高中生物教學與高考備考之策略

第一部分

從2017年高考生物（新課標）試卷分析說起

一、考查內容分布

本套試卷以考查生物的主干知識為依托，主要考察學生對知識的識記、理解、綜合、運用的能力。具體涉及的知識內容如下表：第一頁，共25頁。第二頁，共25頁。生物學科核心素養(yǎng)（新課標）

1.生命觀念生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質形態(tài)，生命是結構與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現(xiàn)象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。2.理性思維崇尚并形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。3.科學探究能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。4.社會責任生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。第三頁，共25頁。2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱理解能力(1)能理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系,形成知識的網絡結構。(2)能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。(3)能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論。實驗與探究能力(1)能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗,包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能等進行運用。(2)具備驗證簡單生物學事實的能力,能對實驗現(xiàn)象和結果進行分析、解釋,并能對收集到的數(shù)據進行處理。(3)具有對一些生物學問題進行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。獲取信息的能力(1)能從提供的材料中獲取相關的生物學信息,并能運用這些信息,結合所學知識解決相關的生物學問題。(2)關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。綜合運用能力理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。第四頁，共25頁。

二、試題特點

第一、注重對生物科學素養(yǎng)、探究能力的考查，貼近生活

首先，2017年高考題要求學生具有較強的生物科學素養(yǎng)，如29題涉及到生物領域前沿科技———DNA和RNA分子研究中的放射性同位素示蹤法，38題要求學生了解艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗（DNA研究歷史上的經典實驗）。

其次，2017年高考題對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力的考查內容所占的比重特別大，如第3題，需要學生從實驗圖表入手分析細胞分裂素和脫落酸的作用，而不是直接回答它們的作用。還有31題，不是直接問“內環(huán)境的作用是什么？”，而是讓學生由現(xiàn)象去分析內環(huán)境中的物質交換情況，從而得出內環(huán)境的作用。

最后，2017年高考出題貼近生活，強調人與自然的和諧共處，如5題提到了畜牧業(yè)在何時收獲家畜的問題，要求學生對種群數(shù)量與環(huán)境關系掌握得較好，而這一問題體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的國家方針。

第五頁，共25頁。第二、注重基礎，強調生物的主干知識

2017年高考題利用有限的篇幅，幾乎考到了生物所有的基礎和主干知識。從上面的表中可以看出，考題涉及到了生命的物質基礎和結構基礎、新陳代謝、遺傳變異與進化、生物的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等幾個主干知識模塊，所考查的知識點也都是這些知識塊中的重點知識，既是教材的重點，也是教學的重點。第六頁，共25頁。第三、形式靈活多變，但考查的知識點本質相同

盡管2017年高考題的風格和去年不同，但是我們依然可以看到去年高考題的影子。例如29題，2016年2017年都考到了放射性同位素示蹤法；30題依然是光合、呼吸的綜合題；32題還是遺傳大題，只不過2017年的遺傳大題不需要學生設計實驗，難度降低了一點兒，但是考到了性染色體的同源區(qū)段。所以，盡管形式不同，考查的本質內容并沒有太大變化。

總體來說，這是一份兼顧基礎與能力，突出考查學生對知識本質的理解，難度、區(qū)分度合理，對后續(xù)學生的復習有指導意義的試卷。

※體現(xiàn)了“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”。

※明確了“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標，知道了“怎么考”。

※體現(xiàn)了高考考試內容改革的方向。提示我們在進行教學和指導備考時，要突出核心考點，盡量降低難度，增加趣味性，兼顧實用性、同步性、代表性、指導性、時效性和新穎性。教知識，教方法，交朋友；講興趣，講情感，講藝術。第七頁，共25頁。第二部分對指導學生學習生物課及備考的建議

1.要特別關注課本所有知識點：如某些實例、強調、說明等。(引導——分析)★必修1P84（影響酶活性的條件——（建議用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響，用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響））；★必修1P76作業(yè)：四.“在順濃度梯度情況下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通過協(xié)助擴散進入細胞……”；★必修3P19.“在特定情況下，突觸釋放的神經遞質，也能使肌肉收縮和某些腺體分泌。”（神經元與神經元之間,或神經元與非神經細胞(肌細胞、腺細胞等)之間的一種特化的細胞連接,稱為突觸）。第八頁，共25頁。2.注重基礎，牢抓主干知識

生物這一學科的特點就是：只有有了基礎才能去做題，不然題目都不好分析。

課本知識要條理化：利用課本上的實例分析理解知識，讓學生重視知識的生成過程，進而將課本知識條理化。（教師要特別引導、指導學生分析、理解知識）

第九頁，共25頁。必修3P54環(huán)境因素→激素→基因組表達→生命活動第十頁，共25頁。①將一個單元內的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進行復習。（細胞代謝——呼吸作用、光合作用）（物質——能量）

②將不同章節(jié)的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復習和鞏固，深入理解知識的內涵。如：細胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動的調節(jié)（物質——能量）；生命的延續(xù)、發(fā)展與進化等。

③以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。（以圖代文，訓練獲取信息的能力）（如細胞結構圖解）④以一個模塊為整體，將知識結構條理化。（如分子與細胞）總復習備考階段在強調基本知識(概念、原理、法則、定律、過程、事實)、基本能力(方法、技能、思路、記憶、理解、應用)、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。第十一頁，共25頁。

3.重視科學發(fā)展史

引導學生了解并理解科學家的研究方法，學會運用科學研究的一般方法，培養(yǎng)思維能力，深入理解知識。如學習“孟德爾的豌豆雜交實驗”（一）（二）過程中，可以先學生理解課本第7頁的關于“假說演繹法”：現(xiàn)象（遺傳實驗的結果）——提出問題（為什么）——作出假說——依據假說對現(xiàn)象做出解釋——依據假設做出推理——實驗驗證推理（測交）——實驗結果與推理相符——推理的依據（假說）正確——假說即為定律。然后再指導學生自主學習第一、第二節(jié)內容，就很輕松了。學生自學就能理解絕大部分內容，并能整理出思路。第十二頁，共25頁。

4.注重實驗和探究的能力

從考題的特點來看，幾乎所有的題目都和實驗相關，對學生的探究能力要求較高，所以在學習的時候不能死記硬背，一定要理解過程的機理，實驗的原理。對所有的實驗都要有清晰地認識：實驗目的——實驗原理——實驗器材——實驗方法——實驗步驟——實驗現(xiàn)象（實驗結果）——結果分析——得出結論（依據原理和結果）（回答實驗目的）。（思路清晰分析能力突出）第十三頁，共25頁。

5.用生物學的基本觀點指導學習、復習

貫穿于中學生物學教材的生物學觀點主要有：

①生命的物質性和生命物質的特殊性觀點

②生物結構的層次性觀點

③新陳代謝的觀點

④生物結構的整體與局部觀點

⑤穩(wěn)態(tài)的觀點

⑥結構與功能相適應的觀點⑦生命活動的對立統(tǒng)一觀點⑧生物發(fā)展進化的觀點⑨生物知識來自實踐要求和實驗探究的觀點⑩人類、生物和自然和諧發(fā)展的觀點第十四頁，共25頁。①生命的物質性和生命物質的特殊性觀點

世界是統(tǒng)一的物質世界，生命也不例外，生命是由蛋白質和核酸等物質組成的多分子物質體系。構成生命的幾十種化學元素沒有一種是生命所特有的，都可以從無機自然界中找到。從新陳代謝上看，生命物質是生物體通過同化作用從無機自然界物質轉化而來的；從生命起源上看，生命物質是從無機自然界中的非生命物質逐步發(fā)展演變而來的；這是生命的物質性。在生命物質中，蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。核酸又能夠復制，核酸的復制是細胞增殖、生物生殖和遺傳的基礎。由于蛋白質和核酸等有機物是生命物質所特有的，所以生命物質又體現(xiàn)了具有不同于非生命物質的特殊性。②生物結構的層次性觀點

生命物質只有組成一定的結構，才能完成生命活動，生物結從微觀到宏觀的層次是：組成細胞的亞顯微結構→細胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)。細胞是進行生命活動的基本結構單位，生物個體是生態(tài)系統(tǒng)的基本單位，生態(tài)系統(tǒng)是生物結構的最高單位，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。第十五頁，共25頁。③新陳代謝的觀點世界是物質的，物質是運動的。新陳代謝是生命物質特有的運動方式，也是最基本、最本質的生命活動。細胞是完成新陳代謝活動的基本結構單位，新陳代謝則是在細胞內進行的一系列使生命物質不斷更新的化學反應，表現(xiàn)為生物與環(huán)境之間的物質、能量和信息的交換。新陳代謝是各項生命活動的基礎，也就是說，各項生命活動都可以從新陳代謝活動上找到根源。例如：生物的生長現(xiàn)象就是新陳代謝過程中，同化作用超過異化作用的結果。④生物結構的整體性觀點生物的各種結構具有整體性，生物結構的整體性表現(xiàn)在組成生物結構的各種要素的全面均衡和完整。完整的結構能為生命活動提供各項必需的條件，生命活動只有在完整的結構中才能進行。例如細胞具有整體性，脫離了細胞的葉綠體和線粒體就不能獨立地進行光合作用和呼吸作用。生物個體具有整體性，脫離了個體的組織器官也不能獨立地完成它們的生理功能。利用生物結構的整體性觀點，也可以使我們形成生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點。第十六頁，共25頁。⑤穩(wěn)態(tài)的觀點由于生命活動是生物體與所處環(huán)境的物質、能量和信息交流，而環(huán)境又總是在不斷地發(fā)生變化，所以生命活動的一個重要方面就是要不斷地進行生物結構與環(huán)境的協(xié)調，維持生物結構和功能的穩(wěn)定。細胞與內環(huán)境的物質交換、神經調節(jié)和體液調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力分別維持著細胞的穩(wěn)態(tài)、生物個體的穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈的穩(wěn)態(tài)。利用生物結構和功能穩(wěn)態(tài)的觀點，也可以使我們形成生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點。如有人認為：只要糖吃多了或在小鼠體內注射了胰高血糖素都會出現(xiàn)糖尿。實際上，在糖吃多了或在小鼠體內注射了胰高血糖素的情況下，機體都會通過神經－體液調節(jié)維持血糖的穩(wěn)態(tài)，不會出現(xiàn)糖尿。⑥結構與功能相適應的觀點不同的生命物質能完成不同的生命活動，但生命活動必須在相應的結構中才能進行。這是結構必須與功能相適應的觀點。例如遺傳物質DNA只有與蛋白質組成染色體這樣的顆粒性棒狀結構，才便于通過細胞分裂進行遺傳物質的分配，也只有組成染色質這樣的絲狀結構，才便于在細胞核內復制與儲存。第十七頁，共25頁。⑦生命活動的對立統(tǒng)一觀點生物體同化作用和異化作用、遺傳與變異等都很好地反映了這一觀點。例如同化作用合成自身物質、儲存能量，異化作用分解自身物質、釋放能量。二者相互矛盾和對立，又相互協(xié)調和消長，使生命活動得以正常進行。又如遺傳是相對的、保守的因素，變異是絕對的、穩(wěn)定的因素。二者相互對立，又相互作用，遺傳保存變異，變異發(fā)展遺傳，各以對方為存在的前提，使生物在保持穩(wěn)定的基礎上，又能向前發(fā)展進化。⑧生物發(fā)展進化的觀點現(xiàn)存的生物是千百萬年來，生物與環(huán)境相互作用不斷發(fā)展進化的產物。在生物進化過程中，生物的形態(tài)結構、生理功能和生活習性諸方面都形成了對環(huán)境的適應性，也形成了生物的多樣性。生物進化的總趨勢是：形態(tài)結構由簡單到復雜、生理功能由低級到高級、生活環(huán)境由水生到陸生。由于千百萬年來的優(yōu)勝劣汰，生物的形態(tài)結構是最精致、最靈巧的結構，生命活動是最講效率的活動。第十八頁，共25頁。⑨生物知識來自實踐要求和實驗探究的觀點生物學是一門實踐科學和實驗科學。例如，科學家在20世紀30年代就發(fā)現(xiàn)了青霉素有很好的抑菌和殺菌作用，到第二次世界大戰(zhàn)時，由于救治傷病員的迫切需要，科學家又運用生物科學的研究和實驗探索，使青霉素實現(xiàn)了大規(guī)模的產業(yè)化生產，廣泛應用于臨床實踐之中。由于社會生產力的發(fā)展，促進了生物工程的深入發(fā)展和廣泛應用。研究方法和手段特別是實驗技術的不斷改進，是生物科學迅猛發(fā)展的重要原因。隨著高考改革和新課標的實施，為了培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，這種學科特點在教材和高考題中的反映越來越突出。例如高中生物教材中，在講述“酶”、“光合作用”“孟德爾遺傳定律”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”等重點知識時，都介紹了這些知識的發(fā)生發(fā)展過程，還介紹了實驗探究在假說－演繹方法的重要作用。這些內容能夠幫助學生認識理論來源于實踐的關系，科學實驗具有可重復性，科學探索必須要有楔而不舍的精神和團隊合作精神。⑩人類、生物和自然和諧發(fā)展的觀點人類有著與其他動物的根本區(qū)別，即高度復雜的社會組織系統(tǒng)，高度復雜的語言文字系統(tǒng)，自我意識和主觀能動性，所以我們不能把人類等同于動物。但是，從生物進化的角度看，人是生物界的一個物種，從生物學的看，人具有動物的所有特征。從生態(tài)學的角度看，人又是大自然生態(tài)系統(tǒng)中的成員，人的生存和發(fā)展，又必需依賴于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和優(yōu)化。生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物和非生物因素都是生態(tài)系統(tǒng)結構網絡中的一個接點。一旦哪個接點出了問題，往往會導致生態(tài)系統(tǒng)的惡化甚至崩潰。因此，為了人類的生存和經濟社會的可持續(xù)發(fā)展，我們必需善待自然，珍愛生命，保護環(huán)境，與大自然和諧相處。第十九頁，共25頁。

6.要緊扣課本，理解知識的內涵，真正理解知識，達到靈活掌握：

※如兩大遺傳經典實驗的結果：對（9:3:3:1）或（9/16:3/16:3/16:1/16）的理解，9=（3）X（3）=（1+2）X（1+2）=1+2+2+4┉┉或9/16=（3/4）X（3/4）=(1/4+2/4)X(1/4+2/4)┉┉※必修2P8習題一第3題⑴⑵；習題二第1題⑴⑵。第二十頁，共25頁。第二十一頁，共25