初三5班家長會課件

初三(5)班家長會（精選）初三(5)班家長會（精選）初三(5)班家長會（精選）初三(5)家長會心)(尊敬的各位家長:首先感謝您在百忙之中抽空來參加家長會,關(guān)心、幫助、督促貴子女是我們共同的心愿!使您的孩子得到全面發(fā)展、提高是我們共同的目標(biāo)!一、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中存在的問題1.教師對開展新型閱讀教學(xué)缺乏認(rèn)識。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚處萌芽階段，故在初中大大小小的語文考試中出現(xiàn)的頻率、占的分?jǐn)?shù)比重都遠(yuǎn)不及其他題型，從而導(dǎo)致許多學(xué)校和教師重視程度不夠，對其的了解及投入的精力達(dá)不到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，在實(shí)際的語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的非連續(xù)性文本數(shù)量到了甚至可忽略不計(jì)的地步。非連續(xù)性文本閱讀長久處于這種微弱地位，它的發(fā)展前景必然不容樂觀。2.學(xué)生相關(guān)能力薄弱、積極性低迷。作為初中學(xué)生，以往接觸的閱讀文本大多局限于傳統(tǒng)形式，在面對非連續(xù)性文本時(shí)仍需時(shí)間適應(yīng)掌握，這樣才能形成行的閱讀思維、閱讀定式。但由于當(dāng)前應(yīng)試教育仍占主流，非連續(xù)性文本得不到應(yīng)有的重視，在教學(xué)內(nèi)容中得不到全面發(fā)展，所以學(xué)生們鮮有機(jī)會學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本中出現(xiàn)的新式表達(dá)類型如火車時(shí)刻表、說明書、索引等，一些新出現(xiàn)的特定用詞也進(jìn)入不到學(xué)生的知識庫中。接觸機(jī)會少、了解寥寥，直接導(dǎo)致的后果即是學(xué)生們培養(yǎng)不起對非連續(xù)性文本閱讀的興趣，積極性自然不會高。3.教育資源匱乏，更新速度落后于時(shí)代。目前的語文課本教材依舊是傳統(tǒng)連續(xù)性文本占據(jù)主導(dǎo)地位，選材方向注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)，塑造符合社會主流的世界?^。而貼近生活，實(shí)用至上主義的非連續(xù)性文本應(yīng)占何種比例，目前也在不斷商榷變動中。因此，相關(guān)的教育資源發(fā)展緩慢甚至停滯，遲遲形成不了完整的教育理論、教育體系，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀相關(guān)的教學(xué)活動中很多教師沿用的還是連續(xù)性文本的那一套，這對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的健康發(fā)展無所裨益。二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略1.教師重視新興閱讀方式，提升自身素養(yǎng)。實(shí)踐出真知，要進(jìn)行非連續(xù)性文本的教學(xué)，首先要求教師們具備與其相關(guān)的良好知識儲備。這就意味著教師們對于教材中出現(xiàn)的非連續(xù)性文本要知根知底，備課時(shí)也應(yīng)投入到大量的閱讀中去，掌握各種形式的非連續(xù)性文本的寫作方式，總結(jié)出合理的閱讀技巧，做好教學(xué)中的擴(kuò)展閱讀、舉一反三。此外，在連續(xù)性文本的教學(xué)中也可以插入額外的非連續(xù)文本內(nèi)容，如配上與文章有關(guān)的圖片介紹，引導(dǎo)學(xué)生從不同的文本形式中得到最終一致的文本涵義，這種兩類文本相結(jié)合的教學(xué)方式，更容易使學(xué)生理解記憶課文的內(nèi)核精神，達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的興趣。語文在我們的身邊無處不在，所以，只要能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)習(xí)可以說是全天候進(jìn)行。日常生活中的非連續(xù)性文本不難發(fā)現(xiàn)，教師們可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們觀察自己身邊林林總總的事物，無論是學(xué)生感興趣的電子產(chǎn)品說明書、零食外包裝的表格及說明、網(wǎng)絡(luò)游戲的圖解指南都能找到非連續(xù)性文本的身影。學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，對非連續(xù)性文本的關(guān)注度也會有所提升。在學(xué)生們回到課堂之后，教師再針對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的文本解答學(xué)生們的不解之處，進(jìn)而發(fā)出后續(xù)提問，讓學(xué)生明白非連續(xù)性文本閱讀應(yīng)如何著手、閱讀時(shí)側(cè)重于何處，最終達(dá)到事半功倍的效果。教師們要努力使教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生們在生活中探索未知、發(fā)現(xiàn)知識、開放眼界，教學(xué)內(nèi)容就能在生活中得到升華。3.貼近生活，優(yōu)化整合教育資源。非連續(xù)文本既然是生活中常見的實(shí)用文本，與其相關(guān)的教學(xué)資源也應(yīng)取之于生活，用之于生活。在校園中，教師們可以自發(fā)或是組織學(xué)生們收集豐富有趣、與生活密切聯(lián)系的非連續(xù)性文本，將其匯編成冊發(fā)放給學(xué)生們，甚至在校園內(nèi)掛上形形色色相應(yīng)的圖框，設(shè)計(jì)相關(guān)的黑板報(bào)等等，讓學(xué)生們親力親為，還可調(diào)動他們的積極性，加深對非連續(xù)性文本的理解。同時(shí)，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在各種其他學(xué)科中的滲透無處不在，生物中的圖解文字介紹、在地理中的數(shù)據(jù)表格、各類地圖等都屬于非連續(xù)性文本的范疇，將不同學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，既拓展豐富了教育資源，又是跨學(xué)科教學(xué)的一大體現(xiàn)。三、結(jié)語從文本中迅速獲取有效信息，已成為新時(shí)代公民必不可少的閱讀素質(zhì)，這也是非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的最終目的。十年樹木，百年樹人，教育工作者們應(yīng)明白自己肩負(fù)的職責(zé)任重道遠(yuǎn)，進(jìn)而把這種社會責(zé)任感投入到初中語文教學(xué)中，完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意義，得出有意義的結(jié)論”要求。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。也就是人們常說的在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》還指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)采取“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，容易激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和解決問題的相關(guān)策略。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，一般分為情境故事化、情景活動化、情境生活化和情境問題化。一、情境故事化小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如北師版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(上冊)“0”的認(rèn)識，例題創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。二、情境活動化數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。在教學(xué)一年級(上冊)“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動手實(shí)踐，合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了觀察分類――形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。三、情境生活化數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)一年級(下冊)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購物或模擬購物。如買1元筆記本時(shí)，使學(xué)生體會到“10角就是1元”，并通過數(shù)出10角的活動，抽象出“1元=10角”。同時(shí)，可讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又?，認(rèn)識并熟悉人民幣，學(xué)會人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。四、情境問題化小學(xué)中高年級的學(xué)生開始對“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)更感興趣。所以我們在創(chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)地思考”。如，在講《比例尺》一課時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來的平面圖五花八門、不盡人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過討論認(rèn)為，遇到的問題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定，一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長。因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了。學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到在這里，教師沒有上來就講比例尺的知識，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去的過程，認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受一種渴望，從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)性為情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，則是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。初三(5)家長會心)(尊敬的各位家長:首先感謝您在百忙之中抽空來參加家長會,關(guān)心、幫助、督促貴子女是我們共同的心愿!使您的孩子得到全面發(fā)展、提高是我們共同的目標(biāo)!家長會議議程:通報(bào)初三(5)班情況匯報(bào)期中考試成績及分析家長在教育中有幾個(gè)誤區(qū)四、與任課老師面對面通報(bào)初三(5)班情況昨天初三(5)班同學(xué)1w1光學(xué)榜每目三省心小A我走車可么慶幫的今天初三5)班同學(xué)□::任科教師英語:關(guān)偉04595635203語文:沈海學(xué):張理:張佰學(xué):施治:林勤史:尤磊1580597386班主任:施曦接這141校長:林勤厚癌能求高品新圓激情的政治課謝謝騎封篙尊慈榷灶