凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)鳳縣平木小學(xué)楊文德教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段)感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。課時(shí)內(nèi)容安排：第一課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主體驗(yàn)探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景，導(dǎo)入新課由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國(guó)的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)作品——《凡卡》。簡(jiǎn)介寫作背景。這是100多年前俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙?。?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會(huì)非常黑暗，無(wú)數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí)，接下來(lái)我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)介寫作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開(kāi)始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、檢查生字詞，糾正讀音。2、讀了課文，你有什么感受？【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長(zhǎng)，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào)，突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音，寓檢查于指導(dǎo)之中，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣的問(wèn)題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。三、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)探究1、質(zhì)疑問(wèn)難，篩選問(wèn)題。（1）快速默讀課文，用()畫出信的內(nèi)容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問(wèn)題，做上記號(hào)。（2）學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，教師梳理、篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問(wèn)題，接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題，確定好解疑重點(diǎn)，同時(shí)也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。2、據(jù)實(shí)施教，引導(dǎo)探究（1）默讀信的內(nèi)容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點(diǎn)語(yǔ)句加以體會(huì)。（2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：①親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……②親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。③快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。④親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者，莫先乎情?！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語(yǔ)句，它深深地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生“口誦于言，情動(dòng)于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。（3）課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì)怎么批？可以圈畫，可以寫批語(yǔ)。A、學(xué)生交流①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞，認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……（讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或?qū)懖幌氯?，或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。）②引導(dǎo)學(xué)生從“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“別想睡覺(jué)”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了