鋁合金壓鑄工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)演示教學(xué)課件

鋁合金壓鑄工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)演示教學(xué)鋁合金壓鑄工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)演示教學(xué)鋁合金壓鑄工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)演示教學(xué)鋁合金高壓鑄造工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)錄、壓鑄概述二、壓鑄過(guò)程主要工藝參數(shù)三、壓鑄件設(shè)計(jì)四、壓鑄件常見(jiàn)缺陷產(chǎn)生原因及解決方法五、壓鑄件質(zhì)量問(wèn)題解決案例一、充分運(yùn)用觀念教育我們不僅需要反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要講究計(jì)算的準(zhǔn)確，推理的合乎邏輯，論證的嚴(yán)密無(wú)誤，還要通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行多方位的觀念教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的潛能和好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們尋找機(jī)會(huì)用各種途徑和方法，生動(dòng)的表現(xiàn)自己的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，能發(fā)展學(xué)生智力，還能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。二、找準(zhǔn)切入口課堂教學(xué)是師生交流的雙向活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師這個(gè)外因要在學(xué)生這個(gè)內(nèi)因需要時(shí)起作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不理解時(shí)就產(chǎn)生了“憤”，也就是自己感覺(jué)不滿意而要努力，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所領(lǐng)悟想做又不會(huì)做時(shí)，就產(chǎn)生了“悱”，導(dǎo)致其內(nèi)心痛苦悲傷。“憤悱”時(shí)，思維最積極，注意力最集中。這時(shí)只要我們引導(dǎo)或提示一下，他們就會(huì)恍然大悟。比如，“分子大于分母的分?jǐn)?shù)就叫做假分?jǐn)?shù)。”這道判斷題時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，判為正確題，結(jié)果做錯(cuò)了。顯然，學(xué)生急于想知道錯(cuò)因。教師先不交代這道題錯(cuò)在那里，而是讓學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生會(huì)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)?！胺肿哟笥诜帜傅姆?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)”才是正確的。鑒于此，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)某些概念或規(guī)則后，還要提出能使學(xué)生明白的細(xì)節(jié)和指出學(xué)生需要格外注意的特殊性。教師在課堂的優(yōu)化上，只創(chuàng)設(shè)幾個(gè)“憤悱”，不失時(shí)機(jī)的找準(zhǔn)切入口即可引導(dǎo)學(xué)生茅塞頓開(kāi)。三、運(yùn)用淺顯、通俗、易懂的語(yǔ)言用生活中最常用的、淺顯的、通俗的、易懂的語(yǔ)言，去說(shuō)明那些較不常用的、抽象的、生僻的數(shù)學(xué)知識(shí)，把問(wèn)題由陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，可幫助教師在抽象與具體、生疏與熟悉之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生通過(guò)具體，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的內(nèi)容。例如，教材中抽象的告訴體積單位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我們不妨在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中將長(zhǎng)度單位具體地帶進(jìn)算式。例如，求一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為5米，3米，2米的長(zhǎng)方體的體積是多少？列式寫(xiě)成：5米×3米×2米=（5×3×2）+（米×米×米）=30立方米，告訴學(xué)生，三個(gè)相同單位相乘的結(jié)果我們寫(xiě)時(shí)要在單位名稱(chēng)前加上立方兩個(gè)字，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，我們?cè)诔耸街胁粚?xiě)長(zhǎng)度單位，只在計(jì)算結(jié)果式后補(bǔ)寫(xiě)單位名稱(chēng)。另外，長(zhǎng)度單位之間的互化，部分小學(xué)生把5米化成0.05厘米，這是把1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度沒(méi)有內(nèi)化。對(duì)此，我們把這三種長(zhǎng)度分別畫(huà)在黑板上，以1厘米、1分米、1米的線段開(kāi)始分別標(biāo)出自己、爸爸、爺爺作比較。通過(guò)互比，再也沒(méi)有出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)題的現(xiàn)象了。雖然這個(gè)比例不近合理，但將內(nèi)容具體熟悉化得到的效果令人滿意的。四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，教學(xué)質(zhì)量就搞上去了”，這是教師常說(shuō)的一句話。常帶畢業(yè)班的教師，遇到的后進(jìn)生是各年級(jí)都未能轉(zhuǎn)化了的，在短短的一年時(shí)間內(nèi)要將他們轉(zhuǎn)化，更是難上加難。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了解后進(jìn)生特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，采取正面放松，從側(cè)引導(dǎo)的方式。其具體做法就是：1.降低標(biāo)準(zhǔn)，減輕負(fù)擔(dān)。不給他們的錯(cuò)題處打×，只在錯(cuò)處改畫(huà)橫線。加批注，“再怎樣想”、“怎樣做……”、“多考慮些什么……”采取“2-1”的作業(yè)量，要求其他同學(xué)做三四道題，就讓他們做一兩道普遍性的題就可以了。2.創(chuàng)設(shè)情境，參與社團(tuán)活動(dòng)。不但引導(dǎo)后進(jìn)生參加他們喜愛(ài)的活動(dòng)，還要求自己和其他同學(xué)一起積極地參與他們的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中增進(jìn)了解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行幫助。3.發(fā)現(xiàn)思路，找到切入口。給他們補(bǔ)課或布置作業(yè)，采取面批面改，一旦發(fā)現(xiàn)他們的思路停滯點(diǎn)，就及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。這樣做，教育的方向就明確，少犯盲目的說(shuō)教。4培養(yǎng)興趣，建立信心。利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們觀察事物，體驗(yàn)生活，逐步認(rèn)識(shí)事物間是相互聯(lián)系的、有規(guī)律的。談感受，說(shuō)體會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就積累一些對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)這方面的知識(shí)，開(kāi)始產(chǎn)生求知欲。5.調(diào)動(dòng)積極性，估計(jì)他們能回答上的問(wèn)題，就多問(wèn)問(wèn)，給他們動(dòng)口、動(dòng)腦、上黑板動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不把他們當(dāng)成局外人。6.戒急躁，穩(wěn)中求進(jìn)。不急于叫他們快出成績(jī)，出好成績(jī)，只要求他們?cè)诎l(fā)展，在一步步地提高。要有耐心，相信他們將來(lái)的成績(jī)一定會(huì)好起來(lái)。7.排除干擾，消除影響。常言說(shuō)“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”?，F(xiàn)在還是后進(jìn)生，除個(gè)別弱智外，大多數(shù)影響他們的另外原因是社會(huì)或者家庭。就家庭來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，或是他們重商輕學(xué)，有些學(xué)生回家不能按時(shí)吃飯，還幫父母看貨攤，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或有些家庭道德淪陷，黃毒泛濫。我們要走出校門(mén)，進(jìn)行家訪或社會(huì)調(diào)查。摸清底細(xì)，排除不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們健康成長(zhǎng)，不帶傷痕學(xué)習(xí)。五、做到因材施教為了大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)老師可謂費(fèi)盡心機(jī)，但是效果往往事倍功半。針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，大量的工作是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)工作搞不好，將會(huì)前功盡棄。這時(shí)要做到以下三點(diǎn)：一是要使先進(jìn)生發(fā)展，中間生提高，后今生進(jìn)步。二是要在求實(shí)、求精、求新上下工夫。三是要全面了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，分層排類(lèi)，然后對(duì)癥下藥。四是要讓學(xué)生自由結(jié)伴合組，不選派組長(zhǎng)，不固定組員，互批作業(yè)，互改考卷相互回答，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在廣大農(nóng)村地區(qū)，怎么才算優(yōu)化教學(xué)，怎樣才能縮短教育差距和教育的不公平，永遠(yuǎn)是一個(gè)新的課題，也永遠(yuǎn)是教育從業(yè)者，尤其是農(nóng)村教師的責(zé)任和義務(wù)。為此，還需要教育工作者建立科學(xué)的態(tài)度，不斷地去探索，在探索中嘗試，嘗試中再探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)生活中越來(lái)越重要，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，面對(duì)著一群活潑可愛(ài)的小學(xué)生，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一直是我們思考的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是小學(xué)英語(yǔ)課程基本理念中重要的一條。主要通過(guò)有意識(shí)地、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生在精神完全放松的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)中通過(guò)與他人的充分交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。一、在觀察實(shí)物中進(jìn)入情景現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。例如在教學(xué)《JOININ》三年級(jí)上冊(cè)Unit4Schoolthings時(shí)，讓學(xué)生把寫(xiě)有學(xué)習(xí)用具單詞的卡片貼在學(xué)習(xí)用具上，然后小組練習(xí)句型“What’sthis？It’s…”。這樣創(chuàng)設(shè)情景，簡(jiǎn)便易行，既形象、直觀，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。二、在欣?p簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖畫(huà)中進(jìn)入情景教學(xué)有法，教無(wú)定法。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)英語(yǔ)老師的基本功之一，在教學(xué)一些不便帶到教室的物品的單詞時(shí)，可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景。例如在教學(xué)《JOININ》三年級(jí)下冊(cè)Unit1Pets時(shí)，在黑板上畫(huà)出動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，同學(xué)們看著栩栩如生的畫(huà)面進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生很快便進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。三、在觀看角色表演中進(jìn)入情景由于義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性，在學(xué)習(xí)對(duì)話或者故事前，讓學(xué)生先觀看角色表演，感知語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《JOININ》三年級(jí)上冊(cè)Unit2Numbers時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生戴上Mike的頭飾，指著一個(gè)盒子說(shuō)：“Fred，Guessthenumber.”另一個(gè)學(xué)生戴上Fred的頭飾問(wèn)：“What’sinthebox？”就這樣，學(xué)生們?cè)谟^看精彩的表演中開(kāi)始了故事的學(xué)習(xí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、在傾聽(tīng)英語(yǔ)歌曲中進(jìn)入情景由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，他們對(duì)節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美的歌曲感興趣。激昂歡快的節(jié)奏，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律，引人入勝的音樂(lè)意境，都會(huì)激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。他們沉浸在優(yōu)美的旋律中，潛移默化地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。例如在教學(xué)《JOININ》三年級(jí)上冊(cè)Unit3ColoursPart5Listenandsingthesong時(shí)，學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中進(jìn)入情景，然后邊聽(tīng)邊唱邊表演，在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力，在美妙的音樂(lè)中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。五、在做游戲中進(jìn)入情景小學(xué)生天生喜歡做游戲，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中廣泛地運(yùn)用游戲，能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有交際性的語(yǔ)言情景，能創(chuàng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。能使小學(xué)生樂(lè)于參與，積極合作，在體驗(yàn)、參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。常采用的游戲有；單詞接龍、猜單詞、話題詞頭腦風(fēng)暴、聽(tīng)句接力等。例如在教學(xué)“Animals”一課時(shí)，在做游戲時(shí)，老師或?qū)W生描述一種動(dòng)物，讓學(xué)生們猜，如果猜對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這種動(dòng)物，并發(fā)出這種動(dòng)物的叫聲。學(xué)生們興趣盎然，感受到自己是一個(gè)成功者，學(xué)生才能自覺(jué)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力，并且游戲能創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的情景，是活躍課堂教學(xué)的重要手段，既可創(chuàng)造和諧歡樂(lè)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、在電教手段的幫助下進(jìn)入情景在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等在課堂上的出現(xiàn)，很快就能引起學(xué)生的好奇心和注意力，可以把語(yǔ)言、人物、環(huán)境緊密地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“l(fā)ion，pig，cow，，hippo”等詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件。素材很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)動(dòng)物園圖片和一些動(dòng)物圖片。鼠標(biāo)點(diǎn)擊動(dòng)物園畫(huà)面，出現(xiàn)一只動(dòng)物，然后快速地進(jìn)了動(dòng)物園。T：“What’smissing？”S：“It’sa/an...”再點(diǎn)擊一下，畫(huà)面上出現(xiàn)這個(gè)單詞，從這些畫(huà)面上逐一教學(xué)“l(fā)ion，pig，cow，hippo”等單詞。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，并提問(wèn)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答。答對(duì)了，電腦還會(huì)發(fā)出“Youarewonderful.”等聲音。這樣，既提高了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的理解，并很快地掌握了這些單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡量創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情景，把真實(shí)的生活場(chǎng)景引人課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作，自由交流，培養(yǎng)他們初步的英語(yǔ)交際能力。不過(guò)我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，有選擇地靈活運(yùn)用，從而有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不斷發(fā)展。鋁合金高壓鑄造工藝基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)錄、壓鑄概述二、壓鑄過(guò)程主要工藝參數(shù)三、壓鑄件設(shè)計(jì)四、壓鑄件常見(jiàn)缺陷產(chǎn)生原因及解決方法五、壓鑄件質(zhì)量問(wèn)題解決案例高壓鑄造概述高壓鑄造是近代金屬加工工藝中發(fā)展較快的一種少無(wú)切削的特種鑄造方法。它是將熔融金屬在高壓高速下充填鑄型,并在高壓下結(jié)晶凝固形成鑄件的過(guò)程。高壓高速是高壓鑄造的主要特征。常用的壓力為數(shù)十兆帕,填充速度(內(nèi)澆口速度)約為16~80米/秒,金屬液填充模具型腔的時(shí)間極短,約為0.01~0.2秒。由于用這種方法生產(chǎn)產(chǎn)品具有生產(chǎn)效率高,工序簡(jiǎn)單鑄件公差等級(jí)較高,表面粗糙度好,機(jī)械強(qiáng)度大,可以去大量的機(jī)械加工工序和設(shè)備,節(jié)約原材料等優(yōu)點(diǎn),所以現(xiàn)已成為鑄造業(yè)中的一個(gè)重要組成部分壓鑄循環(huán)生產(chǎn)過(guò)程合模金屬液澆入壓室壓射合噴水、吹氣鑄件出模開(kāi)模壓鑄過(guò)程合模結(jié)東TOSHIBAMACHINE■壓鑄過(guò)程注液開(kāi)始TOSHIBAMA