配送中心內部規(guī)劃資料課件

配送中心內部規(guī)劃資料配送中心內部規(guī)劃資料配送中心內部規(guī)劃資料補充:配送中心內部規(guī)劃作業(yè)區(qū)空間及面積設計補充:配送中心內部規(guī)劃作業(yè)區(qū)空間及面積設計第一部分倉儲區(qū)作業(yè)空間設計第二部分揀貨區(qū)作業(yè)空間設計第三部分進出貨區(qū)設計第四部分廠區(qū)外圍設施規(guī)劃一、兩江育才中學初中音樂課程考核基本情況2017下半年，我在該校擔任三個月的實習音樂教師，了解到了該校對學生音樂課程考核的實際情況。在實習教學中我發(fā)現(xiàn)該校對音樂課程的考核就是以一張期末試卷對學生的音樂成績進行評定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學生對該課程的基本理論知識的掌握情況，只是簡單評價了學生認知學習的一部分終結性結果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進行分析。（一）考試安排：該校2017下半學年有20周的課時，對于主科考試放在第19周進行，而對于音樂學科及其他學科會在第17周或18周進行全年級統(tǒng)一考試。對于考試形式安排，由初中各年級自行安排時間進行該年級統(tǒng)一閉卷考試。對于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對待音樂課程及其他藝術課程的考試要求上各年級沒有打亂各班學生座位順序以及拉開考生間距進行考試。（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級上期期末音樂測評試卷進行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項選擇題和40%的多項選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。1.題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點是題量大，覆蓋知識層較廣，對老師來說評分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學生有憑猜測，輕易得分的可能。2.難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學期教材知識，教學大綱和教學要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點難度較低，試題基礎題占7%，一般難度占3%。3.覆蓋面情況分析。該年級教材大綱有五個單元，由于課時量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學大綱和教學要求未達到一致。因此在試卷上只擬定了四個單元的考查內容對學生進行本學期教材掌握的整體情況考查。二、兩江育才中學初中音樂課程考核所存在的問題音樂課考試作為音樂教學活動中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內的音樂教學大綱中并未對音樂考試進行詳細的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個方面進行分析。（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學期的音樂課程考試都是以一張試卷對學生的音樂成績進行期末終結性評定。這種單一的考試形式難以對學生形成強效的引導力，同時也束縛了學生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。（二）學校對音樂課程課時安排不合理：少部分班級音樂課時安排不合理。該校每節(jié)課的時間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學校安排在上午的最后一堂課課時僅為30分鐘，那么這樣的課時安排導致了部分班級在課時量上比較吃虧，加之每學期的最后兩周各班都會組織主科考試復習，所以對音樂課程的考試就會提前兩周考核，因此部分班級在教學進度上不一致，教學任務也就不能保證在本學期內百分之百完成。（三）教師對音樂課程教學不夠重視：教師對于教材的研究和音樂情感內涵的挖掘還不夠，也對學生在音樂課上的要求不嚴格，認識度不清晰，教學內容過于隨意，導致學生對課本教材中的歌曲和欣賞知識缺乏理解，沒有清晰的領會教師所傳達的意圖，導致學生注意力分散，失去了對音樂學習的興趣，從而忽視了音樂課程對培養(yǎng)學生審美情趣及健全人格的重要價值。（四）學生對音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因為他們把興趣點放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關注，當教師講授一些學生不感興趣的教學內容時，那么在課堂紀律上教師就很難控制。而且大部分學生都覺得音樂學科又不會納入中考成績，聽不聽課也無關緊要。這也表現(xiàn)出了學生對于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結尾。三、初中音樂課程考核方法改進建議針對該校以往對待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個方面提出改進建議。（一）增設考核內容：不再僅僅以一張試卷去終結性的評定學生的成績。應增設考核內容對學生進行全面的考核評價。包括對視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉變?yōu)閷W生自我能力展示的舞臺。（二）制定考核標準：對于該校學生的考核標準評定，本人繪制了一份思維導圖進行說明。該圖制定考核標準為百分制，學生總成績由平時成績加上期末成績來評定。1.期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構成。對試卷的考查根據(jù)本學期教材內容擬定，主要考查學生對本學期教材內容的基本樂理知識掌握情況，該部分的分數(shù)值為一百分；對于面試環(huán)節(jié)則采取“一對一”模式，由教師對學生的視唱練耳節(jié)奏等知識內容進行考核，這部分的分數(shù)值為一百分。所以對學生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分數(shù)來計算。2.平時成績占總成績的40%。那么對學生平時成績的考核就包括對教材歌曲的抽查、對學生的?n堂活躍度表現(xiàn)以及學生特殊技能展示這三個方面。對于歌曲抽查教師要定期進行；對課堂上積極表現(xiàn)的學生可給予加分鼓勵；而對于技能展示的學生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進行競爭性激勵方式。通過這樣的考核評定方式，相信學生在基礎理論知識、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導教師：凌娜）新課程標準指出：學生學習數(shù)學的過程應該是一個學生親自參與的過程，是一個主動探究的過程，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。隨著新課程理念的實施和推進，教師的課堂教學理念日益發(fā)展、更新。自主、合作、探究的學習模式被放在前所未有的地位。然而在小學數(shù)學的學習過程中，由于學生的年齡和自學能力關系，學生自主學習和小組合作的學習形式難以對一些數(shù)學概念進行全面的學習和理解，學生更難以實現(xiàn)探究性學習。因此，教師如何結合不同數(shù)學概念的特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，既能調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自主學習，又能促進學生對數(shù)學概念的學習、理解和記憶，就顯得尤為重要。筆者從以下四個方面談談小學數(shù)學的有效教學：一、與時俱進的數(shù)學教學觀念不僅是為了適應新課程改革的需要，我們每位教師都應該在潛意識里有“與時俱進”“不斷更新觀念”的思想，因為這是“進步”的核心武器。明確數(shù)學老師已經(jīng)不是過去拿著教鞭教訓因為算錯一道混合運算題的學生的“教授者”，我們只是數(shù)學課堂的組織者、引領者，用別樣的方式方法把學生從枯燥乏味的計算中帶領出來，繼而投入到有趣的數(shù)學園地中的策劃者。努力發(fā)揮學生在數(shù)學課堂的主題地位，使小學數(shù)學的學習更富有興趣，更貼近生活，更能為生活現(xiàn)實服務，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的真正理念，并實現(xiàn)數(shù)學服務于生活的真諦。只有真正把學生從灌輸?shù)摹叭萜鳌弊優(yōu)榻邮艿摹爸黧w”，把教師從“教授者”變?yōu)閿?shù)學學習的“組織者”；只有把死板的抽象數(shù)學公式變?yōu)樯钍降摹袄硭斎弧?，?shù)學課堂才有可能變成為師生共同積極參與的樂園，大家一起合作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終增長數(shù)學能力，提高數(shù)學學習興趣，提升解決問題而產(chǎn)生的情感滿足感，實現(xiàn)素質教育。二、有效的數(shù)學教學策略小學生的自制力很差，能夠積極主動者很少，所以功課一般都可以說是在師長的“逼迫”下完成，那么，在學生已經(jīng)是知識學習的“主體”的情況下如何“逼迫”，成為眾數(shù)學老師迫切想解決的問題，筆者認為，不妨從以下3點進行教學。1.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣好的學習習慣不僅有助于鞏固和發(fā)展數(shù)學學習能力，而且對將來的工作、學習和生活都大有裨益。小學低年級的學生，可以從：認真聽講、獨立思考；書寫工整、準確計算；仔細觀察、用心記憶來訓練，到了高年級就要進行認真檢查、仔細檢驗的習慣培養(yǎng)，此外，一題多解的習慣性思考也是培養(yǎng)的重點。只有在課堂上進行嚴格培養(yǎng)，負責指正，才能形成學生良好的數(shù)學學習行為習慣，這對未來縝密思維，嚴格要求等良好的性格形成也有很大幫助。2.培養(yǎng)學生數(shù)學學習中的創(chuàng)新思維創(chuàng)新性思維是發(fā)散性思維的核心。發(fā)散性思維是指擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)出的一種擴散模式，具體表現(xiàn)為思維視野的廣闊，在數(shù)學教學中的體現(xiàn)就是“一題多解”。因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維不僅有利于數(shù)學知識的學習，還有利于其他方面的創(chuàng)造力。在數(shù)學教學中教師要巧妙地利用“問題”“障礙”“趣味”等方式引入以激發(fā)起學生潛在的強烈求知欲，另外，因為小學生的身心特點，他們的思維往往是以形象思維為主的，故而，教師應多方位多角度地培養(yǎng)學生的抽象思維，比如，多看圖形，認知事物的外部特征形成記憶，繼而擴大圖形，引入立體圖形，形成空間感，最好是身體力行，加強空間認知的思維能力。3.培養(yǎng)學生數(shù)學動手實踐能力動手操作往往與合作分不開，教師機智地將教學內容設計成為可操作的實踐活動。比如，小學高年級學生，剛認識了圓錐體，在不影響農民勞作的情況下，我會把學生分組，分別帶領，前去“幫農民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方？表面積大概多少平方？今年能賣多少錢？能磨多少面粉？同學們興致勃勃，有人負責測量，有人負責計算，有人想出不同計算方法等等，回到教室，各小組派代表分別匯報改組的計算結果，然后比較，更正，驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內容，就這樣在同學們自己的測量中圓滿完成，我也輕松，學生也情趣盎然。三、著力打造平等、和諧的師生關系古人云：“親其師而信其道?！边@些年的小學數(shù)學教學，使我深刻地體會到：學生“親其師則樂其教，樂其教則學而優(yōu)?！敝灰獛熒P系和諧了，師生間的雙邊活動就生動活潑、富有成效，就能保證學生愉快接受并參與教師的教學活動，就能保證教學活動有效進行。如果學生對教師有抵觸情緒，上課聽不進去，對老師“望而生畏”，提高課堂教學質量只能成為空談。因此，我們必須建立符合時代要求、適應教育需要的新型和諧的師生關系。四、合理的數(shù)學教學評價機制評價是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，新課程標準更是強調了要改革傳統(tǒng)觀念中以考試的形式只評價學生學習結果的弊端，提倡要注重數(shù)學學習過程中的合理評價。也只有教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都健康，教學才能有效，學生的數(shù)學能力才能發(fā)展，那么，如何才能有效地進行評價？筆者覺得應該注意以下兩個方面：1.明確評價的目的數(shù)學教學評價就是對所確立的教學目標，運用有效的手段和方法，對實施的各種數(shù)學教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程，就是想通過數(shù)學教學評價，促進學生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學校不斷發(fā)展，促進數(shù)學課程不斷完善，以達到數(shù)學教學價值增值的目的。故而，在數(shù)學教學評價過程中，教師不應以個人私利為目的，只對學生的成績高低做出不合理的評估，這樣往往造成學生的學習興趣低落，教師觀念固步，學校整體不得前進等惡性循環(huán)。2.有效的評價手段和方法明確了評價的目的，就要對評價的手段和方法多動些腦筋了。對學生的數(shù)學學習評價應該是多種評價形式形結合，比如紙筆測驗、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等多種形式對學生在知識與技能方面進行客觀的評價，過程與方法上予以鼓勵與批評相結合的方式，在情感態(tài)度價值觀方面進行積極的鼓勵多于批評的方式，當然，評價有法，但無定法。綜上所述，教師只有觀念正確，教學方法得當，評價機制健康，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。補充:配送中心內部規(guī)劃作業(yè)區(qū)空間及面積設計補充:配送中心內部規(guī)劃作業(yè)區(qū)空間及面積設計第一部分倉儲區(qū)作業(yè)空間設計第二部分揀貨區(qū)作業(yè)空間設計第三部分進出貨區(qū)設計第四部分廠區(qū)外圍設施規(guī)劃第一部分倉儲區(qū)作業(yè)空間設計設計原則口物流方向合理、運輸距離最短、作業(yè)次數(shù)最少、倉庫利用率最高、運輸通暢、便于保管;口因地制宜、減少土方工程量、平面布置與豎向布置相適應、發(fā)揮設備效能、合理利用空間;口符合安全、衛(wèi)生要求,有防火通道,設計有防火和防盜設施,考慮通風、照明和綠化情況?！舳?、考慮因素口貨品尺寸、數(shù)量;口托盤尺寸和貨架空間;口設備型號、尺寸、能力、作業(yè)半徑;口走廊寬度和位置;口柱間距1.托盤平置堆放或托盤堆碼存放口(1)托盤平置堆放設托盤尺寸為pXp,通過貨品尺寸和托盤尺可計算每個托盤平均可堆放N箱貨品,若平均存貨量為Q,則托盤占地面積D為:D=2(PxPN口考慮叉車存取作業(yè)所需,通道約占全部面積的30%~35%,則實際倉儲空間A為:A1.5D(1-35%)口(2)托盤堆碼存放口托盤堆碼存放要考慮堆碼層數(shù),設堆碼層數(shù)為L層,則存貨占用面積D為:D(P×P)