植物媽媽本領(lǐng)大教案模板匯總

植物媽媽本領(lǐng)大教案模板匯總教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次競(jìng)賽的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3、會(huì)用“覺(jué)得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，全班齊讀課題。

2、本課講誰(shuí)和誰(shuí)比本事？板書(shū)：風(fēng)、太陽(yáng)。

3、風(fēng)和太陽(yáng)遇到一起都說(shuō)自己的本事大，究竟誰(shuí)的本事大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

（1）同學(xué)齊讀，指名讀，師生評(píng)議。

（2）第一次風(fēng)和太陽(yáng)比什么？是誰(shuí)先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

在同學(xué)爭(zhēng)論的過(guò)程中課件出示：

太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大。”

指名讀，師生評(píng)議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。

（3）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)競(jìng)賽的成功有把握嗎？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

同學(xué)自由說(shuō)，讀文中相關(guān)語(yǔ)句。

師相機(jī)用課件出示：

風(fēng)說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單！”

太陽(yáng)說(shuō)：“看我的吧?！?/p>

（4）各自練讀，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)傲慢自滿的心情。

（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。、

（6）風(fēng)和太陽(yáng)是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓同學(xué)自讀其次、三自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。老師指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的本事，體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情。

（7）鼓舞同學(xué)用“覺(jué)得”說(shuō)較完整的句子。

（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

過(guò)度：其次天他們又遇到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中查找答案。

（1）同學(xué)自由讀第四至第八自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)溝通時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。

〈1〉讀出其次次競(jìng)賽的激烈。

〈2〉讀出風(fēng)獲勝后興奮的心情和太陽(yáng)落敗后先驚異后絕望的樣子。

（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

三、深化鞏固

1、兩次競(jìng)賽結(jié)束后，太陽(yáng)會(huì)怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽(yáng)呢？

2、太陽(yáng)的本事是什么？風(fēng)的本事是什么？他們究竟誰(shuí)的本事大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)。

3、兩次競(jìng)賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓同學(xué)先練說(shuō)，再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。

4、表演完后，大家體會(huì)到了什么？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中揭示的道理。

四、總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)

1、太陽(yáng)和風(fēng)都能真正熟悉自己的短處，看到別人的特長(zhǎng)，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。

2、太陽(yáng)和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？老師鼓舞想象豐富的同學(xué)。

3、其實(shí)，生活中很多東西各有各的本事，你能用〈〈誰(shuí)的本事大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節(jié)課回來(lái)，看誰(shuí)編的故事最精彩！

教材分析：

本課是學(xué)校語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒好玩味的童話故事。

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本事，由于誰(shuí)都夸自己的本事大，二者爭(zhēng)吵不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本事大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告知人們每個(gè)人都有自己的本事與特長(zhǎng)，我們肯定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑，適合同學(xué)朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇童話故事語(yǔ)言活潑，敘事用擬人的手法來(lái)寫，讀起來(lái)生動(dòng)好玩。依據(jù)低班級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓同學(xué)入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本事和特長(zhǎng)，以此激活同學(xué)的生活庫(kù)存，便于同學(xué)在和文本對(duì)話的過(guò)程中豐富語(yǔ)言才智，提升精神人格。

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀和共性化表演，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓舞同學(xué)課后編故事，提高同學(xué)的說(shuō)話力量，培育其想像力和創(chuàng)新精神。

《我的本事大》教案其三

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，仔細(xì)規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。同時(shí)在寫教案課件時(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要讓同學(xué)更快地理解各學(xué)問(wèn)要點(diǎn)。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？經(jīng)過(guò)我細(xì)心整理，推出《我的本事大》教案其三，請(qǐng)立刻保藏本頁(yè)，以便利再次閱讀！

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、了解小手的各個(gè)部位

2、知道小手本事大，情愿自己的事情自己做。

3、參加閱讀與爭(zhēng)論，體驗(yàn)故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好。

4、通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面綻開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的力量。

二、活動(dòng)預(yù)備

1、謎語(yǔ)《手》

2、小手本事圖

三、活動(dòng)過(guò)程

1、熟悉小手：用猜謎的方式引出話題：一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好伴侶。引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話小手是什么樣的？（手心、手背、五個(gè)手指頭）說(shuō)說(shuō)五個(gè)手指的名稱。

2、小手本事大說(shuō)說(shuō)你的小手有些什么本事？

3、比一比、賽一賽：老師出示小手本事圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本事。老師說(shuō)明：我們來(lái)比一比，老師每天都會(huì)觀看誰(shuí)的小手最能干，把有此本事的小伴侶名字寫在小紅旗上，插在相應(yīng)的圖示上，到最終看看誰(shuí)的小紅旗最多。

4、玩小手嬉戲，試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)？如：舉手、拍手、伸手、握拳等。

活動(dòng)反思

教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中，幼兒提高了動(dòng)手力量，感受到手的本事大。通過(guò)談話，說(shuō)出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，提高語(yǔ)言表達(dá)力量和語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)比較，讓幼兒自我發(fā)覺(jué)手的特征，有利于幼兒制造力和獨(dú)立力量的進(jìn)展。在活動(dòng)中，充分運(yùn)用嬉戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的樂(lè)觀性，取得良好的教學(xué)效果。

《我的本事大》教案精選通用

教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。只有提前做好教案課件的工作方案，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中消失預(yù)備不足的狀況。什么樣的教學(xué)課件才是好的？我推舉你不妨讀一下《我的本事大》教案精選通用，劇烈建議你能保藏本頁(yè)以便利閱讀！

《我的本事大》教案精選(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并情愿、學(xué)習(xí)與他人合作。培育合作意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）

______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追。（同學(xué)自由填）

是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本事，那么它們誰(shuí)的本事最大呢？我們今日學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本事》，學(xué)完之后就明白了。

2、談話。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本事是什么？那么誰(shuí)的本事最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本事大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識(shí)字

1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有很多果子，同學(xué)讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：垂、喪、摘。）

2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。留意：垂、象。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本事大這句話。

（可以采納表演這一方式來(lái)理解）

五、表演

讓同學(xué)把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。

（激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，換位思索，體會(huì)感情，鋪墊下文。）

六、誦讀

指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓同學(xué)自己體會(huì)讀。

2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、溝通探討

1、用自己喜愛(ài)的方式讀其次自然段。思索：梅花鹿的本事大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為它本事大，讓同學(xué)抓詞句談體會(huì)。如飛速地跑、輕輕一跳等。也有的會(huì)認(rèn)為它本事不大，由于摘不到果子。讓同學(xué)暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）

在讀文中理解得意洋洋、垂頭喪氣的意思。

2、金絲猴的本事大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

八、誦讀

體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出焦急的心情來(lái)。

九、總結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段，小組爭(zhēng)論：它們誰(shuí)的本事大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（同學(xué)通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間溝通會(huì)得出兩人合的本事最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培育同學(xué)通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的力量，在探究中思索，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)。起到一石激起千層浪的作用。）

2、理解最終一句你看看我，我看看你，都笑了。兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思索，升華主題，體會(huì)合作的重要。）

三、爭(zhēng)論

1、有感情地朗讀全文。小組爭(zhēng)論：什么是合作？

2、以剛才爭(zhēng)論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。

3、再次爭(zhēng)論：當(dāng)你和同學(xué)看法不全都時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐力量，真正培育同學(xué)會(huì)合作的共性品質(zhì)。）

四、寫字

本課生字筆畫較多。象、垂可以先書(shū)寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)分析字形，自己學(xué)寫。

五、練習(xí)。

1、連一連。

天鵝大蝦梭魚(yú)梅花鹿金絲猴

跑飛行游泳爬樹(shù)

2、說(shuō)話。

用得意洋洋、垂頭喪氣說(shuō)一句話。

《我的本事大》教案精選(篇2)

教材分析：

這是一篇童話故事。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，通過(guò)一次競(jìng)賽，他們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是熟悉合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。

二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在具體解讀中深化感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，熟悉新字詞。

其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫。安排角色有感情地朗讀課文，更深化體會(huì)合作精神的珍貴與必要。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)熟悉。

2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？

梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。

3、老師：這些動(dòng)物的本事可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本事大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)賽。

4、板書(shū)課題：比本事

二、初讀課文

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫出。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思索：比本事的最終的結(jié)果怎樣？

2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡察。

3、檢查讀書(shū)狀況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，訂正朗讀中的錯(cuò)誤。

（3）大家說(shuō)說(shuō)比本事最終的結(jié)果怎樣呢？

三、讀中感悟，深化體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）同學(xué)匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)其次段，并爭(zhēng)論爭(zhēng)論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）同學(xué)匯報(bào)：“沒(méi)有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到?！?/p>

“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河。”

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿?？?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。

（3）同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深化感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

A它倆一下子明白了。

B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）同學(xué)匯報(bào)……

（4）老師小結(jié)……

五、課后思索題：

1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

課后反思：

上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的勝利點(diǎn)與不足之處。

首先要確定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿足的。我認(rèn)為同學(xué)一開(kāi)頭的學(xué)習(xí)愛(ài)好真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采納摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，同學(xué)興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能樂(lè)觀參加、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到勝利的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得留意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

《我的本事大》教案精選(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

認(rèn)知與力量：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)有感情朗讀體會(huì)合作的重要。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《比本事》是一個(gè)特別好玩的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的故事。告知讀者個(gè)人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、綜合運(yùn)用識(shí)字方法熟悉14個(gè)生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、曾老師想問(wèn)問(wèn)孩子們，你自己最大的本事是什么呢？（生談）

2、曾老師給大家?guī)?lái)了兩只能干的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？和它們打打招呼吧。

3、她們也有自己的看家本事，通過(guò)預(yù)習(xí)知道了梅花鹿的本事是（跑得快），金絲猴的本事是（會(huì)爬樹(shù)）。今日他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了一場(chǎng)本事大比拼。于是，就有了一個(gè)特別漂亮的童話故事——比本事。（師板書(shū)課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題）請(qǐng)跟老師一起書(shū)空課題。

4、質(zhì)疑課題

看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生回答）

信任仔細(xì)學(xué)完課文后，你肯定能得到滿足的回答。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）、學(xué)習(xí)生字

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，聽(tīng)老師講故事，留意聽(tīng)清生字讀音。

聽(tīng)完故事把你最想說(shuō)的一句話告知同學(xué)們。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)小伴侶自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語(yǔ)，并用自己喜愛(ài)的方法熟悉它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

3、再讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？（生說(shuō)，師出示相應(yīng)的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

4、要想獵取競(jìng)賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信念嗎？（出示生字詞。齊讀，開(kāi)火車讀）

5、把這些生字放進(jìn)課文里，一起讀讀吧。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、競(jìng)賽就快開(kāi)頭了。請(qǐng)大家快速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫她們?yōu)槭裁匆M(jìn)行競(jìng)賽？（他們倆都覺(jué)得自己本事大。）

梅花鹿：跑得快

金絲猴：會(huì)爬樹(shù)

2、競(jìng)賽前她們是怎么想的？誰(shuí)能來(lái)讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

過(guò)度句：大家都讀出了自信的語(yǔ)氣梅花鹿、金絲猴，畢竟誰(shuí)能在這場(chǎng)競(jìng)賽中獲勝呢？下面精彩的競(jìng)賽正式開(kāi)頭了。

4、請(qǐng)大家選擇你喜愛(ài)的方式讀其次自然段，（可以站著，也可以坐著）留意：梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么？

（1）找出描寫梅花鹿的句子。請(qǐng)生讀一讀。

從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕）

從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)讀？（指導(dǎo)朗讀）

5、梅花鹿輕輕一跳過(guò)來(lái)河，一口氣跑到樹(shù)下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告知我，什么是得意洋洋？你有過(guò)得意洋洋的時(shí)候嗎？

請(qǐng)位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？

6、雖然她的本事大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

因此，她只好”垂頭喪氣“地回來(lái)了。

用你們的表情告知什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很難過(guò)）

7、這時(shí)金絲猴在干嘛呢？誰(shuí)來(lái)做做金絲猴的樣子？

8、你們有過(guò)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“的感覺(jué)嗎？（請(qǐng)生各自做）

9、帶著你的體會(huì)讀讀此時(shí)的金絲猴？（指導(dǎo)朗讀）

10、第一場(chǎng)競(jìng)賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒(méi)有摘到果子呢？（板書(shū)“不會(huì)爬樹(shù)”“過(guò)不了河“）

11、我們?cè)僖黄鹑タ纯唇鸾z猴和梅花鹿的表現(xiàn)，請(qǐng)齊讀其次自然段。

12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提示，想出了一個(gè)方法，是什么呢？請(qǐng)默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的方法。方法是什么呢？生匯報(bào)。

13、通過(guò)大象伯伯的提示，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請(qǐng)小組合租學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論。只有通過(guò)合作才能摘到果子。）板書(shū)：合作

14、聽(tīng)到你們剛才所說(shuō)的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個(gè)人的本事再大，也需要合作才能干好事情。（來(lái)，孩子們齊讀一遍）

15、結(jié)合你自己的狀況，說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些事情必需要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔）（同桌爭(zhēng)論）

16、看來(lái)孩子們都了解了合作的重要性，曾老師盼望全班孩子“要情愿與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，合作歡樂(lè)?！?/p>

17、我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)看看課前我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問(wèn)題。）

18、課文講完了，你們還想再讀讀這個(gè)比本事的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更好玩呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

三、學(xué)寫生字

課文里是誰(shuí)教會(huì)了我們合作，（大象伯伯）。這個(gè)“象“是一個(gè)象形字，你們?cè)趺从涀∷兀客罍贤ㄗR(shí)字方法。

師范寫，生跟寫書(shū)空。

請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一描。在作業(yè)本上每個(gè)字練習(xí)寫2遍。

四、結(jié)課：

靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？

抽一個(gè)生談?wù)勈斋@。

是呀！“個(gè)人的本事的再大，也需要合作才能干好事情。“

下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

比本事

梅花鹿：跑得快

不會(huì)爬樹(shù)

摘到果子合作

金絲猴：會(huì)爬樹(shù)

過(guò)不了河

《我的本事大》教案精選(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究力量方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活；體驗(yàn)與人合作及勝利的喜悅；情愿用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3、科學(xué)學(xué)問(wèn)方面：知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

教材分析：

本課先通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使同學(xué)加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的熟悉。這樣的支配，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，能夠滿意同學(xué)的奇怪???心和好勝心，能使同學(xué)在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受勝利的喜悅，也開(kāi)闊了同學(xué)的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的預(yù)備。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：試驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

同學(xué)預(yù)備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。

在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)方法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（同學(xué)想出各種方法：用插銷插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆試驗(yàn)？（同學(xué)：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（同學(xué)提出自己的想法：有的同學(xué)可能會(huì)涉及到鐵簡(jiǎn)單導(dǎo)電而塑料等材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的問(wèn)題）究竟哪些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電哪些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)討論討論。

[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的修理工具入手將同學(xué)帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高同學(xué)的參加意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)主題：哪些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，哪些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。

1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請(qǐng)把材料拿出來(lái)觀看一下，猜一猜這些材料中，哪些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，哪些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電？

生：匯報(bào)猜想狀況，依據(jù)自己小組的猜想把物品進(jìn)行分類。（有不同看法的物品單獨(dú)擺放）

師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結(jié)論，我們必需用試驗(yàn)來(lái)證明。怎樣來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？，你們能利用桌子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)出試驗(yàn)來(lái)嗎？

生：小組內(nèi)爭(zhēng)論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

師：進(jìn)行巡察，關(guān)心有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，依據(jù)小燈泡的發(fā)光狀況，推斷連入的材料是否導(dǎo)電。

2、試驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。

師：下面同學(xué)們就依據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示同學(xué)填寫試驗(yàn)記錄表）

試驗(yàn)記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)覺(jué)

生：分小組進(jìn)行試驗(yàn)探究，填寫試驗(yàn)記錄表

師：巡回指導(dǎo)，了解試驗(yàn)進(jìn)行的狀況以及同學(xué)的新發(fā)覺(jué)。鼓舞同學(xué)多進(jìn)行幾次試驗(yàn)，保證明驗(yàn)的精確?????性。

3、匯報(bào)溝通、揭示概念。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的試驗(yàn)狀況？

生：分組匯報(bào)溝通

師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)覺(jué)有些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛才的試驗(yàn)，從簡(jiǎn)單導(dǎo)電和不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導(dǎo)體，哪些材料叫絕緣體

生：總結(jié)分類

師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

4、拓展：

師：觀看我們四周的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由

師總結(jié)：試驗(yàn)證明，我們平常所用的水是導(dǎo)體，而肯定純潔的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)肯定要留意安全用電。

師：在剛才的試驗(yàn)中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請(qǐng)你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組情愿上臺(tái)來(lái)演示給大家看。

生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示試驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓同學(xué)利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)學(xué)問(wèn)，探究過(guò)程中的多次試驗(yàn)，使同學(xué)意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培育同學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使同學(xué)熟悉到導(dǎo)體不肯定都是金屬材料，而且培育了同學(xué)的安全意識(shí)。

三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本事大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本事大？

生：依據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本事大。

反方：絕緣體的本事大。

生：雙方預(yù)備材料，爭(zhēng)論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有勸說(shuō)誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不行缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將布滿了危急。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

四、拓展活動(dòng)

師：我們討論了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜愛(ài)的方法連續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，信任同學(xué)們肯定會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。

[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延長(zhǎng)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，拓展了同學(xué)的信息渠道，讓同學(xué)在探究所學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，愛(ài)好盎然地探究書(shū)本以外的寬闊天地。

《我的本事大》教案精選(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)：誰(shuí)的本事大。

2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本事嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）

3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本事究竟是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（同學(xué)自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學(xué)自讀詞語(yǔ)）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小伴侶來(lái)讀課文，其他小伴侶做評(píng)委。

（2）、同學(xué)進(jìn)行朗讀

（3）、同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）、聽(tīng)課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請(qǐng)小伴侶們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？

（2）、同學(xué)進(jìn)行朗讀，建議同學(xué)進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、溝通：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的本事大，到后來(lái)發(fā)覺(jué)大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、熟悉新的偏旁：夂

（3）、留意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。

（5）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

（6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

其次課時(shí)

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次競(jìng)賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆?jìng)賽誰(shuí)的本事的啊呢？（由于他們都說(shuō)自己的本事大。）

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課１－３

過(guò)度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、同學(xué)自讀后進(jìn)行溝通。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競(jìng)賽的事情呢？（1、2、3）

4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（同學(xué)自由讀課文后溝通：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

依據(jù)回答出示：那還不簡(jiǎn)單！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡(jiǎn)單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s

（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小伴侶來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小伴侶自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出劇烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（同學(xué)自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰(shuí)的本事大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的。

三、學(xué)習(xí)新課４－９

１、其次天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）依據(jù)回答出示：其次天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我競(jìng)賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正好，風(fēng)觀察河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）

３、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（同學(xué)自學(xué)第六小節(jié)）

太陽(yáng)很傲慢，很有自信，他講：“這有

什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不簡(jiǎn)單！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語(yǔ)氣。

８、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本事?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（同學(xué)自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文

多種形式。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容

１、利用板書(shū)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)競(jìng)賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本事呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出劇烈的光。）

第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

第一次競(jìng)賽誰(shuí)的本事大？（太陽(yáng)）

這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)劇烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽(yáng)發(fā)出劇烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）

兩次競(jìng)賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事）

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

１、出示部分生字

２、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？

３、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫。

三、練習(xí)

１、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ?/p>

《我的本事大》教案精選(篇6)

這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本事的經(jīng)過(guò)，告知我們各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑大路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、高傲”等詞語(yǔ)；能比較嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過(guò)程中了解“高傲”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思，并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語(yǔ)氣。

3、使同學(xué)懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確嫻熟地朗讀課文，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀對(duì)話，知道合作的重要性。

教學(xué)預(yù)備：

配套課件，生字、詞語(yǔ)卡片，圖片和頭飾。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入

1、小伴侶，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，一起讀讀。

說(shuō)明：猜謎語(yǔ)是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)思維力量，又能鞏固同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，可謂一舉多得。

2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

3、你發(fā)覺(jué)什么了？（生氣）怎么看出來(lái)的？

說(shuō)明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標(biāo)調(diào)規(guī)章，鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。細(xì)心設(shè)計(jì)的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情，吸引了同學(xué)的留意力。通過(guò)讓同學(xué)觀看畫面，說(shuō)說(shuō)“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。

二、揭示課題

1、什么事讓他們氣成這樣?。空?qǐng)你聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫！

說(shuō)明：通過(guò)同學(xué)的猜想想象激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的愛(ài)好。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度刺激同學(xué)的感官，吸引著同學(xué)的留意，也讓同學(xué)對(duì)手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

2、手和嘴巴為什么這么生氣呀？揭題，齊讀。

說(shuō)明：培育同學(xué)用心聽(tīng)、仔細(xì)看，邊看邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。同時(shí)有意識(shí)地培育了同學(xué)的概括力量。

三、學(xué)習(xí)課文

1、究竟誰(shuí)的本事大呢？請(qǐng)你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

2、檢查反饋，隨機(jī)指導(dǎo)。

3、難句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“拉”。

4、同桌相互檢查課文朗讀。

說(shuō)明：這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給同學(xué)充分時(shí)間預(yù)備。首先讓同學(xué)自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀熟識(shí)文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉?？紤]到同學(xué)之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)同學(xué)將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拉”，這是本課學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字，引導(dǎo)同學(xué)用加部首的方法進(jìn)行識(shí)記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

5、手和嘴巴都覺(jué)得自己的本事大。他們是怎么說(shuō)的呢？

（出示4句對(duì)話）練習(xí)朗讀

6、從它們的對(duì)話中你知道手和嘴巴各有什么本事嗎？同學(xué)溝通并指導(dǎo)朗讀，初步理解省略號(hào)的作用。

說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)有效閱讀，讀懂內(nèi)容，初步理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)句子所蘊(yùn)含的感情顏色，并嘗試有感情地朗讀。

7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴(kuò)詞。

說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)用“加部首、合一合”的方法識(shí)記生字，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)漢字的精細(xì)化記憶。強(qiáng)調(diào)“加部首”的方法，除強(qiáng)化同學(xué)在學(xué)習(xí)生字時(shí)運(yùn)用科學(xué)、簡(jiǎn)便的識(shí)記方法外，更主要的是落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)更好地把握查字典這一識(shí)字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運(yùn)用查字典的方法理解字（詞）義打好基礎(chǔ)。

8、讀一讀1—4節(jié)，加上動(dòng)作和表情演一演。

9、同桌自由表演。

10、師生同演。

說(shuō)明：老師啟發(fā)式地指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)自己去感受手和嘴巴的心情，靠著自己的理解進(jìn)行朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，提高同學(xué)朗讀愛(ài)好，并使同學(xué)在反復(fù)讀文的過(guò)程中更好地感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。運(yùn)用移情的方式能更好地關(guān)心同學(xué)感受手和嘴巴的心情。

11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣？（出示最終一節(jié)）。老師引讀。學(xué)習(xí)生字：求。

12、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、手是我們大家的好伴侶，瞧，它給大家?guī)?lái)了什么？（詞語(yǔ)）

2、嘴巴也趕來(lái)了，瞧瞧它帶來(lái)了什么？（蓋、修、筑、端）

3、你能幫嘴巴和小手成為好伴侶嗎？（連線）

說(shuō)明：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)同學(xué)所喜愛(ài)的嬉戲識(shí)字環(huán)境，達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識(shí)字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內(nèi)的詞語(yǔ)和一個(gè)課外的詞語(yǔ)搭配，在鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)又適當(dāng)進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的拓展。

4、完成填空。

5、是呀，手和嘴巴誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)！可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們?cè)賮?lái)看看他們是怎樣爭(zhēng)辯的。（讀全文）

6、看他們這樣爭(zhēng)辯不休，你有什么心里話想對(duì)他們說(shuō)嗎？

7、聽(tīng)了小伴侶的話，他們明白了?？?，手和嘴巴又成為好伴侶了。拓展閱讀，鞏固字詞。

說(shuō)明：通過(guò)新的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)前面所同學(xué)字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

8、我們小伴侶的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂(lè)，看清歌詞，嘴巴唱起來(lái)，小手動(dòng)起來(lái)吧。

二、寫字指導(dǎo)

1、同學(xué)先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個(gè)字。

2、老師一邊說(shuō)生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，同學(xué)獨(dú)立寫一個(gè)生字。

說(shuō)明：跟電腦寫字是為了訂正筆順，描紅是為了讓同學(xué)根據(jù)正確的筆順寫字。老師的示范能為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的榜樣。

附板書(shū)：

手shǒu、誰(shuí)的本事大、嘴巴zuǐba

蓋房子、交談

筑大路、吃飯

修桌椅、修

端飯菜

《我的本事大》教案精選(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫。

2.理解課文，懂得各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，肯定要正確地熟悉自己，看待別人。

3.分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得各人都有自己的特長(zhǎng)和本事，肯定要正確地熟悉自己和看待別人。

三、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查

昨天，我們已經(jīng)熟悉了很有本領(lǐng)的風(fēng)和太陽(yáng)，老師想知道學(xué)習(xí)課文以后大家把握詞語(yǔ)的本事大不大？（出示課件：比比誰(shuí)讀的好：本事遇到

正好劇烈脫下難過(guò)掛帆推著）

看來(lái)小伴侶們讀詞語(yǔ)的本事也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本事如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本事）

對(duì)呀，他們要比本事，那么他們究竟誰(shuí)的本事大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好）

怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要肯定的專業(yè)學(xué)問(wèn)熟知本課內(nèi)容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)

1.一共比了幾次2.每次比的是什么3.結(jié)果怎樣（自讀課文）

2.學(xué)習(xí)第一部分（14自然段）

太陽(yáng)和比了幾次本事呀？（兩次）

比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，其次次比讓船走的快些。）

結(jié)果呢？（第一次太陽(yáng)本事大，其次次風(fēng)的本事大。）

讓我們一起去好好觀賞下他們第一次激烈的競(jìng)賽好不好？

第一自然段：

誰(shuí)來(lái)讀第一次競(jìng)賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起,都說(shuō)自己的本事大。提示留意：強(qiáng)調(diào)都的語(yǔ)氣。

他們的第一次競(jìng)賽內(nèi)容是：出示課件：第一次競(jìng)賽：誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大。

其次自然段：

面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：那還不簡(jiǎn)單！個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)那，一種強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，傲慢，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)潔的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。

第三自然段：

太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：看我的吧。

誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現(xiàn)事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）[

看來(lái)啊，這第一回合的競(jìng)賽有結(jié)果了：出示課件：第一次競(jìng)賽的結(jié)果：太陽(yáng)的本事大。（太陽(yáng)贏了，太陽(yáng)的本事大。）

競(jìng)賽贏了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（興奮，很傲慢。）你怎么知道的？

3.學(xué)習(xí)其次部分

第四自然段：

個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？（感覺(jué)風(fēng)很傲慢，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）

第五自然段：

風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）

他們?cè)趺幢鹊?？出示課件：誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本事大。（個(gè)別朗讀）

第六自然段：

太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：這有什么難的?。▊€(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)這。）

你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的？（確定是我厲害，我的本事大，這件事很簡(jiǎn)潔的，很自信。）

結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出劇烈的光）

第七自然段：

風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)呼呼的吹了起來(lái)。

船夫興奮地喊：起風(fēng)了！快掛帆了?。ㄕl(shuí)來(lái)興奮地喊一喊。）

結(jié)果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地向前進(jìn)。）

看來(lái)這次競(jìng)賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本事大。

第八自然段：

出示課件：太陽(yáng)驚異的說(shuō):風(fēng)先生，你的本事也不小哇！（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)驚異也。）

4.小結(jié)

各位公正的小裁判們，比完了兩次競(jìng)賽，你有什么想法？

引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本事都很大，他們各有各的本事。

5.小組表演

全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次競(jìng)賽）。

6.課外延長(zhǎng)：

太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本事，而且本事都很大，那么我們小伴侶呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本事嗎？（各抒己見(jiàn)）

是啊，大家各有各的本事，只要熟悉到這一點(diǎn)，信任你在以后的學(xué)習(xí)生活中肯定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！

四、寫字指導(dǎo)

本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)此不能寫成比，第四筆是提，留意筆順，下面是兩橫，第一橫短，其次橫長(zhǎng)

同學(xué)練習(xí)描紅臨寫，老師指導(dǎo)。

五、課后作業(yè)（課件出示）

1.把《誰(shuí)的本事大》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事競(jìng)賽。

[精]《我的本事大》教案范文通用

老師會(huì)依據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們仔細(xì)寫好每一份教案課件。老師在上課時(shí)要以教案課件為依據(jù)?！啊段业谋臼麓蟆方贪阜段摹睘槲覀?yōu)槟占⒐?yīng)，供你參考，盼望能夠關(guān)心到大家！

《我的本事大》教案范文【篇1】

其次課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次競(jìng)賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆?jìng)賽誰(shuí)的本事的啊呢？（由于他們都說(shuō)自己的本事大。）

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大。

３、指導(dǎo)朗讀出都說(shuō)這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)新課１－３

過(guò)度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、同學(xué)自讀后進(jìn)行溝通。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競(jìng)賽的事情呢？（1、2、3）

4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（同學(xué)自由讀課文后溝通：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

５、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

依據(jù)回答出示：那還不簡(jiǎn)單！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡(jiǎn)單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，

那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

６、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就呼呼的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小伴侶來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小伴侶自己將第三小節(jié)讀一

讀。

溝通：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：看我的吧。說(shuō)著便發(fā)出劇烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（同學(xué)自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰(shuí)的本事大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課４－９

１、其次天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）依據(jù)回答出示：其次天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：風(fēng)先生，你還敢同我比

賽嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正好，風(fēng)觀察河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）

３、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（同學(xué)自學(xué)第六小節(jié)）

太陽(yáng)很傲慢，很有自信，他講：這有什么難的！

出示：這有什么難的！

那還不簡(jiǎn)單！

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時(shí)候，風(fēng)卻呼呼吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語(yǔ)氣。

８、風(fēng)這是也說(shuō)：看來(lái)，我們各有各的的本事。看了這句話，你們有什么想法呢？（同學(xué)自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

《我的本事大》教案范文【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究力量方面：能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其它信息源，運(yùn)用整理、分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能夠做簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活；體驗(yàn)與人合作及勝利的喜悅；情愿用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

3、科學(xué)學(xué)問(wèn)方面：知道有的材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有的材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

教材分析：

本課先通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證，再以“辯論會(huì)”的形式使同學(xué)加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的熟悉。這樣的支配，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，能夠滿意同學(xué)的奇怪???心和好勝心，能使同學(xué)在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受勝利的喜悅，也開(kāi)闊了同學(xué)的視野，從而可以為學(xué)習(xí)《安全用電》做好相應(yīng)的預(yù)備。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：試驗(yàn)記錄表、電路中用的材料、螺絲刀、電筆、鉗子、插座等

同學(xué)預(yù)備：鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、瓷片、螺絲、紙片、玻璃、鉛條等

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入教學(xué)。

在教室里找一個(gè)鑲在墻上的插座，提問(wèn)：“誰(shuí)能想個(gè)方法驗(yàn)證一下這個(gè)插座是否有電？”（同學(xué)想出各種方法：用插銷插上錄音機(jī)聽(tīng)聽(tīng)響不響；插上電燈看看亮不亮；用電筆試一試）出示電筆接著提問(wèn)：怎樣用電筆試驗(yàn)？（同學(xué)：用手拿著電筆的塑料把，把電筆的鐵桿插入插座，燈亮了就說(shuō)明有電。）（出示電筆、鉗子、螺絲刀等工具）接著提問(wèn)：為什么像電筆等這樣的工具會(huì)用塑料、木頭、橡膠等材料作“把”，用鐵來(lái)做“桿”呢？（同學(xué)提出自己的想法：有的同學(xué)可能會(huì)涉及到鐵簡(jiǎn)單導(dǎo)電而塑料等材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的問(wèn)題）究竟哪些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電哪些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電呢？我們這節(jié)課就來(lái)討論討論。

[設(shè)計(jì)意圖]：從生活中常見(jiàn)的修理工具入手將同學(xué)帶入本節(jié)課所要探究的情境中，提高同學(xué)的參加意識(shí)，為探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、探究活動(dòng)主題：哪些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，哪些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。

1、猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)材料袋，請(qǐng)把材料拿出來(lái)觀看一下，猜一猜這些材料中，哪些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，哪些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電？

生：匯報(bào)猜想狀況，依據(jù)自己小組的猜想把物品進(jìn)行分類。（有不同看法的物品單獨(dú)擺放）

師：這僅僅是我們的猜想，要想真正得出結(jié)論，我們必需用試驗(yàn)來(lái)證明。怎樣來(lái)檢驗(yàn)這些物體是否導(dǎo)電呢？，你們能利用桌子上的材料結(jié)合我們所學(xué)的電路學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)出試驗(yàn)來(lái)嗎？

生：小組內(nèi)爭(zhēng)論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

師：進(jìn)行巡察，關(guān)心有困難的小組明確探究思路：把帶來(lái)的材料依次連入電路中，依據(jù)小燈泡的發(fā)光狀況，推斷連入的材料是否導(dǎo)電。

2、試驗(yàn)探究，檢測(cè)猜想。

師：下面同學(xué)們就依據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，咱們比一比，看哪個(gè)小組做得又快又好。（提示同學(xué)填寫試驗(yàn)記錄表）

試驗(yàn)記錄表材料

名稱

現(xiàn)象

我們的

發(fā)覺(jué)

生：分小組進(jìn)行試驗(yàn)探究，填寫試驗(yàn)記錄表

師：巡回指導(dǎo)，了解試驗(yàn)進(jìn)行的狀況以及同學(xué)的新發(fā)覺(jué)。鼓舞同學(xué)多進(jìn)行幾次試驗(yàn)，保證明驗(yàn)的精確?????性。

3、匯報(bào)溝通、揭示概念。

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的試驗(yàn)狀況？

生：分組匯報(bào)溝通

師：通過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)覺(jué)有些物體簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些物體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電。那么這兩類物體分別叫什么呢？（板書(shū)：導(dǎo)體、絕緣體）

師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛才的試驗(yàn)，從簡(jiǎn)單導(dǎo)電和不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的特點(diǎn)來(lái)分一分，哪些材料叫導(dǎo)體，哪些材料叫絕緣體

生：總結(jié)分類

師生總結(jié)，得出結(jié)論：像釘子、鐵片、銅絲、鉛條等簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像塑料、玻璃、紙片等不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物體叫絕緣體。

4、拓展：

師：觀看我們四周的物體，哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜水、人體是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言并說(shuō)明理由

師總結(jié)：試驗(yàn)證明，我們平常所用的水是導(dǎo)體，而肯定純潔的水是絕緣體。人體也是導(dǎo)體，所以，在用電時(shí)肯定要留意安全用電。

師：在剛才的試驗(yàn)中，我們已經(jīng)證明木頭是絕緣體，那么請(qǐng)你猜猜濕了的木頭是導(dǎo)體還是絕緣體？

生：自由發(fā)言

師：親自試驗(yàn)一下來(lái)驗(yàn)證，哪個(gè)小組情愿上臺(tái)來(lái)演示給大家看。

生：選一個(gè)小組上臺(tái)演示試驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了猜想—————驗(yàn)證————匯報(bào)————拓展的思路，讓同學(xué)利用現(xiàn)有的材料自主探究科學(xué)學(xué)問(wèn)，探究過(guò)程中的多次試驗(yàn)，使同學(xué)意識(shí)到科學(xué)探究的結(jié)果可以重復(fù)驗(yàn)證，培育同學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。拓展環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，使同學(xué)熟悉到導(dǎo)體不肯定都是金屬材料，而且培育了同學(xué)的安全意識(shí)。

三、辯論會(huì)：誰(shuí)的本事大

師：提出辯論主題：導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本事大？

生：依據(jù)觀點(diǎn)的不同，自由形成正反兩方。正方：導(dǎo)體的本事大。

反方：絕緣體的本事大。

生：雙方預(yù)備材料，爭(zhēng)論總結(jié)對(duì)本方有利的證據(jù)。

生：自由辯論

師：小結(jié)：剛才同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論，誰(shuí)也沒(méi)有勸說(shuō)誰(shuí)，這就說(shuō)明，在我們的生活中，導(dǎo)體和絕緣體都是不行缺少的。假如沒(méi)有了導(dǎo)體，我們將生活在一片黑暗中，假如沒(méi)有絕緣體我們的生活又將布滿了危急。我們不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

四、拓展活動(dòng)

師：我們討論了導(dǎo)體和絕緣體，有一種物質(zhì)，它既不是導(dǎo)體，也不是絕緣體，它叫半導(dǎo)體。讓我們?cè)谡n后用自己喜愛(ài)的方法連續(xù)探究半導(dǎo)體的世界吧，信任同學(xué)們肯定會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。

[設(shè)計(jì)意圖]開(kāi)放的課后延長(zhǎng)，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，拓展了同學(xué)的信息渠道，讓同學(xué)在探究所學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，愛(ài)好盎然地探究書(shū)本以外的寬闊天地。

《我的本事大》教案范文【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的'一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書(shū)：誰(shuí)的本事大。

2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本事嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）

3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本事究竟是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？

（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（同學(xué)自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學(xué)自讀詞語(yǔ)）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？

請(qǐng)9位小伴侶來(lái)讀課文，其他小伴侶做評(píng)委。

（2）、同學(xué)進(jìn)行朗讀

（3）、同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）、聽(tīng)課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

1、請(qǐng)小伴侶們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？

2、同學(xué)進(jìn)行朗讀，建議同學(xué)進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

3、溝通：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的本事大，到后來(lái)發(fā)覺(jué)大家都各有各的本事，分不出大小。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫：

1、出示：碰脫強(qiáng)巧

（1）、說(shuō)說(shuō)怎么記？

（2）、左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。巧：工，最終一筆是提。

2、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)1.讀詞。

2.自由輕聲讀課文，完成下列填空：

（1）課文講了（）和（）比本事的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本事，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們其次次比本事。

（2）指名回答，老師板書(shū)：太陽(yáng)、風(fēng)

二、精讀課文

一、學(xué)習(xí)新課１－３

（1）指名讀第一自然段。其他同學(xué)思索：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本事？

（2）指名找出文中句子作答：“風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說(shuō)自己的本事大?！崩蠋熛鄼C(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀好。

（3）第一次他們比的是什么？是誰(shuí)出的題？“正好”是什么意思？（指名回答，師板書(shū)：脫衣服）

（4）對(duì)這一競(jìng)賽，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)怎么想呢？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：要比這個(gè)，那可是我的（），我只要（），這小孩還不（）

(５）、風(fēng)和太陽(yáng)各是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？我們首先來(lái)看看風(fēng)的說(shuō)法、做法。

依據(jù)回答出示：那還不簡(jiǎn)單！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）是的，就這么一件小事情，那還不簡(jiǎn)單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）

感覺(jué)出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）

是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

(６)、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了）。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)傲慢的風(fēng)，小伴侶來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

(７)、你們知道這是為什么嗎？（同學(xué)自由回答，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

(８)、齊讀其次小節(jié)。

(9)、看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？

請(qǐng)小伴侶自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：

出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出劇烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（同學(xué)自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

（10）、齊讀第三小節(jié)

（11)、從這里看，是誰(shuí)的本事大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？

我們連續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4－8

１、出示自學(xué)要求，同學(xué)自學(xué)。

2、爭(zhēng)論溝通。

（1）其次天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）

依據(jù)回答出示：其次天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我競(jìng)賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

２、正好，風(fēng)觀察河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）３、聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？

太陽(yáng)很傲慢，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：

“這有什么難的！”

“那還不簡(jiǎn)單！”

比較這兩句話的意思。

（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）

可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（沒(méi)有）

究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒(méi)了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！

5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學(xué)自由回答）

只見(jiàn)“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。”

說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）

指導(dǎo)朗讀這句話。

6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚異）

為什么？（由于他總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）

他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）

誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本事也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚異的語(yǔ)氣。

7、這時(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？（同學(xué)自由發(fā)揮）

8、分角色朗讀課文。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

四、齊讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)部分生字，完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

１、利用板書(shū)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)競(jìng)賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本事呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出劇烈的光。）

第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

第一次競(jìng)賽誰(shuí)的本事大？（太陽(yáng)）

這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺(jué)得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)劇烈的光使的孩子覺(jué)得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）

這又是什么道理？（由于太陽(yáng)發(fā)出劇烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）

兩次競(jìng)賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事）

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

１、出示部分生字

２、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？

３、指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫。

三、練習(xí)

１、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ?/p>

教學(xué)反思：

一、抓重點(diǎn)句子朗讀感悟

《誰(shuí)得本事大》一文是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)頭都認(rèn)為自己的本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。在第一場(chǎng)競(jìng)賽時(shí)，他倆比得是誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本事大？對(duì)于第一場(chǎng)競(jìng)賽，雙方對(duì)這場(chǎng)競(jìng)賽的把握怎樣呢？教學(xué)中，我抓住風(fēng)和太陽(yáng)的話，風(fēng)說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單！”太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧”引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)和風(fēng)的自信、自以為是。朗讀中同學(xué)讀著讀著，竟做起了動(dòng)作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽(yáng)在其次次競(jìng)賽中，發(fā)覺(jué)風(fēng)竟然贏了，太陽(yáng)驚異地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚異”一詞來(lái)理解，太陽(yáng)為什么這么驚異？看來(lái)，是出乎太陽(yáng)的意料之外了，怎樣來(lái)讀出這種語(yǔ)氣？同學(xué)朗讀的激情很高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

二、聯(lián)系生活體會(huì)明理

學(xué)完了這一課，同學(xué)還在問(wèn)：“老師，究竟誰(shuí)的本事大？”是呀，這個(gè)問(wèn)題始終困擾著同學(xué)。教者又問(wèn)：“平常生活中，小伴侶們你們知道風(fēng)和太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么便利？”同學(xué)紛紛舉手：太陽(yáng)可以曬衣服，太陽(yáng)能燒水，植物的光合作用等；風(fēng)可以夏天乘涼，利用風(fēng)力發(fā)電，帶來(lái)新奇空氣等。同學(xué)明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不行。

三、創(chuàng)設(shè)情