第一章學(xué)前兒童健康教育概述

第一章學(xué)前兒童健康教育概述第1頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月Self-introductionE_mail:373612026@Self-phone2頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月。健康語言科學(xué)社會藝術(shù)五大領(lǐng)域第3頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月Reference《幼兒園健康教育》顧榮芳薛菁華編著人民教育出版社2004年版；《學(xué)前兒童健康教育》歐新明著，教育科學(xué)出版社，2003年6月；《學(xué)前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月；《學(xué)前兒童體育》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，1997年1月；《幼兒體育活動設(shè)計與指導(dǎo)》劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月。第4頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童健康教育的理念學(xué)前兒童健康教育的基本問題

教育目標、教育內(nèi)容、實施途徑、評價方法學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容

安全教育、身體保護和生活自理能力、體育教育、飲食健康教育、心理健康教育主要教學(xué)內(nèi)容第5頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章學(xué)前兒童健康教育概論第6頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達到：知識：掌握幾種不同模式的健康觀知道各種不同模式的健康觀念的缺陷理解進行健康測評的基本指標能力：能夠用現(xiàn)代健康觀對身邊人的健康進行調(diào)試指導(dǎo)。態(tài)度：樹立科學(xué)的全面的健康觀第7頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)健康觀第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀第三節(jié)健康教育的含義與目標健康教育目標及其達成

第一章概論第8頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月一、健康觀（一）健康思想淵源神靈主義醫(yī)學(xué)模式自然哲學(xué)的醫(yī)學(xué)模式機械唯物模式生物醫(yī)學(xué)模式生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式自然的養(yǎng)生思想公共健康思想民主健康思想生態(tài)式的健康思想第9頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）現(xiàn)代的健康觀1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”第10頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月20世紀90年代世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義健康不僅是沒有疾病，還包括軀體健康（physicalhealth）心理健康（psychologicalhealth）社會適應(yīng)良好（goodsocialadaptation）道德健康（ethicalhealth）第11頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月古代社會尋求健康的主要目的是為了對付來自自然界的威脅，并克服對死亡的畏懼，是一種自然的養(yǎng)生思想；近代社會認識到健康與環(huán)境的關(guān)系，具有初步的公共健康思想；當代社會崇尚個體身心的健全和諧，人與環(huán)境，人與人關(guān)系的和諧，體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。因此，人們對健康的理解已經(jīng)由混沌走向清晰，由片面走向全面。第12頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月如何理解現(xiàn)代的健康觀？1、健康的整體性人是自我組織著的開放系統(tǒng)，由身體、心理組成的個體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會形態(tài)屬性。第13頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月2、健康的動態(tài)性生命存在的三種狀態(tài)：健康——亞健康——疾病亞健康是“介于健康與疾病之間的一種生理功能低下的狀態(tài)”。實際上就是我們常說的“慢性疲勞綜合癥”。第14頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月3、健康的客觀性個體身心是否健康，可以運用一定的客觀指標加以衡量。身體健康與否可以通過形態(tài)指標、生理機能指標、生化指標等進行測定。心理健康的標準：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好第15頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月4、健康的主觀性個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。強調(diào)個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者強調(diào)健康的主觀性，實際上突出了健康的心理層面。第16頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月5、健康的調(diào)適性健康意味著對疾病的有效抵抗與對生活環(huán)境的良好適應(yīng)。第17頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月世界衛(wèi)生組織建議的衡量大眾健康的標志：精力充沛樂觀善于應(yīng)變睡眠好有效抵抗傳染病體重正常頭發(fā)有光澤眼睛有神牙齒整潔肌肉有彈性。第18頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月健康的標準

吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

良好的個性良好的處世能力良好的人際關(guān)系身體健康心理健康第19頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月健康測評指標個體測評群體測評生物學(xué)指標心理學(xué)指標社會學(xué)指標身高、體重、動作發(fā)展、營養(yǎng)狀況、生化指標、功能指標人格指標智力指標、情緒指標行為模式生活方式平均期望壽命孕產(chǎn)婦死亡率嬰兒死亡率5歲以下幼兒死亡率第20頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀通過本課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達到如下目標：知識：掌握學(xué)前兒童健康的評價指標知道學(xué)前兒童健康的意義能力：能夠根據(jù)學(xué)前兒童的現(xiàn)狀進行健康評估態(tài)度：形成正確的學(xué)前兒童價值觀第21頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀一、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀二、學(xué)前兒童健康的特性三、影響學(xué)前兒童健康的因素四、健康的幼兒第22頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀“兒童忽視”是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。第一，意外傷害頻繁發(fā)生第二，情感問題日益增多第23頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月意外傷害問題在我國，意外死亡已占0-14歲兒童死亡的第一位死因，特別在1-4歲組，無論是城市、農(nóng)村或全國，皆為第一死因。第24頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、車禍和中毒。意外傷害的重要原因是跌落、燒/燙傷、動物致傷等。第25頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月我國兒童意外損傷的主要危險原因有：父母忙于掙錢，照顧兒童不周，交通量劇增與交通管理脫節(jié)，居室布局與結(jié)構(gòu)不合理，第一代能源（固體煤）運用不當，環(huán)境安全標記不清，急救運轉(zhuǎn)系統(tǒng)不健全，健康教育不普及等。第26頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月毒奶粉毒疫苗毒大米毒蔬菜……第27頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月虐待和忽視虐待和忽視兒童是兒童健康問題中的一個重要課題，當今被國際社會所關(guān)注。虐待對兒童健康的傷害是多器官、多系統(tǒng)、多合并癥的復(fù)合型損傷，很少是單一的傷害。有短期的損傷，也有保持終身的長期的損傷。第28頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月在發(fā)達國家，虐待和忽視兒童主要發(fā)生在家庭，在發(fā)展中國家，主要發(fā)生在家庭之外，如綁票、由于社會或宗教原因引起的虐待或謀殺、規(guī)章制度性的虐待和歧視、性騷撓，等等。發(fā)生在家庭中由雙親施與的虐待對兒童的損傷最為嚴重,如雙親野蠻、無教養(yǎng)、殘暴、無正常人文和親情關(guān)系等。第29頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月女童問題正常性別比：103-106；高出生性別比：高于106、107。人口性別比失衡越過最高警戒線，現(xiàn)狀：出生性別比迅速攀升。1981年嬰兒出生比為108.47；1989年嬰兒出生比為111.92；1999年嬰兒出生比為116；1995年0-4歲人口性別比為118.38；2000年0-4歲人口性別比為120.17；第30頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月特征：鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市全面失衡。人口出生性別比的失衡重災(zāi)區(qū)，分別是：陜西（125.15）、河南（130.3）、安徽（130.76）、湖北（128.08）、湖南（126.92）、江西（138.01）、廣西（128.8）、廣東（137.76）、海南（135.04）。第31頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月肥胖問題——1986年和1996年全國流行學(xué)研究：0-7歲兒童單純肥胖癥檢出率長期高居不下（全國平均2%，有的地區(qū)高達17.5%),年增長率失控(全國平均9.1%,有的地區(qū)高達30%)。這種長期趨勢已經(jīng)超過不可接受的水平?！局鼐勰挲g過早（5歲），脂肪重聚比過高預(yù)示今后20年內(nèi)肥胖癥和心血管疾病的發(fā)病率和死亡率會劇烈增高。第32頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)前兒童健康的基本特性

學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。2、學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常；3、學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個體差異；4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；5、學(xué)前兒童心理健康的重要標志是情緒反應(yīng)適度、社會適應(yīng)良好；6、學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢。第33頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園保育的觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園保育重在學(xué)前兒童生理疾病的防治和生長發(fā)育指標的達成，強調(diào)“不得病，睡得安，吃得飽，長得高”?，F(xiàn)代保育應(yīng)是生理心理保健模式，特別強調(diào)提高幼兒的生活質(zhì)量，關(guān)注幼兒的情緒和需要，促進其身心和諧健康發(fā)展。第34頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月“早期兒童保育”（EarlyChildhoodCare,ECC）“早期兒童教育”（EarlyChildhoodEducation,ECE）第35頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月三、影響學(xué)前兒童健康的因素通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)達到如下目標：知識：掌握影響學(xué)前兒童健康的因素能力：能夠運用所學(xué)理論對小學(xué)生園影響小學(xué)生健康的因素進行分析態(tài)度：形成多元化的因素觀第36頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性

遺傳、疾病和幼兒健康；

eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨癥；

eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎。自然環(huán)境和幼兒健康；

eg.氣候變暖（傳染病）、臭氧層耗減（紫外線）、酸雨/霧；室內(nèi)污染增多。第37頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月認知、情緒和幼兒健康；

eg.認知”洗手”、不良情緒導(dǎo)致多種疾病。心理環(huán)境和幼兒健康；

eg.家長的教養(yǎng)方式第38頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月生活方式和幼兒健康；

eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生。社會因素和幼兒健康。

eg.文化觀念、政策、科技進步等。工作重點由治療轉(zhuǎn)向預(yù)防，由生理兼顧到心理。第39頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)前兒童健康成長的標準（一）健康的身體（二）良好的抗病能力（三）健康的五官（四）良好的心理與社會適應(yīng)能力第40頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的涵義與目標2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將健康教育確定為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一。第41頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月一、健康教育的涵義

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個體和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，資源采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程。

二、學(xué)前兒童健康教育的涵義學(xué)前兒童健康教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點，以提高學(xué)前兒童健康認識、改善學(xué)前兒童健康態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為、保持和促進學(xué)前兒童健康為目的的教育活動。第42頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月★概念的區(qū)分和界定健康心理健康學(xué)前兒童體育學(xué)前兒童健康教育身體健康心理健康生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食營養(yǎng)、體育鍛煉、身體認識與保護、安全自護、心理健康等第43頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)前兒童健康教育的特點（一）學(xué)前兒童健康教育具有滲透性1、日常生活環(huán)節(jié)中的滲透

一日活動、隨機教育2、各領(lǐng)域活動間的滲透

各領(lǐng)域教育可以幫助實現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育的某些目標。學(xué)前兒童健康知識的學(xué)習(xí)過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合。第44頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的滲透4、幼兒園、家庭和社區(qū)間的滲透第45頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）學(xué)前兒童健康教育具有長期性

復(fù)雜性、不能立竿見影學(xué)前兒童能在短期內(nèi)“建立”起某種健康康行為，但過一段時間學(xué)前兒童又很快的改變了已形成的健康行為。（三）學(xué)前兒童健康教育具有“群體”效應(yīng)性群體效應(yīng)=從眾心理學(xué)前兒童的心理特征：好奇、好動、好模仿第46頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位："在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？"這位白