項(xiàng)目四-無性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。項(xiàng)目四無性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目四無性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。項(xiàng)目四無性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目四元性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)模塊一基本知識(shí)一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題小學(xué)語文探究型開放式閱讀教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，因此在實(shí)際教學(xué)過程中需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)部分，但由于受到應(yīng)試教育和知識(shí)本位教育觀的影響，導(dǎo)致目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一定的局限性和封閉性。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，是以應(yīng)付考試為軸心的，注重追求確定的知識(shí)，太過于側(cè)重技能的教授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀?W習(xí)的積極性不高。學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)沒有主動(dòng)研究和探索的積極性，在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)等著教師來教，對(duì)于寫作更多的是借鑒參考，始終處于消極狀態(tài)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，語文的閱讀理解能力較差，直接影響到學(xué)生的寫作水平。二、小學(xué)高年級(jí)語文探究性開放式閱讀教學(xué)的策略1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，要注重呈現(xiàn)相關(guān)的情境問題，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠積極地參與到相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文學(xué)科本身不同于其他的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生要想獲得語文知識(shí)技能，只有依靠學(xué)生自身去積累、練習(xí)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要有效地落實(shí)引導(dǎo)和推進(jìn)。2.建立學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和心理探究性開放式閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，而在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理，能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)，這也是閱讀教學(xué)中最重要的部分。良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。書是人們的良師益友，只有將閱讀的習(xí)慣、閱讀的行為有效地融入學(xué)生的實(shí)際生活，才能有效發(fā)揮閱讀教學(xué)的意義。探究性開放式閱讀教學(xué)可以有效地減少目前閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生急功近利的心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身的主觀需求和發(fā)展水平出發(fā)，形成良好的閱讀心理，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀探究性開放式閱讀教學(xué)是在新課標(biāo)的要求下而誕生的，人們之所以有不同的思想和個(gè)性，就是在閱讀過程中建立的，探究性開放式閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平、經(jīng)歷和心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際閱讀產(chǎn)生不同的感受也是必然的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重因材施教，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。教師要注重將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和閱讀的有效融合，注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)大膽地質(zhì)疑，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.落實(shí)閱讀的全過程閱讀能力是提升學(xué)生語文表達(dá)能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、分析和運(yùn)用。首先是讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章提供的信息。其次就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，學(xué)會(huì)將文章的整體劃分為局部，分析文章的層次和思路。分析是理解深化的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生形成學(xué)和用的能力的關(guān)鍵，學(xué)生的分析能力決定了學(xué)生的閱讀能力水平。最后就是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)很好地應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和規(guī)律，或是應(yīng)用在其他的文章閱讀中，或是應(yīng)用在自己的文章寫作中。因此，在實(shí)行小學(xué)語文高年級(jí)探究性開放式閱讀教學(xué)，可以有效地提升小學(xué)生的語文水平?？偠灾?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，探究性開放式閱讀教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，從而不斷地提高我國小學(xué)語文教學(xué)水平。一、初一學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程應(yīng)用題的難點(diǎn)分析一元一次方程的應(yīng)用題，既是初一學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在9年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該知識(shí)的學(xué)習(xí)中存在很大的困難。從學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤看，既有典型的，也有隨機(jī)性的。對(duì)此很多老師的說法是“多練，找等量關(guān)系”，但是具體如何“找等量”？是否“多練”就一定可以？實(shí)質(zhì)上說起來容易，做起來不簡(jiǎn)單。學(xué)生往往教一題就會(huì)一題，不能觸類旁通。這對(duì)于數(shù)學(xué)，是大忌，也正因此，學(xué)生更是遇見一題怕一題。復(fù)雜的文字關(guān)系，交錯(cuò)的相等關(guān)系，都讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題望而生畏。哪怕是費(fèi)盡心思做對(duì)一題，對(duì)于下一題還是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。解應(yīng)用題，需要學(xué)生的分析能力、梳理能力、總結(jié)能力、計(jì)算能力。綜合能力的高要求，需要我們平日的鍛煉就不能只懂做題，而忽略口述分析；只重視解題結(jié)果，而忽略解題思路。為此，我探討出一種針對(duì)初一學(xué)生接受知識(shí)特點(diǎn)和應(yīng)用題解題規(guī)律的教學(xué)方式――捕魚式教學(xué)。二、捕魚式教學(xué)需要具備以下幾方面的步驟（一）選址。有捕魚經(jīng)驗(yàn)的人都知道不是每一片水域都適合捕魚。教學(xué)也一樣，并非所有的問題都能讓學(xué)生自己羅列，教師需要用自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去羅列問題，比較出哪些問題是經(jīng)常出現(xiàn)，哪些問題是偶爾出現(xiàn)。以下是收集部分學(xué)生羅列問題的重要性的表格：列方程：3x+（8-1-x）=17解得：x=5（場(chǎng)）（2）解：最高能得17+（14-8）*3=35分2.孫小蝶“我覺得問什么就設(shè)什么為未知數(shù)”。3.李櫟軒“梳理亂七八糟的關(guān)系才是重點(diǎn)”。4.羅杉杉“我發(fā)現(xiàn)這類問題來來去去都是從比賽的場(chǎng)次和得分去列方程?！?.莫漢富“檢驗(yàn)方程也是不能忘記的一個(gè)步驟?！蓖瑢W(xué)總結(jié)出此類題目的解題規(guī)律。要始終抓住兩個(gè)等量關(guān)系：第一：場(chǎng)次，第二：分?jǐn)?shù)去列方程。當(dāng)大部分同學(xué)都能總結(jié)出幾點(diǎn)或者一點(diǎn)，甚至只是一小點(diǎn)的探索經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們才算是捕到魚了，這才是真正的收網(wǎng)的意義。在學(xué)生探索電話計(jì)費(fèi)問題時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看表格是個(gè)重要的事情。下面的兩種移動(dòng)電話計(jì)費(fèi)方式表，考慮下列問題：（1）某用戶某月打手機(jī)x小時(shí)，請(qǐng)你寫出兩種方式下該用戶應(yīng)交付的費(fèi)用；（2）若某用戶估計(jì)一個(gè)月內(nèi)打手機(jī)時(shí)間為2.5小時(shí)，你認(rèn)為采用哪種方式更合算？學(xué)生一拿到題目就七嘴八舌地討論起來。有幾位同學(xué)還把他們分析出的結(jié)果跟同學(xué)分享。分析：根據(jù)公式：總電話費(fèi)=月租費(fèi)+通話費(fèi)，分別寫出方式一和方式二的總話費(fèi)和通話時(shí)間x之間的函數(shù)關(guān)系，利用兩函數(shù)可計(jì)算兩種方式下對(duì)應(yīng)的總話費(fèi)，從而比較哪種更合算.解：設(shè)通話時(shí)間為x小時(shí)時(shí)方式一和方式二對(duì)應(yīng)下的總話費(fèi)分別為y1和y2。（1）由公式：總電話費(fèi)=月租費(fèi)+通話費(fèi)得：y1=15x+20y2=12x+25（2）由（1）中的解析式，將x=2.5分別代入y1和y2得：y1=57.5y2=55綜上可知：y1>y2，故采取方式二更合算.孫小蝶：“我認(rèn)為設(shè)未知數(shù)也很重要，有好的開始，才有好的結(jié)局。”羅杉杉：“解題時(shí)要正確審題并且要把設(shè)出來的量，當(dāng)作已知量來用。”李櫟軒：“根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關(guān)系列出方程?！睏钕冉。骸爱?dāng)有兩種或多種并列的解析式時(shí)要分別列出，然后利用整式之間大小關(guān)系的比較來解題?！睆膶W(xué)生的口述中，不難看出，學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)常見問題的探究，變得更老練。從陌生到熟悉，最后達(dá)到練達(dá)，這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了捕魚的每一個(gè)步驟。他們切身體會(huì)到，數(shù)學(xué)是游戲，是玩出來的。一不小心一堂課下來自己成了捕魚達(dá)人哦。三、捕魚之樂，學(xué)數(shù)學(xué)之樂不管捕魚的結(jié)果怎樣，所捕獲的魚兒是大是小，戰(zhàn)利品是否豐富，我感覺捕魚的快樂就在那個(gè)過程中。捕魚的過程就是從發(fā)現(xiàn)魚兒，再和魚斗智斗勇，經(jīng)歷一個(gè)或曲折或簡(jiǎn)單的過程，最后征服了魚兒。開始，發(fā)現(xiàn)有魚在水里游動(dòng)起，驚喜，激動(dòng)，心跳加快，卻要盡量屏住呼吸，調(diào)整自己，采取保守的方式，“靜若處子，動(dòng)若脫兔”，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷，捕捉到手；或是直接竹打水面，驚嚇魚兒，使之驚慌失措，胡撞亂游，借助工具，讓其自入其中，再捕捉入簍。手里提著一條條活蹦亂跳的魚兒，無論大小輕重，裝進(jìn)自己魚簍時(shí)，心里有一種微妙的自豪感和滿足感，心情也得到舒暢愜意的釋放。學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣的。從發(fā)現(xiàn)問題開始，你就發(fā)現(xiàn)了自己的樂趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們偶爾會(huì)開玩笑地說“沒有問題的學(xué)生，才是有問題的學(xué)生”，問題就是我們的魚兒。想把“魚兒”抓上來，還必須費(fèi)盡自己的才智。也正因此，當(dāng)你得到的時(shí)候，才能有發(fā)至內(nèi)心的快樂，才能有把這種快樂繼續(xù)的理由。四、捕魚式教學(xué)的需要注意的事項(xiàng)第一，放開手給學(xué)生去做，包括選題。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，我們往往是中考經(jīng)?？际裁淳徒o學(xué)生多研究什么，多練習(xí)什么。而學(xué)生有學(xué)生自己的想法，他們的觀點(diǎn)未必與我們的相同，只要不偏離教學(xué)大綱，應(yīng)大膽地放手給學(xué)生自己去選擇要探究的題目。在鍛煉他們的思維能力的同時(shí)，他們也能感受到真正的自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。這也是在捕魚教學(xué)的要點(diǎn)――親自動(dòng)手。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。我們不是為了解決一兩個(gè)問題而探究，而是要解決一類問題。為了加深他們的記憶，為了讓學(xué)生以后能觸類旁通，也為了更科學(xué)地提高個(gè)人解題能力，我引導(dǎo)學(xué)生口述自己的總結(jié)。剛開始很多同學(xué)連說都不敢說，但經(jīng)過我不停地鼓勵(lì)，慢慢地敢說，會(huì)說，能說好。因?yàn)樵诖竽X中對(duì)研究過的題目有了解題的固有思維，所以在遇到同類題目時(shí)，就像看到魚兒在眼前一樣激動(dòng)、興奮，腦子里也很自然地蹦出解題的思路。五、數(shù)學(xué)需要玩出來90后、00后的學(xué)生，對(duì)于教師分析例題，學(xué)生做練習(xí)，師生總結(jié)這樣的呆板教學(xué)模式已經(jīng)很厭倦，所以，我在教學(xué)中嘗試了捕魚式教學(xué)，事實(shí)證明，學(xué)生在經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)后，不僅僅是對(duì)一元一次方程的應(yīng)用學(xué)得通，而且還愿意把這樣的方式推廣到別的課題，甚至是別的課堂。這也是捕魚式教學(xué)真正成功之處。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，我看到一群活潑向上的孩子，他們好像在學(xué)習(xí)，又好像在游戲，從他們的表情看，數(shù)學(xué)好像是玩出來的。我想，這不就是教學(xué)所需要的嗎？【項(xiàng)目四元性系品種種子生產(chǎn)技術(shù)模塊一基本知識(shí)997年世界生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生一件最為轟動(dòng)的事件英國盧斯林研究所利維爾穆特用羊的體細(xì)胞移植技術(shù),成功地培養(yǎng)出雌性小羊姜栘莉”,由于“多莉”4的基因構(gòu)成完全同于提供體細(xì)胞的母羊,證實(shí)了哺乳類動(dòng)物也能夠進(jìn)行無性繁殖。美國又有什么復(fù)制出呀!這對(duì)人類的我們植物近親太普通兩只猴子出屬臺(tái)灣已用胚胎細(xì)胞復(fù)制出了目前最長壽且能繁殖的克隆豬。二、