性。這是（a）A．定勢(shì)B．遷移作用C．動(dòng)機(jī)狀態(tài)D?變式18在馬斯洛需要層次學(xué)說中，屬于最高層次的需要是（C）的需要A．安全B．愛與歸屬C．自我實(shí)現(xiàn)D.尊重三、名詞解釋問題解決.問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一次系列的思維操作，使問題得以解決的過程。動(dòng)機(jī)2.動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或推動(dòng)力量。問題空間3.問題解決者對(duì)所要解決的問題的一切可能的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括對(duì)問題初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)等常模4.解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示認(rèn)知風(fēng)格5.個(gè)人偏愛的信息加工方式，其個(gè)體差異性具有穩(wěn)定性，是認(rèn)知上的人格特征概念6.概念：是反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式。激情7.激情：是一種強(qiáng)烈的，爆發(fā)的，為時(shí)短促的情緒狀態(tài)，往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。流體智力8.流體智力：指在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的一般的學(xué)習(xí)和行為能力。較少依賴于文化知識(shí)，而主要依賴于個(gè)人的先天秉承。效度9.效度：指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度，順應(yīng)10.順應(yīng)：指對(duì)兒童已有的圖式進(jìn)行修改或重新構(gòu)建，以使新的信息得到更為全面的理解。晶體智力11.晶體智力：指已獲得的知識(shí)與技能。一部分由教育和經(jīng)驗(yàn)決定，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。失語癥12.失語癥：指全部或局部喪失語言能力的現(xiàn)象。語言生成13.語言生成：人們通過語言器官或手的活動(dòng)把所要表達(dá)的思想說出或?qū)懗鰜?自我效能感14.自我效能感：指個(gè)體對(duì)自己是否有能力來完成某一行為的推測(cè)和判斷.語義記憶15.語義記憶是對(duì)學(xué)習(xí)、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一的特定時(shí)間沒有什么聯(lián)系。表象16.表象指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。四、簡答1簡述表象的幾種特征直觀性概括性可操作性簡述沙赫特的兩因素情緒理論個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的勝利喚醒；個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒智力研究的兩種取向3心理學(xué)測(cè)量的研究取向；信息加工的研究取簡述語言的幾種特征4創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)性意義性指代性社會(huì)性和個(gè)體性簡述皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的觀點(diǎn)所有兒童都要以同樣的順序經(jīng)歷四個(gè)有序的但不是連貫的階段，分別為感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。舉例說明兩種人格評(píng)價(jià)方法測(cè)驗(yàn)法，例如明尼蘇達(dá)多相人格問卷；投射法，例如主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)。簡述智力發(fā)展的個(gè)體差異發(fā)展水平差異表現(xiàn)早晚差異結(jié)構(gòu)差異性別差異簡述韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論把行為的歸因分為內(nèi)部原因和外部原因 把行為的原因分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的簡述阿諾德的有關(guān)情緒的“評(píng)定——興奮”說情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景——評(píng)估——情緒簡述智力的層級(jí)模型分為四個(gè)層次：第一層次，一般因素；第二層次，兩個(gè)大因素群；第三層次，幾個(gè)因素群；第四層次，各種特殊因素簡述動(dòng)機(jī)的沖突類型。雙趨沖突；雙避沖突；趨避沖突簡述能力的含義及其個(gè)別差異性的表現(xiàn)。12能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。其個(gè)別差異表現(xiàn)在：發(fā)展水平；表現(xiàn)早晚；結(jié)構(gòu)；性別。簡述思維的品質(zhì)。13廣闊性；批判性；深刻性；靈活性；敏捷性。什么是動(dòng)機(jī)？它有什么功能？動(dòng)機(jī)是引起，維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)入某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭，愿望，理想等。動(dòng)機(jī)的功能：激發(fā)；選擇和指向；維持和調(diào)節(jié)。簡述聯(lián)想的規(guī)律。接近律，類似律，對(duì)比律，多因律，強(qiáng)因律，近因律簡述情緒的功能。適應(yīng)；動(dòng)機(jī)；組織；信號(hào)判斷能力測(cè)驗(yàn)的主要指標(biāo)是什么。信度；效度；難度；區(qū)分度。18簡述語言理解的三個(gè)水平。詞匯理解或詞匯識(shí)別句子的理解課文或話語的理解。簡述影響問題解決的主要因素?zé)o關(guān)信息的干擾功能固著性心向無謂的限制簡述語言產(chǎn)生的階段20選擇意義階段句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段產(chǎn)生語音的階段運(yùn)動(dòng)階段21動(dòng)機(jī)的特征.動(dòng)力性方向性強(qiáng)度持久性隱蔽性簡述智力測(cè)量的基本要求22信度效度測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化簡述人格的基本特征.獨(dú)特性穩(wěn)定性整合性功能性動(dòng)機(jī)的分類24生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)于從屬動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)基本刺激尋求和習(xí)得性動(dòng)機(jī)現(xiàn)代的幾種認(rèn)知理論25期待價(jià)值理論動(dòng)機(jī)的歸因理論自我功效論成就耳目理論五、論述評(píng)述早期的情緒產(chǎn)生理論1①詹姆斯蘭格理論。基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)情緒產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。評(píng)價(jià)：看到了情緒與機(jī)體變化的直接關(guān)系，忽略了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制的作用。②坎農(nóng)-巴德學(xué)說。情緒的中心在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。③簡單比較早期情緒產(chǎn)生理論與后來的情緒認(rèn)知理論的不同，找到早期理論中共同點(diǎn)和不足點(diǎn)。任選兩種動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論進(jìn)行論述。期待價(jià)值理論；動(dòng)機(jī)歸因理論；自我功效理論；成就目標(biāo)理論智力（能力）發(fā)展的趨勢(shì)3童年期、少年期是最重要的時(shí)期；18-25歲達(dá)到頂峰；流體智力和晶體智力發(fā)展趨勢(shì)；成年期穩(wěn)定；存在個(gè)體差異試述情緒的維度理論。4三維理論。馮特提。情緒有三個(gè)維度組成，愉快—不愉快，激動(dòng)—平靜，緊張—松弛。四維理論。伊扎勒斯。情緒有愉快度，緊張度，激動(dòng)度和確信度四個(gè)維度。5用一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)來證明情緒的某一認(rèn)知理論。如情緒的二因素理論的實(shí)驗(yàn)。闡述卡特爾的人格特質(zhì)理論。人格特質(zhì)模型分四層，即個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特制和根源特制，體質(zhì)特制和環(huán)境特制，動(dòng)力特制、能力特制和氣質(zhì)特制。各層間用連線表現(xiàn)彼此關(guān)系。闡述激情的含義并舉例說明其積極面與消極面。激情是一種強(qiáng)烈的，爆發(fā)性的，為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。例：消極，短期“意識(shí)狹隘”，作出一些鹵莽行為；:積極：如奧運(yùn)會(huì)奪金的興奮表現(xiàn)了愛國主義。闡述對(duì)于問題解決的