其他（心得）之淺談教師的教學語言表達技巧

其他（心得）之淺談教師的教學語言表達技巧?其他論文之淺談老師的教學語言表達技巧

老師的課堂教學語言是同學賴以獵取學問、提高力量的橋梁，老師語言表達力量的凹凸，往往直接影響著同學的學習效果。

語文老師應是語言運用的典范，其課堂教學語言，不但要力求規(guī)范清楚、精確?????嚴密，而且還應當符合同學的接受心理，變得為同學所樂于、易于接受，能激發(fā)起同學的學習欲望和愛好，從而達到調動同學學習樂觀性的目的。

從教學實踐中，我體會到語文老師的課堂教學語言應當達到如下要求

一、教學語言要精確?????、精練

在講課時，老師要盡量使用精確?????的概念，作出科學的分析、推斷，進行合乎規(guī)律的推理，樂觀打開同學的思路，這樣才能在同學的錄音機（耳朵）磁帶上留下深刻的痕跡。

假如老師概念模糊不清，推斷模棱兩可，推理自相沖突，便會造成同學思想上的混亂。

正像同學對有的老師課堂教學語言表達效果的反映那樣你不說我倒還明白，你越說我越糊涂。

所以老師在課堂上的語言必需精確?????而嚴密。

所謂精練，即用較少的語言清晰地表達豐富的內容。

同學最公正，他們說，某老師簡短幾句話，把簡單而抽象的內容說得一清二楚，甩筆登記來便是文章。

假如老師的語言拖泥帶水，語病叢生，不僅影響同學把握學問，還會把不良習慣傳染給同學。

還是同學公正，下課了，他們談論某老師的語言油太少，水太多，真稱得上啰唆先生。

甚至有的同學在課堂上放棄聽課，特地用筆點記老師語病的次數(shù)。

幾非常鐘，僅嗯、啊、這個等語病多達幾百次。

同學的精力和時間白白地被老師的語病鋪張了，還講什么傳道、授業(yè)、解惑呢？

二、教學語言要布滿激情，富于感染力

從審美的角度看，語文課就是培育同學對生活的豐富感情的課。

現(xiàn)行語文教材所選取的課文都是文質兼美的典范之作。

但是，由于其中相當一部分篇目的內容同當今的現(xiàn)實生活有較大的距離，加上同學本身的生活閱歷非常有限，其認知水平、審美情趣又受現(xiàn)實環(huán)境的影響和制約，因此，要想使這些作品的內容與同學的思想感情產(chǎn)生共鳴，給同學以美的感染和熏陶，就必需借助老師良好的語言表達功力。

重視感情是人的通性。

很多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。

像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、魏巍的《誰是最可愛的人》這些作品無不滲透著真摯深厚的感情。

老師在講解這些作品時，首先必需全身心地投入，對所教內容融會貫穿，然后以飽含激情的語言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱鬧、或凄清的真實情境，不僅可牢牢吸引同學的留意力，而且這種特定的教學氛圍，還會不斷地誘發(fā)老師的靈感，以至于妙語連珠，意趣橫生，對教學內容的講解分析更加生動、透徹而布滿情趣。

這樣，就會有效消退同學和作品之間時代、地域、感情等方面的隔膜，使同學受到感染，與產(chǎn)生共鳴，從而樂于接受教學內容。

三、教學語言要富于變化

在教學中，假如老師長期運用自己習慣了的那種單一的表達方式去講解或提問，確定簡單導致同學厭倦，難以達到預定的教學目標。

其實，教材中不同的文體本身就呈現(xiàn)出不同的語言特點，即使是同一類文體也由于的藝術風格不同而異彩紛呈。

老師要擅長依據(jù)教材本身的特點和同學的接受心理，不斷變換自己的表達方式，把每一篇文章的語言特色，盡力體現(xiàn)出來。

就一節(jié)課而言，老師也可不斷變換自己的語調和語氣，時緩、時急、時高、時低，時而活潑、時而嚴厲?便可激起同學的愛好。

講解是如此，提問也是如此，老師不要總是站在同學的對立面居高臨下地發(fā)問，適當變換一下角度，效果會大不一樣。

我在教杜甫的名作《春夜喜雨》時，針對同學理解上的難點，曾設計了這樣一個問題。

我說這首詩主要表達的是對春雨悄然而降的喜悅心情，對于這一點，全詩別的句子我都能理解，唯獨不明白頸聯(lián)‘野徑云俱黑，江船火獨明’與‘喜’字畢竟有什么聯(lián)系，誰能幫我解答這一疑問？由于老師站到了同學的立場上說話，首先會使同學感到親切、新奇；同時，問題