實戰(zhàn)6S培訓教程課件

實戰(zhàn)6S培訓教程36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生實戰(zhàn)6S培訓教程實戰(zhàn)6S培訓教程36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生6S管理培訓———全面提升你的主管區(qū)域質量———有效提升你的管理綜合素質一:6S由來5S產自日本6S=5S+Safety(安全)傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。我在幾年來的歷史課堂教學改革探索中總結出一些經驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：一、探索學習掌握課本知識的方法知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現的準確性，是學習效率的首要體現。教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒；更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。重大歷史事件往往包括背景、經過、影響幾大段的復雜內容，學生靠死記硬背效率低下。這就需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。二、深化對教材知識的挖掘和聯系教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關部分的主題，體現為顯性知識。同時，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現為隱藏性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯系，并進行知識的遷移。深入探究歷史事物的本質和規(guī)律，首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質，理解其本質含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。在學習中要注意知識之間的聯系、對比和綜合。在橫向聯系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成專題線索。在教學中應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯系其它學科知識，進行分析或對比，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。三、培養(yǎng)運用所學知識解答、解決問題的能力通過練習、考試和講評的不斷重復和提高，使學生逐步形成適應命題考試的能力。這方面的能力訓練幾乎每個學校都相似，這里就不再分析。對學習測試效果進行自我分析和評價，可以使學生進一步理解命題的基本思路，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領，從中發(fā)現自己在解答問題中存在的不足，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。學生還可運用所學的歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預測。以歷史的經驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向。四、打破“權威”的信仰，樹立“信仰”的權威對歷史教材的某些“權威”觀點提出質疑，如《水滸傳》的作者，在許多權威的書刊，甚至是過去的歷史教材都寫得是施耐庵，岳麓版教材寫得卻是施耐庵和羅貫中。提出自己的不同見解和主張，并引用史實加以論證或駁斥，不能盲從“權威”；即使是“權威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。如輔導資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習題的答案錯誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學生在使用這些資料中要學會發(fā)現問題并提出質疑，通過教學交流尋求解決；對老師在教學中出現的某些問題提出質疑，特別是近年來對學科綜合學習能力要求的強化，教單一學科的教師與學習多學科知識的學生之間，知識和能力的互補性更加突出，學生能對教師提出質疑，甚至反過來指導教師，也不足為怪。五、開發(fā)研究性、創(chuàng)造性學習能力讓學生轉換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設計一些能力訓練題，既是學生創(chuàng)造力開發(fā)訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識和理解，對學習和考試都有很大益處。對教材中沒有下結論或結論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨特見解或論點，并結合史實進行初步的分析和論證。同時嘗試對一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設，可通過與之相類似的歷史事物的對比、借鑒來提出問題。歷史學科的研究性學習，可以是對學科內某一重點、熱點或現實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據自己掌握的知識內容、學習研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出階段性或總體性的研究報告，或寫出研究專題小論文，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力?？傊瑢W生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應具備較全面系統(tǒng)的學習和研究能力，而且，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍，而勝于藍”，教師要鼓勵學生超過自己，讓學生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。一、熟練掌握小學是學習數學最重要的時間段，學生需要熟練的把握加法、減法、乘法、除法的基礎知識，這對日后的升學會有很重要的影響。講課經驗提示我們，所有難的問題均是由許多容易的題目結合組成的。不管是2位數乘或是除3位數，還是別的難的問題都是用數學中最簡單的知識點可以解決的。若是最基礎的只是沒有記住，那么到了高年級做題一定會錯誤百出。二、加強口算能力的訓練同學若是口算快速，那么筆算才會提速，準確率才會上升。我校每一個學期全部都會分發(fā)一本口算練習冊，教師需要完美的、恰當的運用這一本練習冊，小學的講授知識相比其他年級較少，教師可以讓學生們在課上規(guī)定時間讓同學們運算，再這樣的一段時間之中，同學們的一定要很專注，還有可能恰當的提升同學的運算速率。老師在進行這一活動知識不知要注意規(guī)定時間，最為關鍵的是還要讓同學們知道問題的正確與否，對于那些可以在規(guī)定時間之內考到一百分的同學們，老師要馬上給同學們相應的鼓勵，這才會讓同學們將口算放在心上，除了要在課堂上注重培訓外，還要在課后所留的作業(yè)中加入口算這一訓練，只有在日常生活之中一直做下去，才會將這一技能提升到一個階段。三、重視錯題的分析同學們的學習就是一種重復認知與聯系的進程，出現錯誤是很常見的。尤其是因為小學生們的年齡較小，在剛開始進行數學的學習之時很易忘記。如退位減，前一位退了一，但是在運算的時候忘記了減掉一，這都是和孩子的遺忘有關聯的。所以老師需要及時掌握同學運算中所有的疑問，深刻的剖析同學們運算出錯的緣由，對此進行專門的練習。老師們可以依照語文老師修改作文的書寫評語的方式來指導同學們的問題，老師在評價的地方寫入同學們出現錯誤的理由，是因為自身的疏忽，或是因為某一知識點把握不足，學生知道錯誤的根本就是重新做一遍錯誤的題目，這樣才會對準確的知識點進行鞏固。老師需要依據不同的學生、問題剖析錯誤的緣由，很多同學都出錯的問題，老師要在課上進行解釋，剖析問題的理由；對于基礎不好、經常出錯的同學，老師需要在課下教導。同學要將出錯的題目記錄到筆記本上，標注修改手段并對出錯的地方需要自己進行思考。除此之外，老師要把同學常錯的問題拿到課上練習，以此來看同學的認識錯誤的程度。改正錯誤問題類型的練習尤其專有過程：判斷對錯一找到出錯點一剖析出錯理由一修正。課上進行小醫(yī)生找病因競賽的方式，使同學在競賽中獲得知識。改正錯誤不可以只是拘泥于讓同學們了解出錯緣由，修正出錯點，并且起到了預防效果，是同學意識到某些問題有的話需要自己改正，沒有的話要繼續(xù)努力。四、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律老師在講授數學運算時，不僅要讓同學們了解表面還要了解其這樣的原因，如此一來，數學客就會更加吸引學生注意力。小學生們直觀思維占很大比重，慢慢向抽象思維轉變，心理學家覺得：行動時思維的起點。同學們若要把握運算，推進思維進步，就是要將形象思維與數學抽象相連接，恰當使用工具來實現這一目標。老師講授九加幾運算時可以利用木棍來輔助教學，是同學們自己總結出湊十法，為日后對進位加、退位減的教學打好基石。還能巧妙借用同學之前學過的知識經驗來掌握全新的知識點，創(chuàng)建教學知識結構的關鍵手段，講課之中巧妙地利用以前的知識，運用類比同化全新的知識，完成知識點的綜合，有助于同學們對于剛剛接觸的知識點的解釋與對于全新的認識結構的認可。例如，想加算減、口訣求商等等均是同學們經過知識點之間的關聯來繼續(xù)學習。還有就是要講明白進位加與退位減的手段，使同學們完整地了解知識點，這樣才可能準確地使用這種方式運算。五、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣同學們運算技能的構成與提升是由優(yōu)秀的運算習慣。很多的同學雖然可以了解運算法則但是仍然會經常出現不對的地方，關鍵是缺少艱苦的培訓，無法培養(yǎng)出優(yōu)良的學習習慣。需要提升同學的運算技能，一定要關注運算習慣的養(yǎng)成：第一，讓同學們培養(yǎng)成仔細校對的慣例。要同學們對于抄寫下來的問題均需要仔細的核對，精細到數字、符號，要做到沒有錯誤，沒有遺漏。第二，讓同學們培養(yǎng)甚是題目的慣例。要同學們看清楚題干中的所有的數字與運算符號，明確計算的順序，挑選恰當的計算方式。第三，讓同學們培養(yǎng)成認真運算。整齊書寫的習慣。要同學們寫字整齊，書寫格式要正確與此同時，可以口算出來的就運用口算，不可以進行口算的就需要認真地筆算，增強同學們準確打草稿的慣例。列豎式運算時，數位需要對齊，數字之間需要有恰當的距離，退位與進位時所寫的數字需要書寫在恰當的地方。第四，讓同學們培養(yǎng)出估算與自覺檢驗的習慣。老師需要給同學講授檢驗與估算的手段并且將檢驗看作運算最關鍵的進程，鼓勵運用估算來驗算。講授運算是一種長期復雜的講課進程，提升同學的運算技能不可一蹴而就。就是說提高運算能力是需要積累的，只要老師與同學一起奮斗就會成功。6

S管理培訓———全面提升你的主管區(qū)域質量———有效提升你的管理綜合素質一:6S由來5S產自日本6S=5S+Safety(安全)二:6S的作用6S是現場管理的基石。

6S帶來了什么影響?

6S是被管理者、管理者、企業(yè)"3贏"的管理活動。三.6S是什么?

整理(SEIRI)整頓(SEITON)

清掃(SEISOU)

清潔(SEIKETSU)素養(yǎng)(SHITSUKE)安全(SAFETY)日文英文1.整理(SEIRI)1、區(qū)分2、選擇

3、清除

整理(SEIRI)目的騰出空間、提高空間利用率；防止物品的誤用；塑造清爽的工作環(huán)境；提高工作效率。

思考：

我們需要注意什么？2.整頓(SEITON)1、整理物件2、固定場地3、標識方位整頓(SEITON)目的工作場所所有物品對任何人都一目然；消除找尋物品的時間；工作環(huán)境整齊；清除積壓物品。

思考：

我們需要注意什么？未進行6S整理、整頓之前物品沒有定位

(無錫基隆電子廠)進行了6S整理、整頓之后物品定位放置

進行了6S整理、整頓之后物品定位放置(椅子)

良好的6S運行，不但能讓生產現場有序，還能進行有效的現場用量管理控制，減少庫存壓力，真正實行目視化管理3.清掃(SEISOU)

1、明確責任2、確定目標3、分工合作4、利用時間

清掃(SEISOU)

目的穩(wěn)定產品質量；減少工業(yè)傷害；激發(fā)工作人員的工作熱情；

思考：

我們需要注意什么？4.清潔(SEIKETSU)

1、鞏固狀態(tài)2、維護生產3、精神著裝6S推行優(yōu)秀企業(yè)——日本豐田汽車常州”別樣”品牌女裝——將6S進行到底辦公室也進行6S活動5.安全(SAFETY)1、貫徹方針2、操作遵規(guī)3、行為遵紀

安全(SAFETY)目的防止發(fā)生危險,造成不必要的損失.員工有安全感.企業(yè)良好的社會形象及輿論思考：

我們需要注意什么？6.素養(yǎng)(SHITSUKE)

1、以身作則2、積極向上3、養(yǎng)成習慣4、愛崗凈業(yè)5、循規(guī)蹈矩素養(yǎng)(SHITSUKE)目的培養(yǎng)好習慣,守規(guī)則的員工營造團隊精神思考：

我們需要注意什么？6S推行優(yōu)秀企業(yè)——日本豐田汽車6S推行優(yōu)秀企業(yè)——海爾集團6S推行優(yōu)秀企業(yè)——康佳集團四:怎樣開展6S工作?（一）更新觀念消除有關人員意識上的障礙；解決管理人員對6S的認識的兩大誤區(qū)。

（二）管理角色重新定位。領導的風格——教練型；如何做一個好教練。

現有績效教練活動更高績效提升績效圖1、班組長的四大職責T.W.I.作業(yè)指導

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