第7課《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（教學設計 ）【 備課精研+創(chuàng)新設計+素養(yǎng)落實】 部編版六年級 語文下冊

課題7湯姆·索亞歷險記部編版六年級下冊第二單元1課時學校授課班級授課教師學習目標能交流印象深刻的情節(jié)，并根據課文內容和生活經驗，對湯姆作出簡單評價。2．能產生閱讀原著的興趣。學習重難點能交流印象深刻的情節(jié)，并根據課文內容和生活經驗，對湯姆作出簡單評價。學情分析這是一部關于頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險記，學生的閱讀興趣很高。通過之前的學習，學生已經具備了一定的閱讀小說的方法和能力，對于理解人物形象應該沒有難度。本單元的重點在對人物形象作出評價，教師應引導學生客觀地去評價，并且能有理有據。最后激發(fā)學生閱讀整本書的興趣才是本課最終要達成的目的。教學輔助1.多媒體課件。2.學習任務單。教學過程學習任務一：導入新課，激發(fā)閱讀興趣（設計意圖：創(chuàng)設情境導入新課，讓學生仿佛身臨其境，調動其參與的積極性，激發(fā)他們對于文本內容及創(chuàng)作背景的興趣。）1．同學們，在本單元的學習中，我們一起認識了喜歡航海和冒險的魯濱遜、充滿幻想的尼爾斯。這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨外國名著的腳步，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩（課件出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。2.板書課題：湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）3.齊讀課題。4.了解作者。（課件出示）馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑，是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》長篇小說：《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝利?費恩歷險記》

5．導入：貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆?索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。學習任務二：圈畫人物，整體感知。（設計意圖：課文中出現的人物較多，本環(huán)節(jié)先引導學生邊讀邊圈畫文中出現的人物，理清人物關系，然后通過概括文章大意，培養(yǎng)學生語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的主要內容，理清脈絡。）理清人物關系。（出示學習要求）默讀課文，邊讀邊圈畫出文中出現的人物，想象文中的這些人物之間有什么關系，故事是圍繞哪些人物展開的。（2）學生自學，教師巡觀。（3）全班交流（課件出示）大人：波莉姨媽撒切爾太太、撒切爾法官道格拉斯寡婦印江·喬埃孩子：湯姆貝琪哈克（4）教師補充：波莉姨媽在湯姆母親去世后收養(yǎng)了他，對湯姆要求嚴格，一心想把湯姆教導成有禮貌、有教養(yǎng)的好孩子。撒切爾法官和太太是湯姆心儀的姑娘貝琪的父母。道格拉斯寡婦因哈克曾經救過她一命，后來收養(yǎng)了哈克。2.梳理故事情節(jié)。(1)過渡：在學習完《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》后，我們已經學會了用小標題來梳理故事情節(jié)，請你用這樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。（課件出示自學要求）①快速默讀節(jié)選，邊讀邊想：節(jié)選中寫了哪些情節(jié)？②抓關鍵詞，用小標題梳理故事情節(jié)，并在課文旁邊作批注。學生默讀批注，教師巡視。指名交流，相機板書。哀悼失蹤孩子回到村莊講歷險經過看望朋友(4)借助關鍵詞，用小標題串聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內容。【預設】課文主要講了湯姆和貝琪失蹤后，他們的親人和整個小鎮(zhèn)的人們都在為他們擔憂，隨著湯姆和貝琪的回歸，小鎮(zhèn)又恢復了歡樂，湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中的歷險經過，后來，湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外得知山洞已被封上，喬埃被困在洞中。學習任務三：聚焦情節(jié)，感受人物(設計意圖：引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，促進學生與文本之間的對話。)1.小組合作探究：（課件出示學習要求）（1）默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。（2）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻印象？借助學習任務單，找出來讀一讀，品一品。2.學生在小組內交流。3.展示交流（一）：聚焦情節(jié)，品味語言【預設】賞析“回到村莊”①湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。課件出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子，看見她每交抬起頭側耳聽上好久，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉阿姨已經陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全白了。（2）讀一讀，談談讀完后的感受。（3）圈畫動詞：作者描寫撒切爾太太的悲痛時，重點是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來?！绢A設】：說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭。（4）學生交流：失去親人是何等的難受，此時撒切爾太太的心里在想些什么呢？【預設】撒切爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受??！指導朗讀。描寫波莉阿姨的句子。（課件出示）：波莉阿姨已經陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了?！绢A設】從“她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了?！笨梢韵胂蟮讲ɡ虬⒁虄刃氖嵌嗝幢础煟壕驮诖蠹蚁萑虢^望的時候，湯姆和貝琪安然無恙地回來了，他們的回歸，讓整個小鎮(zhèn)沸騰了。（課件出示）整個小鎮(zhèn)燈火通明，誰也沒有回去睡覺。這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚。在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。（8）讀一讀，談談讀完后的感受。（9）是呀，兩個孩子的歸來，能夠讓整個小鎮(zhèn)都像過節(jié)一樣狂歡，的確太夸張了！當你讀著這些夸張的描寫時，有什么感覺呢？【預設】“淚水如雨，灑了一地”夸張的手法，將人們得知孩子獲救后高興和激動的心情表現得淋漓盡致。展示交流（二）：聚焦言行，感知人物形象。(1)回顧課文，關注湯姆的言行。（出示學習單）：（2）交流要點：①喜歡冒險：他從山洞歷險回來后，“躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講這次精彩的歷險過程”，雖然身體虛弱和疲憊，但是仍然沉浸于這次歷險難以自拔，可以看出他喜歡冒險的特點。②有虛榮心、可愛：講述時“夸張地吹噓了一番”③聰明：為了防止迷路，用風箏線作為探索各個通道的標志。④堅強勇敢：離開貝琪，獨自去進行探險；帶著身體虛弱的貝琪鉆出小洞；招呼路過的船只，說服對方解救他們。⑤愛護同伴，有責任有擔當：返回洞里，盡力說服貝琪愿意努力走出山洞。⑥關愛同伴：“聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外，星期六、星期天一連兩天也都沒讓他進去。過了星期天，他可以每天去看哈克了”，湯姆在洞里勞累和饑餓了三天三夜，睡了兩天后，就馬上去看望哈克，可以感受到湯姆關愛朋友的特點。教師小結：瞧，我們抓住湯姆的言行，讀出了湯姆·索亞那么多的性格特征。其實，每個人都是立體的、多面的，每個人在不同的環(huán)境下面對不同的對象時，都可能表現出不一樣的性格來。聯(lián)系生活實際，習得閱讀方法。欣賞電影片段。一位導演根據原著發(fā)揮想象，拍成了一部精彩的電影。來，我們欣賞一段《湯姆·索亞歷險記》的電影片段吧。(播放湯姆誘惑小伙伴刷墻的電影片段)聯(lián)系生活實際。這樣的情景，是不是和你們的生活有些相似呢？比較一下你們的生活和湯姆的生活，有哪些相同點和不同點。填在學習單中。①學生獨立完成“聯(lián)系生活”學習單。我與湯姆小伙伴與湯姆②結合學習單，在小組內交流，總結出我們與湯姆最相似的幾個特征。請小組內其他同學評一評你的認識是否合理、真實。③班級交流。（3）教師小結：馬克·吐溫筆下的湯姆·索亞和你們年齡相仿，他的許多離奇的想法與行為，其實都有你們的影子。學習任務四：激發(fā)讀書興趣，走進整本書閱讀(設計意圖：一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了學生思維的空間，增強了學生學習的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。)1.交流閱讀疑惑，激發(fā)閱讀興趣。閱讀選文后，我們能對湯姆的形象產生一定的認識，但是人物的形象還不夠鮮明，還不夠有吸引力，因為一本書是一個整體，節(jié)選的部分缺乏前因后果的聯(lián)系，就顯得孤立，或者讓人看不明白。讀了這篇，你看不明白的是什么？你產生的疑問有哪些？學生交流：湯姆和貝琪為什么會失蹤？為什么會迷失在洞里？在洞里，他們經歷了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那個“衣衫襤褸的人”又是怎么一回事？印江·喬埃是誰？為什么聽到山洞被封的消息，湯姆臉色煞白？喬埃最后的結局是什么？……3.看來，縈繞在我們腦際的這些問題，要想得到解答，唯一的辦法只能是找到原著好好讀一讀了。這是一本怎樣的小說呢，我們不妨聽聽評論家們的意見。（課件出示）學生朗讀：《湯姆·索亞歷險記》就是一部幽默小說，它不僅人物幽默，情節(jié)幽默，語言也幽默。

——彭懿一百多年來，湯姆的故事仍令全世界的大人和孩子感動。馬克·吐溫創(chuàng)作湯姆·索亞的故事，表面上看純粹是為了娛樂，就像一個人永遠忘不了一些童年往事，忍不住要把它們寫出來才安心。當然我們也可以從這本書里挖掘出許多深邃的思想來。——阿甲課堂