初中歷史-21課《冷戰(zhàn)后的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第六單元：走向和平發(fā)展的世界第21課冷戰(zhàn)后的世界格局課程目標(biāo)1、了解冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界形勢(shì)的總趨勢(shì)是走向緩和，但仍然存在著很多矛盾沖突；世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展；大多數(shù)國家為建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序而努力。2、分析蘇聯(lián)解體后世界形勢(shì)的基本特點(diǎn)——美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家實(shí)力對(duì)比的變化。3、認(rèn)識(shí)到地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當(dāng)今世界安全的因素。霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定。4、經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定各國在世界格局中的地位，我們要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在新的世界格局中占據(jù)有利地位。重點(diǎn)霸權(quán)主義和地區(qū)沖突；世界多極化趨勢(shì)；建立國際新秩序的努力難點(diǎn)威脅世界安全的因素核心問題冷戰(zhàn)后的世界格局教法講解、問題導(dǎo)向圖片展示學(xué)法自主學(xué)習(xí)、歸納概括、合作探究教學(xué)資源多媒體學(xué)案教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、舊知導(dǎo)入口答復(fù)習(xí)問題：有關(guān)冷戰(zhàn)的知識(shí)課前復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)課中回答問題鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)與本節(jié)課的知識(shí)體系聯(lián)系。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀標(biāo)題，這節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)呢？齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)初步熟悉本節(jié)課需要掌握得內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)內(nèi)容抉擇。新課講授（一）霸權(quán)主義與地區(qū)沖突根據(jù)學(xué)案上的“知識(shí)提煉”認(rèn)真自學(xué)記憶，學(xué)生相互檢查掌握情況。課件展示老師檢查基礎(chǔ)知識(shí)填充重點(diǎn)問題探究；1）、冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界形勢(shì)是怎么樣的？2）、威脅當(dāng)今世界安全的主要因素有哪些？3）思考；兩極格局打破了，世界形勢(shì)是走向緩和還是日趨緊張呢？A、、當(dāng)今世界形勢(shì)的特點(diǎn)：緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存。B、威脅當(dāng)今世界安全的主要因素：A地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷B霸權(quán)主義利用并介入這些紛爭4)總結(jié)威脅當(dāng)今世界安全的主要因素展示材料——霸權(quán)主義和地區(qū)沖突的表現(xiàn)：展示材料——科索沃戰(zhàn)爭：南聯(lián)盟地處巴爾干半島西北，戰(zhàn)略地位十分重要，是北約向東擴(kuò)張的嚴(yán)重障礙?？扑魑质悄纤估蚵?lián)盟塞爾維亞共和國的一個(gè)自治省，人口200萬，阿爾巴尼亞族人占90%左右。在東歐劇變和南斯拉夫聯(lián)邦逐漸解體的影響下，阿族人自行組織“議會(huì)”，成立“共和國”，選舉“總統(tǒng)”，要求脫離南聯(lián)盟獨(dú)立?？扑魑治C(jī)是南聯(lián)盟內(nèi)部民族矛盾和國際影響造成的。展示材料——伊拉克戰(zhàn)爭：伊拉克戰(zhàn)爭代價(jià)美方：14,491名軍人死亡；81,541名左右軍人傷殘；10,630億美元戰(zhàn)爭開支；500億美元重建伊方：7,600-10,800名士兵傷亡，武裝分子26,544人傷亡。平民死亡10～18萬。480萬難民。展示探究問題——“20世紀(jì)美國既是當(dāng)今世界超級(jí)大國，又不是超級(jí)大國.”——基辛格，你如何理解這句話？中國的態(tài)度---根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識(shí)的記憶冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界走向緩和，但明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平和動(dòng)蕩并存的局面。和平和發(fā)展成為時(shí)代的主題。播放視頻片段通過教師所創(chuàng)設(shè)的史料情境培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。（二）世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展教師過渡：20世紀(jì)世界格局的三次變動(dòng)，第三次變動(dòng)與前兩次變動(dòng)有何不同？兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別？展示材料：材料1:冷戰(zhàn)后的世界格局：多極化趨勢(shì)“一超多強(qiáng)”（“一超”指美國;“多強(qiáng)”指中國、俄羅斯、日本和歐盟）材料2:世界格局的變化：凡爾賽——華盛頓體系到美蘇兩極格局到多極化到“一超多強(qiáng)”。教師歸納——當(dāng)今世界格局的基本特點(diǎn)：美蘇對(duì)立的兩極格局不復(fù)存在；暫時(shí)形成了“一超多強(qiáng)”的局面,世界政治格局朝著多極化的方向發(fā)展。一個(gè)新的相對(duì)穩(wěn)定的世界格局迄今還沒有定型。根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識(shí)的記憶通過教師所創(chuàng)設(shè)的史料情境培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。（三）建立國際新秩序的努力1.展示材料——不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起：播放視頻資料2.展示自主學(xué)習(xí)問題——不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起：時(shí)間意義展示材料——中國對(duì)建立國際新秩序的主張：A、在國際關(guān)系中弘揚(yáng)平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，共同維護(hù)國際公平正義。B、中國始終不渝地走和平發(fā)展道路，堅(jiān)定地奉行獨(dú)立自主的和平外交政策。C、中國反對(duì)各種形式的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，絕不干沙別國內(nèi)政D、積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國力。構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。E、積極推動(dòng)全球治理變革，為解決人類問題貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案。4.展示知識(shí)整理：在新的世界格局形成過程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來越具有決定性的作用。因此，世界政治格局的多極化趨勢(shì)，根源在于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多極化。根據(jù)教師講解和圖片史料加深知識(shí)的記憶播放視頻通過教師所創(chuàng)設(shè)的史料情境培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。四、課堂小結(jié)根據(jù)板書教師總結(jié)：總而言之，當(dāng)今威脅世界和平的因素依然存在，主要存在的形式以地區(qū)沖突，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治和恐怖主義為主。學(xué)生朗讀培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促使歷史核心素養(yǎng)家國情懷的發(fā)酵。五、課堂鞏固當(dāng)堂完成課件上訓(xùn)練題舉手完成習(xí)題作答當(dāng)堂檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的接受度。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習(xí)方法，抽象思維能力大幅提升。本課是世界近現(xiàn)代史，從時(shí)間上離學(xué)生比較近，但空間上還比較遠(yuǎn)。再加上一些歷史人物的偉大性和歷史事件的復(fù)雜性，教學(xué)也是不易的。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充史料及影視資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。一、歷史學(xué)習(xí)情況：學(xué)生經(jīng)過兩年的初中歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于中國歷史的知識(shí)，具備了這些知識(shí)和能力、方法之后再來學(xué)習(xí)世界歷史就簡單多了。但由于世界歷史有些問題很抽象，因此在教學(xué)中需要充分利用圖片、視頻錄像等材料來增加學(xué)生的間接體驗(yàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、有目的地學(xué)習(xí)歷史。二、學(xué)生情況農(nóng)村中學(xué)差生比較多，課堂上不能隨教師的知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，大多數(shù)學(xué)生比較懶惰，應(yīng)付老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)缺少自覺性，甚至有的學(xué)生存在嚴(yán)重的科別歧視，認(rèn)為歷史是副科，反正中考也只是等級(jí)，學(xué)也是浪費(fèi)時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。但還有大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科還是保持著高昂激情，上課認(rèn)真聽講，下課準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)。而另外一些同學(xué)，基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，但是學(xué)習(xí)的積極性不高，以致于沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，且出現(xiàn)走低的趨勢(shì)，以致影響了班級(jí)的整體水平的提高。當(dāng)然一個(gè)班級(jí)學(xué)科的成績好壞，與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)系，也與任課教師存在著很大的關(guān)系，因此我個(gè)人也要做出檢討，平時(shí)在上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求太松，忽略了班級(jí)一些學(xué)生的特殊情況，沒有充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)。因此我決定在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中決定做到以下方面的工作：1，

對(duì)待每位學(xué)生一視同仁，全面服務(wù)班級(jí)中的每位學(xué)生，既不能根據(jù)學(xué)生成績的好壞而遠(yuǎn)近。2，

從嚴(yán)要求每一位學(xué)生，對(duì)一些學(xué)生決不放任自流。

找更多的學(xué)生談話，切實(shí)走進(jìn)到他們的內(nèi)心世界，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，以便對(duì)癥下藥，予以解決。3，

全面地進(jìn)行有效教學(xué)，讓他們吸收更多的知識(shí)，

更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。效果分析課件設(shè)計(jì)符合新課改新課標(biāo)教學(xué)模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)，體現(xiàn)三維目標(biāo)。教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)有深度的問題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，層次清楚。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時(shí)，大部分學(xué)生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。??各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制合理。??能對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。特別是最后對(duì)本節(jié)課的小結(jié)，既梳理了本課知識(shí)，又為前后知識(shí)的聯(lián)系做了鋪墊在鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展延伸,以適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用,便于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。教材分析《冷戰(zhàn)后的世界格局》是部編人教版初中九年級(jí)下冊(cè)《世界歷史》第六單元《冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界》的第2課。本課主要講了冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了很大的交化，新的世界格局雖然尚未形成，但出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。本課包括“霸權(quán)主義與地區(qū)沖突”、“世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展”和“建立國際新秩序的努力”三部分內(nèi)容。通過教學(xué)讓學(xué)生了解世界格局出現(xiàn)了什么樣的新特點(diǎn)，在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下各國為建立新的國際秩序作出了哪些努力。初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。第21課冷戰(zhàn)后的世界格局評(píng)測練習(xí)1.冷戰(zhàn)的結(jié)束使世界形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)走向緩和，________成為時(shí)代的主題()A．和平與發(fā)展B．科技與創(chuàng)新C．環(huán)境與持續(xù)D．戰(zhàn)爭與反恐2．2018年5月29日，比利時(shí)列日市發(fā)生恐怖襲擊，造成包括2名警察在內(nèi)的3人死亡。7月22日，敘利亞中部哈馬省一處軍事目標(biāo)遭以色列空襲。7月25日，恐怖分子在伊拉克東部迪亞拉省制造了兩起襲擊，共導(dǎo)致4人死亡。這些事件說明，當(dāng)今世界()A．經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)B．地區(qū)沖突不斷，恐怖活動(dòng)抬頭C．政治多極化趨勢(shì)加強(qiáng)D．霸權(quán)主義威脅世界和平3．下面漫畫反映的是美國2003年攻打伊拉克遭到俄、法、德等國的反對(duì)，這反映了當(dāng)今世界格局發(fā)展的趨勢(shì)是()A．美國建立起“單極世界”B．全球一體化不斷加強(qiáng)C．國際恐怖主義橫行D．世界格局多極化4．冷戰(zhàn)結(jié)束后，多種力量推動(dòng)著世界朝多極化方向發(fā)展。其中一支力量的人口占全世界人口總數(shù)的3/4，總體實(shí)力在不斷增強(qiáng)，國際影響不斷擴(kuò)大。這支力量指()

A．歐盟B.中國C．廣大發(fā)展中國家D．俄羅斯5．下列關(guān)于世界格局的表述，正確的是()A．凡爾賽—華盛頓體系消除了帝國主義國家之間的矛盾B.巴黎和會(huì)的召開，為美國在中國的擴(kuò)張?zhí)峁┝朔奖鉉．杜魯門主義的出臺(tái)，標(biāo)志著兩極格局形成D．冷戰(zhàn)后，歐盟、日本、中國及俄羅斯的實(shí)力增強(qiáng)，世界格局朝著多極化方向發(fā)展6．隨著時(shí)代的發(fā)展，建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，成為大多數(shù)國家的要求。中國作為最大的發(fā)展中國家，向世界發(fā)出了中國的聲音?！爸袊穆曇簟敝饕?)①弘揚(yáng)平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神②共同維護(hù)國際公平正義③為反對(duì)美國遏制中國尋求與他國結(jié)盟④反對(duì)各種形式的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治A．①②④B.①③④C．①②③D．②③④7.在不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起時(shí)，美國和其他一些帝國主義國家對(duì)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)進(jìn)行威脅利誘，蘇聯(lián)鼓吹自己是不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的“天然盟友”。這表明不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)(A)A．沖擊著美蘇霸權(quán)主義B．得到了美蘇兩國支持C．加劇了美蘇間的斗爭D．推動(dòng)了民族解放運(yùn)動(dòng)8.“現(xiàn)在世界上只有唯一一個(gè)超級(jí)大國，但這絕不意味著世界是單極的。如果是一個(gè)單極世界，那就只有一個(gè)超級(jí)大國和許多實(shí)力較小的大國，不存在實(shí)力強(qiáng)大的大國。”這種世界局勢(shì)出現(xiàn)于（）A.第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后B.北大西洋公約組織成立后C.東歐社會(huì)主義國家劇變后D.蘇聯(lián)解體后9.1961年6月召開的不結(jié)盟首腦會(huì)議預(yù)備會(huì)議，就參加不結(jié)盟首腦會(huì)議制定了嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，如“與會(huì)國締結(jié)兩國間的軍事同盟或加入地區(qū)性防衛(wèi)條約時(shí)，不得按照大國間對(duì)抗為背景的意圖簽訂”。據(jù)此可以得出，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)()A．反對(duì)參與美蘇對(duì)峙B．反對(duì)與大國的交往C．以反對(duì)結(jié)盟為目的D．始終專注政治斗爭10.在1970—1980年間,聯(lián)合國安理會(huì)應(yīng)其成員國要求召開了129次會(huì)議,其中有111次會(huì)議是不結(jié)盟國家提議召開的。在一國一個(gè)表決票的聯(lián)合國大會(huì),不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)國家所擁有的表決票超過總數(shù)的1/2,接近2/3多數(shù),這對(duì)聯(lián)合國大會(huì)各項(xiàng)決議的通過與否,起著十分關(guān)鍵的作用。上述材料表明 ()A.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)成為重要的國際政治力量B.美蘇兩極格局趨于瓦解C.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)成為多極世界中的重要一極D.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的正式興起11.“它是一個(gè)松散的國際組織，成立于冷戰(zhàn)時(shí)期的1961年9月……包括了近三分之二的聯(lián)合國成員國，絕大部分是亞洲、非洲和拉丁美洲的發(fā)展中國家……在國際社會(huì)具有廣泛的代表性。中國于1992年9月成為其觀察員國?！迸c上述評(píng)論相符的國際組織是（）A.歐洲共同體B.北大西洋公約組織C.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)D.亞太經(jīng)濟(jì)合作組織12.伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化,貧富差距加大、生態(tài)失衡、環(huán)境污染和資源短缺等問題威脅著人類的生存。對(duì)此,發(fā)展中國家應(yīng)采取的主要措施是()A.推動(dòng)兩極世界格局建立B.建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)對(duì)抗發(fā)達(dá)國家C.實(shí)行閉關(guān)鎖國政策13.“世界新秩序之所以不同于舊秩序，就是因?yàn)樗皇怯沙?jí)大國主宰，而是有很多權(quán)力中心，每一個(gè)都獨(dú)立活動(dòng)……美國是唯一的軍事超級(jí)大國，但靠軍事力量能解決的問題越來越少?！睂?duì)材料所述觀點(diǎn)的理解，正確的是（）A.冷戰(zhàn)后美國一國主宰世界統(tǒng)治秩序B.亞非拉國家已成為多極化的一極C.冷戰(zhàn)后世界格局的多極化趨勢(shì)加強(qiáng)D.世界多極化的格局已經(jīng)完全形成14.自20世紀(jì)90年代起,美國在全世界進(jìn)行了一系列重大軍事行動(dòng),如發(fā)生于1999年的科索沃戰(zhàn)爭。這充分說明 ()A.戰(zhàn)爭是當(dāng)今世界的主流B.當(dāng)今世界不安寧的唯一原因是霸權(quán)主義C.恐怖主義嚴(yán)重威脅當(dāng)今世界和平D.霸權(quán)主義嚴(yán)重威脅當(dāng)今世界和平15．閱讀材料，回答問題。(1)圖A反映了什么事件？簡述該事件發(fā)生的時(shí)代背景。(2)圖B反映了什么事件？簡析該事件發(fā)生的時(shí)代背景。(3)圖A、圖B事件的發(fā)生帶來了怎樣的影響？(4)就事件的性質(zhì)來看，圖A和圖B事件有何相同之處？你怎樣看待這些事件？參考答案1-14:ABDCDADAACDCD15．(1)薩拉熱窩事件。背景：三國同盟和三國協(xié)約形成，這兩大軍事集團(tuán)擴(kuò)軍備戰(zhàn)，沖突不斷，第一次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)；歐洲列強(qiáng)爭奪的焦點(diǎn)集中在巴爾干地區(qū)；奧匈帝國企圖吞并塞爾維亞。(2)“9·11”事件。背景：冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國為維護(hù)世界霸主地位，不斷加強(qiáng)對(duì)其他國家和地區(qū)的軍事干預(yù)，嚴(yán)重干擾著世界的和平與發(fā)展；地區(qū)沖突、民族矛盾和宗教紛爭不斷，恐怖活動(dòng)抬頭，威脅著世界安全。(3)薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索。“9·11”事件使3000多人死亡或失蹤，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)數(shù)千億美元；美國發(fā)起了“反恐戰(zhàn)爭”。(4)都屬于恐怖襲擊事件?？捶ǎ悍磳?duì)一切形式的恐怖活動(dòng)；反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治；建立公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序等。教學(xué)反思《冷戰(zhàn)后的世界格局》是九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第21課。在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，與本課相關(guān)的內(nèi)容要求為：初步了解“冷戰(zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。本課的課題采用了“冷戰(zhàn)后的世界格局”這一直白的表述方法。主要著手從以下三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一.素養(yǎng)立意，以史實(shí)貫穿本課三條線索；二.情境創(chuàng)設(shè)，由史料架構(gòu)本課時(shí)空維度；三.史料求新，激發(fā)學(xué)生探尋史料求新知。本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)三部分：霸權(quán)主義與地區(qū)沖突、世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展、建立國際新秩序的努力。三者乍一看是并列關(guān)系，但彼此之間又存在一定聯(lián)系，我把它們都看成本課的三條明顯的線索。一.素養(yǎng)立意，以史實(shí)貫穿本課三條線索。歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，就是要結(jié)合足夠豐富的史實(shí)，而史實(shí)來源于文字材料、圖片材料以及其他多媒體材料。本課則主要以文字材料、圖片材料為主，引導(dǎo)學(xué)生思考這些材料提供了哪些關(guān)鍵信息：譬如，世界人民對(duì)和平和美好生活的向往、地區(qū)沖突以及霸權(quán)主義依然存在、世界正進(jìn)行著多極化趨勢(shì)等等。精選史料給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史料研習(xí)，是當(dāng)前課堂史料教學(xué)的主要形式。而史料必須要服務(wù)于本課的教學(xué)主線，又能與學(xué)生的探究進(jìn)行有效對(duì)接，為他們歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的積淀而服務(wù)。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是歷史理解和解釋。即對(duì)史實(shí)的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力。譬如通過對(duì)當(dāng)時(shí)一些人的表述或評(píng)論，我們?nèi)绾蝸砜创悦绹鵀槭椎谋奔s轟炸南聯(lián)盟？這既是一個(gè)涉及到歷史理解的深刻性的話題，同樣，也關(guān)系到了正確歷史價(jià)值觀培養(yǎng)的落地。二.情境創(chuàng)設(shè)，由史料架構(gòu)本課時(shí)空維度；歷史教育的魅力之一就在于穿越時(shí)空隧道，歷史學(xué)習(xí)的樂趣就是能不斷地與古人、前人完成對(duì)話。歷史課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，而歷史情境的創(chuàng)設(shè)需要真實(shí)的歷史史料為支撐。譬如“不能忘卻的1999年5月”，結(jié)合文字和圖片史料，讓學(xué)生感同身受當(dāng)年全國人民對(duì)以美國為首的北約轟炸我駐南聯(lián)盟大使館這一行徑的強(qiáng)烈憤慨和抗議，對(duì)三位烈士的無盡緬懷和哀思，感受到當(dāng)年的愛國主義情感高漲的歲月，進(jìn)一步感悟中華民族的家國情懷！三.史料求新，激發(fā)學(xué)生探尋史料求新知。由于本課是和最新的時(shí)事新聞可以密切掛鉤的，所以我也就可以用最新的歷史資料，幫助學(xué)生更生動(dòng)地理解本課的歷史教學(xué)。同時(shí)，也能讓他們自己發(fā)現(xiàn)，他們的身邊便有新的史料，由此他們的求知欲得以激發(fā)；他們的視野得以拓展