-《“精彩極了”和“糟糕透了”》課件-(公開課)2022年部編版小學語文課件

“精彩極了”和“糟糕透了”五年級語文上冊摟住靦腆自豪

謄寫位置公司奇妙

糟糕巴迪出版

慈祥

謹慎引入歧途

學習生字新詞出（bǎn）版謹（jǐn）慎謄（téng）寫歧（qí）途靦（miǎn）腆（tiǎn）生字學習興（xīng)奮精彩極了糟糕透了?

讀一讀，找一找。自讀課文的（1--14）自然段：1、父親和母親是怎樣評價巴迪寫的第一首詩的？2、聽到評價后巴迪的反應怎樣？父母的評價請用直線，我的反應用曲線，在旁邊寫上你的感受，再與同桌交流交流。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！她摟著我，贊揚聲雨點般落在我的身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。

整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。謄寫：工工整整地、認認真真地整理、抄寫。

七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的（跑）（走）房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還（躺）在為那首詩爭吵著。

在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

你是怎樣看待這兩種不同的評價的？“精彩極了”和“糟糕透了”母親父親慈祥嚴厲（鼓勵）（警告提醒）愛本文作者美國作家巴德·舒爾伯格

長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？

巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組討論）我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>

一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”······它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

一個人，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、鼓勵、贊揚，那時獲得成功的靈感和源泉，同時，也都需要父親的嚴格、嚴厲要求的愛，他是讓自己健康成長的航標燈。正因為“我”明白了父母的愛，所以在成長的過程中“我”才不會產(chǎn)生自卑和自傲，在愛的鼓舞下，不斷前進。

小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。父愛在拐彎處

一天,弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個同學送他回家.

在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸.于是他一邊翹起了扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉向他訴苦,滿以為會收獲一點同情與憐愛.不料爸爸并沒有安慰他,只是簡單交代幾句,便自己走了.

弟弟很傷心,很委屈,也很生氣,他覺得爸爸一點也不關(guān)心他.在他大發(fā)牢騷的時候,有個同學笑著勸道:“別生氣,大部分老爸都這樣,其實他很愛你,只是不善于表達罷了.不信你看,等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方,他一定會回頭看你.”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣.于是他們不約而同地停下腳步,站在那兒注視著爸爸遠去的背影.

爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好象沒有什么東西會讓他回頭.可是當他走到拐彎處,就在他側(cè)身拐彎的一剎那,好象不經(jīng)意似的悄悄回過頭來,很快的瞟了弟弟一眼,然后才消失在拐彎處.

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但卻打動了在場所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花.當?shù)艿馨堰@件事告訴我時,我有一種想哭的感覺.很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作,現(xiàn)在終于找到了,那就是---------拐彎處的回頭.“精彩極了”和“糟糕透了”母父慈祥嚴厲（鼓勵）（警告提醒）愛第二課時唯一的聽眾

一、教學目標

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣”等詞語。注意：“溜”讀liū；“悠”書寫時不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。4、體會課文寫作上的一些特點。

二、我會讀，我能記神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚四、初讀課文，了解大意1.課文記敘了（）在一位（）真誠無私的（）下，從沒有（）學會（），到能夠在（）為成百上千的（）的事。四、初讀課文，了解大意1、本文記敘了（“我”）在一位(音樂教授）真誠無私的（幫助)下，從沒有(信心）學會（拉小提琴），到能夠在（各種文藝晚會上）為成百上千的（觀眾演奏）的事。四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫父親和妹妹說（），使我（）不敢（）接著寫

“我”（）遇到（）在她的鼓勵下，“我”找回了（）最后寫

“我”（）后來（）每次演出（）四、初讀課文，了解大意全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明先寫父親和妹妹說（“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）。【經(jīng)過】最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人）?！窘Y(jié)果】四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線索，一條是——————另一條是——————

四、初讀課文，了解大意2、本文有兩條線索，一條是（“我”的心理、行動的變化），一條是（老婦人的語言變化）。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

快速瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)平靜的句子讀一讀。

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

八、檢測反饋

1、比一比組詞悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）儀（）割（）維（）議（）害（）九、作業(yè)2、再讀課文，想想我在學習拉琴的過程中，心里和行動發(fā)生了那些變化？找出句子讀一讀，并抄下來。1、細讀課文，你會發(fā)現(xiàn)本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。

【請你用“——”畫出對老人語言描寫，打動“我”的心的句子讀一讀，談談你的感受、體會?！课?、細讀課文，品詞品句

2、對句子的理解句子。

（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對（）說的一句話。作為一位（）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對“我”說的一句話。作為一位（音樂學院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準備溜走”）的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對年輕人的（愛護），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是（充滿了快樂）。老人的話讓（“我”有了面對老人拉琴）的勇氣。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是（）。而這恰恰來自于（），來自于（）。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”（），激勵“我”（）。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（）的教育方法。（2）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是（被人肯定的快樂）。而這恰恰來自于（老人的陪伴），來自于（老人的夸獎）。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”（重新找回自信），激勵“我”（刻苦練習）。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人（與眾不同）的教育方法。（3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一個（），她在用（）感受琴聲，“我”和她是用（）在相互交流?！拔摇睂先说模ǎ┲橐缬谘员?。“平靜地望著我”這在文中是（）出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了（），讀出了老人為“我”（），讀出了老人對“我”提出的（）。因此“我”覺得她的眼睛像（）。（3）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而（高興）。在“我”的眼里，老人也不再是一個（聾子），她在用（心）感受琴聲，“我”和她是用（音樂）在相互交流?！拔摇睂先说模ǜ屑ぃ┲橐缬谘员?。（4）那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有（）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子寫出了“我”對老人的（），同時點明了（）。（4）那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有（“獨一無二”）的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中（有著崇高的地位）。句子寫出了“我”對老人的（感激），同時點明了（課題）。六、再讀課文，體會感情

1、本文通過記敘了一位音樂教授真誠無私地幫助我練琴，給我（），讓我（）的事，贊揚了（）的美德，表達了（