送東陽馬生序課件新教材

二十一送東陽馬生序（節(jié)選）EJ·九年級(jí)語文下冊(cè)1.掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2.領(lǐng)會(huì)對(duì)比的寫作手法。3.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）新課導(dǎo)入【宋濂】（1310—1381）字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，學(xué)者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著作有《宋學(xué)士文集》等。走近作者

本文寫于洪武十一年（1378年），辭官歸里的宋濂應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江到應(yīng)天去朝見朱元璋時(shí)，他的同鄉(xiāng)晚輩馬君前來拜訪。宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。寫作背景相關(guān)介紹

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。怠

叱咄

俟

皸裂負(fù)篋曳屣

媵人缊袍dàisìqièyùn字詞積累chìduōjūnxǐyìng二十一送東陽馬生序（節(jié)選）（因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。譯文：與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光鮮照人的樣子好像神仙一樣；同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮；學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。在疏通課文大意的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。再讀課文，說說作者幼年時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，他求學(xué)時(shí)遇到哪些困難，是如何克服的。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師譯文：我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；朗讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。整體感知

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。借。假，借。愛好天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。懈怠，懶惰。超過約定的期限。譯文：我年幼時(shí)就非常愛好讀書。（因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁像冰一樣堅(jiān)硬，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。指已成年。學(xué)問淵博的老師。碩，大。指有德行學(xué)問的前輩。拿著經(jīng)書請(qǐng)教。譯文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師同我來往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有德行學(xué)問的前輩請(qǐng)教。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。道德高尚，聲望顯著。譯文：前輩道德高尚，聲望顯著，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。詢問道理。質(zhì)，詢問。連詞，而，來。訓(xùn)斥，呵責(zé)。周到等待譯文：我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得學(xué)識(shí)。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。背著書箱，拖著鞋子（表示行進(jìn)困難）。皮膚因寒冷干燥而開裂。隆冬，深冬。窮，盡。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。住宅，這里指學(xué)館。旅店。逆，迎。澆洗浸泡。沃，浸泡。灌，通“盥”，洗。通“肢”。這里指服侍的人。熱水譯文：當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道?；氐铰蒙幔闹┯矂?dòng)彈不得。服侍的仆人拿著熱水（為我）澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西來享用。中有足樂者，不知口體之奉不若人也。學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖，破衣服。譯文：當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中?！舅五ァ浚?310—1381）字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。（古：交往今：游泳，行走）余幼時(shí)即嗜學(xué)。以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，（古：跑今：行走）學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，學(xué)者稱太史公。錄畢，走送之，不敢稍逾約。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西來享用。（因?yàn)椋┘依镓毟F，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。中有足樂者，不知口體之奉不若人也。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）所以我雖然愚笨，但最終獲得學(xué)識(shí)。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；通“披”，這里是穿的意思。光彩照人的樣子。帽帶動(dòng)詞，腰佩。香袋譯文：與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光鮮照人的樣子好像神仙一樣；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。破棉衣。缊，舊絮。因?yàn)閮?nèi)心有足夠快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。羨慕譯文：我卻穿著破破爛爛的衣服和他們生活在一起，但我毫無羨慕的心。因?yàn)閮?nèi)心有足夠快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個(gè)樣子啊。一、通假字1.四支僵勁不能動(dòng)重點(diǎn)積累通“肢”，肢體。2.媵人持湯沃灌通“盥”，洗。3.同舍生皆被綺繡通“披”，穿。譯文：與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光鮮照人的樣子好像神仙一樣；（古：有時(shí)今：或者）略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。再讀課文，說說作者幼年時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，他求學(xué)時(shí)遇到哪些困難，是如何克服的。受人照顧“媵人持湯……久而乃和”譯文：前輩道德高尚，聲望顯著，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師作者以自身經(jīng)歷勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，這樣寫有何好處？元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，學(xué)者稱太史公。我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個(gè)樣子啊。我寄住在旅舍，旅店老板每天提供兩頓伙食，沒有新鮮肥美的東西來享用。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（4）學(xué)習(xí)生活艱苦——“主人日再食……缊袍敝衣處其間”（古：借今：不真實(shí)）服侍的仆人拿著熱水（為我）澆洗，用被子裹著我，很久才暖和起來。等到他高興了，則又去請(qǐng)教。譯文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師同我來往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有德行學(xué)問的前輩請(qǐng)教。懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也代書的二、一詞多義取消句子獨(dú)立性無從致書以觀計(jì)日以還以中有足樂者連詞，來連詞，而連詞，因?yàn)?.又患無碩師名人與游（古：交往今：游泳，行走）三、古今異義1.每假借于藏書之家（古：借今：不真實(shí)）3.余立侍左右（古：身邊的人今：多指方位）5.日再食（古：兩次今：又次）4.未嘗稍降辭色（古：臉色今：顏色）6.無從致書以觀（古：得到今：給予或達(dá)到）7.走送之（古：跑今：行走）9.或遇其叱咤（古：有時(shí)今：或者）8.媵人持湯沃灌（古：熱水今：指汁兒多的副食）10.卒獲有所聞（古：最終今：士兵）2.余則緼袍敝衣處其間名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉襖，破衣服。四、詞類活用1.腰白玉之環(huán)名詞作動(dòng)詞，掛在腰間。五、特殊句式倒裝句1.弗之怠賓語前置2.每假借于藏書之家狀語后置在疏通課文大意的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。第一段：總寫，突出勤奮。細(xì)讀感悟第二段：詳寫，突出艱苦。

再讀課文，說說作者幼年時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，他求學(xué)時(shí)遇到哪些困難，是如何克服的。態(tài)度：“余幼時(shí)即嗜學(xué)”（1）致書之難——“家貧，無從致書以觀”困難與解決辦法：借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”（2）從師之勞——“又患無碩師名人與游”求師“從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”

（3）奔走之苦——“負(fù)篋曳屣……足膚皸裂而不知”受人照顧“媵人持湯……久而乃和”

（4）學(xué)習(xí)生活艱苦——“主人日再食……缊袍敝衣處其間”樂以忘憂“以中有足樂者……不若人也”學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。譯文：與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間系著白玉制成的環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香袋，光鮮照人的樣子好像神仙一樣；余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以受人照顧“媵人持湯……久而乃和”以是人多以書假余，余因得遍觀群書。稍微把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余幼時(shí)即嗜學(xué)。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。著作有《宋學(xué)士文集》等。以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。（古：兩次今：又次）（古：交往今：游泳，行走）（2）從師之勞——“又患無碩師名人與游”學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（古：有時(shí)今：或者）寫同舍生與“我”求學(xué)條件不同有何作用？同舍生：“皆被綺繡……燁然若神人”“我”：“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”

作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。作者通過對(duì)比，想說明什么道理？

學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。

作者以自身經(jīng)歷勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，這樣寫有何好處？

以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮；略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。寫法探究1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。

先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對(duì)比，又將自己求學(xué)的艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對(duì)比。通過對(duì)比，道理不言自明。2.用對(duì)比說理。

本文以敘事為主，在敘事中穿插細(xì)節(jié)描繪，生動(dòng)感人。3.注重細(xì)節(jié)描寫。

本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。課堂小結(jié)送東陽馬生序（節(jié)選）對(duì)比板書設(shè)計(jì)第一段：總寫，突出勤奮第二段：詳寫，突出艱苦致書之難從師之勞奔走