藥品管理法培訓(xùn)-課件精講

藥品管理法培訓(xùn)PPT課件精講服從真理，就能征服一切事物藥品管理法培訓(xùn)PPT課件精講藥品管理法培訓(xùn)PPT課件精講服從真理，就能征服一切事物法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)法的定義:廣義的法即我們通常所說(shuō)的要遵守國(guó)家法律的“法律”,是指由統(tǒng)治階級(jí)制定或認(rèn)可的由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。用以維護(hù)國(guó)家的政治秩序、經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)秩序。2018/10/5法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)狹義的法僅指下面所要講到的由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制訂的法律。2018/10/5自主學(xué)習(xí)，不能理解成學(xué)生自己學(xué)習(xí)。按照著名教育家葉圣陶的觀點(diǎn)，那就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力思考，積極感悟，從而理解作品并能掌握一定的閱讀技巧和學(xué)習(xí)能力。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面1.以“書”為本閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言文字功底，兩者的依據(jù)是“書”，也就是課文。無(wú)論采用什么方法進(jìn)行閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)都不能離開(kāi)課本，離開(kāi)了課文，閱讀就像無(wú)根之木，難以發(fā)揮其作用。2.以“讀”為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本方法是“讀”，讀不僅僅是用口發(fā)聲，而應(yīng)該是深度的“讀”，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想感悟的表達(dá)。多讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課改指出應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，盡量達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，但在實(shí)施過(guò)程中，還存在著一系列的問(wèn)題。1.忽視學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)從一開(kāi)始就根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，不給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，也不給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，把自己當(dāng)做課堂的主宰者。這種氛圍下，學(xué)生就不敢積極勇敢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)被束縛，對(duì)閱讀的興趣也會(huì)慢慢減弱，依賴心理會(huì)慢慢增強(qiáng)。2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單粗放初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是“讀寫結(jié)合”“問(wèn)答相依”的，不能將四者分開(kāi)。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，很多教師只注重“讀”的培養(yǎng)，卻忽視了“寫”的需要，常常采取“放羊式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己閱讀，然后隨便問(wèn)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。這樣粗放簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，大大抹殺了閱讀的魅力，同時(shí)，學(xué)生得不到科學(xué)的指導(dǎo)，閱讀能力也不會(huì)得到改善，更別提什么自主學(xué)習(xí)能力了。3.教學(xué)方法過(guò)于單一固定當(dāng)前教育中常常采用的方法是：以課論課，就是以課文為主，并且拘泥于課文，不能與課外或者其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，這樣的教學(xué)方法僅僅是提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略1.激起興趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望所謂興趣是最好的老師，就是說(shuō)在做一件事情之前，要讓參加者產(chǎn)生濃厚的興趣，這就可以最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也不例外。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的個(gè)性思維和不同見(jiàn)解，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中去，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行唱歌或朗讀，總之，要讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地參與到課堂中來(lái)。2.營(yíng)造氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的行為對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅以教師的表現(xiàn)為指標(biāo)，更應(yīng)該以學(xué)生的收獲為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師是否能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，是否能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是否可以全身心地投入，最大限度地獲取知識(shí)等都是進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)級(jí)應(yīng)該考慮的因素。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生深刻感受課文的內(nèi)涵和外延。下面以《心聲》一文為例進(jìn)行分析：教師：同學(xué)們先對(duì)課文進(jìn)行閱讀（并進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)）教師：同學(xué)們是不是都有自己的心里話，你的心里話會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呀，怎么跟他們說(shuō)呀？學(xué)生1：我常常跟我媽媽說(shuō)我的心里話，不管什么事兒都喜歡跟媽媽說(shuō)，因?yàn)閶寢尣粫?huì)責(zé)怪我。學(xué)生2：每當(dāng)我在生活中受到挫折時(shí)，我都喜歡寫在日記里，好像日記就是我的好朋友，幫我排解煩惱。教師：看來(lái)同學(xué)們都喜歡在受到委屈或挫折時(shí)，把心里話跟親人或者好朋友進(jìn)行交流，那么你們看咱們故事中的李京京和趙小禎同學(xué)以及程老師的做法，你們有什么感覺(jué)，要是換成你自己，你會(huì)怎么辦呀？學(xué)生3：我特別同情李京京同學(xué)，我能感受到他的難受。學(xué)生4：我不僅同情他，還很佩服他，他遭到老師拒絕后，能夠勇敢地站出來(lái)指出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，雖然也遭到了同學(xué)的指責(zé)，但我覺(jué)得他真的很勇敢，要是我，我恐怕沒(méi)有那么大的勇氣。學(xué)生5：我不喜歡程老師，他的做法是有偏見(jiàn)的，這很不公平，每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)應(yīng)該是平等的。學(xué)生6：雖然趙小禎是一個(gè)好學(xué)生，但她是一個(gè)沒(méi)有自信、缺乏勇氣的人，如果是我，我一定不會(huì)這么做的。教師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，看得出來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了課文，并且理解很深刻呀，通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我感覺(jué)到同學(xué)們都有一顆善良勇敢的心，同時(shí)也都追求平等，這給我很大的啟示呀，我一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師、讓每位同學(xué)都喜歡的老師，這也是你們的心聲呀，我聽(tīng)到了。……3.活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以設(shè)立活動(dòng)組、討論組、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生可以自主閱讀，同時(shí)又合作探究，在相互的交流中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得注意的是，教師不是活動(dòng)的旁觀者，而是組織者、參與者，應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，做到有的放矢，確保每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)，在共同參與中得到進(jìn)步和成長(zhǎng)。綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要采用各種科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以得到提高，這正是教育改革追求的目標(biāo)。任教數(shù)年，我深知作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生是至關(guān)重要的。新《大綱》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要有利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力……”因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的措施，即采用區(qū)別教育的方法。要切實(shí)搞好區(qū)別教育，必須做到以下幾點(diǎn)。一、分層管理作文教學(xué)，落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)1.分層進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在作文教學(xué)方面我進(jìn)行了分層管理。如寫一篇記敘文，我對(duì)后進(jìn)生的要求是語(yǔ)句通順、能扣住主題；對(duì)中等生的要求是主題鮮明，材料安排合理，語(yǔ)言力求生動(dòng)、優(yōu)美，錯(cuò)別字少；對(duì)優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無(wú)錯(cuò)別字。這樣，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不難，對(duì)于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力，提高技巧。2.采取“一幫一”的形式，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我在教學(xué)中努力提高素質(zhì)，博覽群書，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因?yàn)楹芏嚓惻f的知識(shí)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期少年兒童的需求。我還成立了優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。如在口語(yǔ)交際課《春天的校園》中，我讓一個(gè)人口述時(shí)，另外三人仔細(xì)聆聽(tīng)，既要聽(tīng)內(nèi)容，又要辨析其表達(dá)的內(nèi)容是否能抓住春天的校園的特點(diǎn)，能否反映春天校園美的這個(gè)中心，還要注意對(duì)校園特點(diǎn)的描繪是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，哪些地方遣詞造句生動(dòng)具體，緊扣中心，哪些地方要修改，可以怎樣修改。這一學(xué)生口述后，要耐心地聽(tīng)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和提出的修改方法、修改內(nèi)容。其他三人也照此方法進(jìn)行訓(xùn)練。然后我選派代表在全班口述作文，選兩名講得好的、一名中等的、一名較差的同學(xué)在全班口述，其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)、思考、評(píng)價(jià)、提出修改意見(jiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的口述、修改評(píng)價(jià)情況相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)論。凡是口述作文符合要求的當(dāng)場(chǎng)打分，鼓勵(lì)；一般的和較差的口頭作文，只作評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，不打分，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)話能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，更反映了思維過(guò)程和修改過(guò)程。這樣就使優(yōu)等生所學(xué)知識(shí)在幫扶過(guò)程中得以鞏固運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，鍛煉膽量，后進(jìn)生的作文也得到了提高。這樣，既增長(zhǎng)知識(shí)，又有利于學(xué)習(xí)氣氛的形成，“大家都在學(xué)”的局面指日可待。二、初中作文分層教學(xué)的一些做法1.定位和定向。定位是指根據(jù)學(xué)生的作文水平，將全班同學(xué)劃分為三組，可由學(xué)生自愿報(bào)名，教師適當(dāng)調(diào)整。三組分別是A為初等，B為中等，C為優(yōu)等（故意打破A為優(yōu)等的慣例，使學(xué)生有成功感）。定位是暫時(shí)的、流動(dòng)的，學(xué)生數(shù)也不固定。明顯進(jìn)步者，可申報(bào)換組，以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。定向則是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，給每組同學(xué)定出作文教學(xué)的目標(biāo)，不同層次間要求不盡相同，使學(xué)生“跳一跳，都能采到”勝利的果實(shí)，品嘗成功的喜悅。否則，在同一起跑線上，有些同學(xué)的作文，永遠(yuǎn)得不了80分，寫作文就難以有興趣可言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“好的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)概念本身也是相對(duì)的：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)三分就是很大的成功?！边@種因人而異、具體問(wèn)題具體分析對(duì)待的教育思想是很有指導(dǎo)意義的。2.輔導(dǎo)和批改。初中作文的分層教學(xué)要求我們?cè)诮o學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行作文輔導(dǎo)。三個(gè)層次可以給出不同的作文題目，也可同一題目下提出不同層次的寫作要求。如初一同學(xué)寫《一件小事》，C組的同學(xué)要求內(nèi)容具體，中心明確，注意詳略，500字以上；B組則要求圍繞中心，敘事完整，字跡清楚，500字左右；A組同學(xué)能有具體內(nèi)容，分清段落，字跡清楚，400字以上。對(duì)A組學(xué)生不必提過(guò)高的要求，讓他們放開(kāi)膽子寫作文，使他們有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的自由空間，寫作興趣自然會(huì)逐漸產(chǎn)生。而C組學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)他們，努力從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。還可在C組學(xué)生中組織文學(xué)社、興趣組，寫一些“課堂作文”以外的文章，拓展思路，提高文學(xué)素養(yǎng)。三個(gè)層次只有采用不同的要求進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使“A組吃得了，B組吃得飽，C組吃得好”，使他們各得其所，都有收獲。作文的批改過(guò)程則充分體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生寫作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予較高的分?jǐn)?shù)。如果用同一尺度去衡量所有學(xué)生，那些A組的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有寫作的興趣。因此，批改和講評(píng)的過(guò)程是肯定學(xué)生的良機(jī)。批閱的不同標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生有了信心和動(dòng)力，選擇不同層次文章來(lái)講評(píng)使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參照。教師還可利用寫作的分層目標(biāo)，通過(guò)互批、自批等手段，增進(jìn)學(xué)生之間的作文交流，提高作文質(zhì)量。3.規(guī)范和創(chuàng)新。作文分層教學(xué)的做法，要求我們?cè)谳o導(dǎo)A組學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。訓(xùn)練起始階段，可手把手地教，向?qū)W生提供模仿的樣板，多做些重視格式的“強(qiáng)制”作文，夯實(shí)基礎(chǔ)。以后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況漸漸提出其他的寫作要求，使學(xué)生在規(guī)范的前提下慢慢突破，稍有新意即給予鼓勵(lì)。B組同學(xué)要重點(diǎn)寫好規(guī)范文章，不斷完善，多錘字煉句，爭(zhēng)取有創(chuàng)新。C組則要提稍高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。規(guī)范是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是規(guī)范的目標(biāo)。規(guī)范就是要求學(xué)生不離文體不離題，做好合格作文。創(chuàng)新要求寫出自己的個(gè)性和特點(diǎn)，寫出有真情實(shí)感的文章。求木之長(zhǎng)，必固其根；欲流之遠(yuǎn)，必浚其泉。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要想在作文上大面積豐收，必須打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，作文分層教學(xué)是值得嘗試的。當(dāng)然，分層教學(xué)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生減負(fù)的過(guò)程，每個(gè)語(yǔ)文老師只要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，就能把初中作文的分層教學(xué)搞好。法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)法的定義:廣義的法即我們通常所說(shuō)的要遵守國(guó)家法律的“法律”,是指由統(tǒng)治階級(jí)制定或認(rèn)可的由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。用以維護(hù)國(guó)家的政治秩序、經(jīng)濟(jì)秩序和社會(huì)秩序。2018/10/5法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)狹義的法僅指下面所要講到的由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制訂的法律。2018/10/5法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)法律規(guī)范的表現(xiàn)形式冷(1)憲法:全國(guó)人民代表大會(huì)制訂(2)法律:指狹義上的法律。令(3)行政法規(guī):由國(guó)務(wù)院制訂。(4)地方性法規(guī)(5)規(guī)章(6)特別行政區(qū)法2018/10/5法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)法律責(zé)任1、民事責(zé)任2、行政責(zé)任--分為行政處分和行政處罰3、刑事責(zé)任2018/10/5《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《中華人民共和國(guó)藥品管理法》于2001年2月28日修訂通過(guò),自2001年12月1日起施行。冷《中華人民共和國(guó)藥品管理法實(shí)施條例》于2002年9月15日施行2018/10/5概括介紹藥品管理法的基本內(nèi)容,初步了解藥品管理法中與藥品生產(chǎn)息息相關(guān)的內(nèi)容。幾個(gè)基本概念二《藥品管理法》的作用和地位三與藥品經(jīng)營(yíng)有關(guān)的法規(guī)四與藥品經(jīng)營(yíng)有關(guān)的部分規(guī)章五《中華人民共和國(guó)藥品管理法》規(guī)定的法律責(zé)任2018/10/5幾個(gè)基本概念藥品:是指用于預(yù)防、治療、診斷人的疾病,有目的地調(diào)節(jié)人的生理機(jī)能并規(guī)定有適應(yīng)癥或者功能主治、用法和用量的物質(zhì)。018/10/5、幾個(gè)基本概念藥品標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)藥品質(zhì)量規(guī)格及檢驗(yàn)方法所作出的技術(shù)規(guī)定。018/10/5一、幾個(gè)基本概念