六年級語文下冊十六年前的回憶教學(xué)反思

教案系列六年級語文下冊十六年前的回憶教學(xué)反思

《六班級語文下冊十六年前的回憶教學(xué)反思》這是一篇六班級下冊語文教案，《十六年前的回憶》是學(xué)校語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及對父親的仰慕與深切的懷念。

十六年前的回憶教學(xué)反思

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文老師素養(yǎng)大賽，我思索了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個(gè)自然段。本著從本班農(nóng)村同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)確關(guān)于重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作挨次及課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓同學(xué)感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)宏大精神和堅(jiān)貞不屈的珍貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文最終三個(gè)自然段，讓同學(xué)體會(huì)父親被害后家人的難受及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會(huì)文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就同學(xué)心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時(shí)反思如下：

在上課開頭，我以讓同學(xué)回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時(shí)”和“被審時(shí)”為主線索綻開新課的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平常很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)樂觀地參加到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時(shí)很有感情；

三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時(shí)，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動(dòng)，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時(shí)，我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學(xué)馬上有聲有色地進(jìn)行了表演。

最終，課堂在“從父親又望了望我們的望中你體會(huì)到了什么”的思索中終止。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較勝利的一節(jié)課，不過，在反思中也意識(shí)到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1、板書不夠細(xì)心。一個(gè)好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應(yīng)當(dāng)在理清“被捕前”和“被捕時(shí)”這兩個(gè)方面的學(xué)法后，放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)。

3、如鄭校長和幾位老老師所評價(jià)的那樣，我的課堂只注意讓同學(xué)回答問題，而忽視了六班級同學(xué)在回答問題時(shí)應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意向識(shí)到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學(xué)中我也漸漸地培育同學(xué)的這一表達(dá)力量。

總之，學(xué)無止境，教無定法。在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)勇于嘗摸索索，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步。

_x000D_《十六年前的回憶》教學(xué)反思

貴溪一小陳靜

《十六年前的回憶》是學(xué)校語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及對父親的仰慕與深切的懷念。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法。依據(jù)這一課文的內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)訓(xùn)練，抓關(guān)鍵語段，體會(huì)人物品行；

3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

研讀描寫李大釗在法庭上語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，品悟人物堅(jiān)貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法，并能運(yùn)用于習(xí)作之中。

第一課時(shí)：

在支配教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學(xué)齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑：課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？讓同學(xué)在自讀中圈出時(shí)間的提示語，依據(jù)提示語將文章分成四個(gè)大塊，再歸納出每個(gè)部分主要講了什么事，進(jìn)而概括成小標(biāo)題。即：被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后。這樣既使同學(xué)從整體上感知了課文大意，也培育了同學(xué)的自學(xué)力量。這符合高班級同學(xué)熟悉理解規(guī)律的。

選擇這篇課文時(shí)，我心里不太有譜，因?yàn)檎n文較長，故事又有肯定的歷史背景，再加上同學(xué)不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢，對于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒有多深的感受。所以學(xué)習(xí)課文前，我一再布置讓同學(xué)去查找相關(guān)資料文件資料。事實(shí)證明，同學(xué)搜集的課外補(bǔ)充資料文件資料在學(xué)習(xí)課文的過程中起到了很重要的作用。

如在學(xué)習(xí)父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓同學(xué)讀后思索自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓舞下，有的同學(xué)提出：李大釗為什么不先離開，出去躲兩年再回來？有的同學(xué)提出：為什么李大釗把書籍和資料文件都燒掉了，敵人還抓他？同學(xué)提的問題很好，我讓同學(xué)結(jié)合課外搜集的資料文件資料介紹李大釗的身份：***員，1921年中國***設(shè)立，李大釗是革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜尋到證據(jù)，為了不泄露黨的隱秘。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開嗎？未能。假如他逃跑了，就會(huì)有更多的***員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開的。

因?yàn)楸徊肚昂捅徊稌r(shí)都是采納對比的手法進(jìn)行描寫的，所以我壓縮到了第一課時(shí)一起上，讓同學(xué)在讀中圈點(diǎn)批劃，抓住問題：“李大釗是一個(gè)什么樣的人？”

重點(diǎn)研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會(huì)。然后再以“是如何表現(xiàn)出父親高尚品質(zhì)的？”這個(gè)問題為中心，小組合作學(xué)習(xí)對比的寫法。

因?yàn)橹涞膬?nèi)容較多，所以拖堂了幾分鐘，研讀對比的手法不是很精到，便下課了。

第二課時(shí)：

本課時(shí)，我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式回到課堂中，按板書的挨次回顧課文寫作挨次，再讓同學(xué)回憶“李大釗給你留下了怎樣的印象？”指名回答后請同學(xué)板書關(guān)鍵詞，讓同學(xué)也參加到課堂中。之后引入下文，“去法庭上感受李大釗烈士的高大形象?！?/p>

在研讀重點(diǎn)內(nèi)容“法庭上”時(shí)，文中消逝了三處描寫李大釗的關(guān)鍵語段，由于上節(jié)課已經(jīng)采納過圈點(diǎn)批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓同學(xué)在默讀中自己讀劃，大部分同學(xué)都能夠找到相關(guān)的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對第一處寫感受的少之又少。

那么，如何突破重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)呢？為此，我采納了以下方法：

在理解“法庭被審”時(shí)，我采納“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過同學(xué)自學(xué)默讀這部分課文，要求同學(xué)畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后爭論這些詞語。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力氣使李大釗能在兇狠的敵人面前冷靜冷靜呢？找出緣由句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來更深化的理解課文，以達(dá)到新舊學(xué)問的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過同學(xué)扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高同學(xué)的表演、朗讀、理解課文的力量，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、冷靜”等詞語。

3、在指導(dǎo)同學(xué)理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采納“講授法”，使同學(xué)了解“前后照應(yīng)”的含義。在同學(xué)理解課文基礎(chǔ)上，造成或產(chǎn)生語感，和造成或產(chǎn)生共鳴，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)同學(xué)讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。首尾呼應(yīng)的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進(jìn)行延長訓(xùn)練，讓同學(xué)同桌爭論，找出文中另外兩處相呼應(yīng)的句子。由于課前預(yù)備不夠充分，這個(gè)延長相對較難，只有極少數(shù)同學(xué)找到了兩處，假如用幻燈先打出首句，再找呼應(yīng)的句子，這樣對班上理解力量較弱的同學(xué)相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采納多種教法，朗讀形式，即培育了同學(xué)的閱讀力量，也訓(xùn)練了同學(xué)的規(guī)律思維、語言表達(dá)和表演概括力量。不足之處也有不少，例如，第一部分的研讀，沒有抓住李大釗的外貌及神態(tài)描寫，讓同學(xué)讀中體會(huì)，補(bǔ)充資料文件資料消逝的太快，也沒有起到應(yīng)有的激發(fā)情感的效果。對文中重點(diǎn)詞“寧靜而慈祥”“瞅了瞅”“望了望”摳得還不夠深。另外，對人物自身是一個(gè)慈父的角色的挖掘也不夠，過分注意他革命品質(zhì)的挖掘與體會(huì)。這些都是我以后要連續(xù)努力改進(jìn)的地方。

_x000D_教后記

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對同學(xué)進(jìn)行革命傳統(tǒng)訓(xùn)練的好教材。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)

時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，同學(xué)在理解上確定會(huì)有肯定的難度。備課前我也去查閱了關(guān)于長篇課文的教學(xué)方法，可以實(shí)行“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓同學(xué)直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是個(gè)怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的

品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，美麗。

二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被李大釗對革命事業(yè)布滿必勝信念，在敵人面前堅(jiān)韌不屈，用自己的言行影響親人得高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓同學(xué)也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，的細(xì)節(jié)描寫等等，讓同學(xué)綻開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊急。他的伴侶勸他離開，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說∶不是常對你說嗎？我是未能輕易離開的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情特殊安定，特殊冷靜。他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這個(gè)力氣就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信念。”、“父親馬上就會(huì)意了，接著說∶她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。所有都跟她們沒關(guān)于系。父親說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)李大

釗的高尚品質(zhì)。

三、訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量。

通過閱讀我們不難發(fā)覺，其實(shí)這篇文章還有許多的空白點(diǎn)需要同學(xué)去思索，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜想父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)同學(xué)們開頭思索。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓同學(xué)走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語表達(dá)力量的訓(xùn)練。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：老師的引導(dǎo)不足，束縛了同學(xué)。同學(xué)的思維還沒有被老師樂觀、有效的調(diào)動(dòng)起來。老師的語言還不夠

凝練、精確?????。我想這也是我今后努力的方向。

一、設(shè)疑導(dǎo)趣

學(xué)習(xí)要靠自己思考而得。要使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)同學(xué)弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓同學(xué)默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，把握學(xué)習(xí)方法。

二、質(zhì)疑導(dǎo)思

在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道同學(xué)那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使同學(xué)能深化淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊急母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓同學(xué)思索爭論，各抒己見，最終歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓同學(xué)弄清他境況危急，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的慌張，****的兇殘，李大釗的冷靜，