教師課堂提問(wèn)有效性《比的意義》課堂觀察報(bào)告

教師講堂發(fā)問(wèn)有效性--------義》講堂察看報(bào)告

《比的意2017年10月24日，我校數(shù)學(xué)教研構(gòu)成員在會(huì)議室進(jìn)行了一次講堂察看活動(dòng)。我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組活動(dòng)主題是“教師講堂發(fā)問(wèn)的有效性”。我們仔細(xì)察看了我校衡會(huì)利老師執(zhí)教的六年級(jí)數(shù)學(xué)課《比的意義》。課后，各位教師緊扣主題，睜開(kāi)了強(qiáng)烈議論，現(xiàn)將我們的察看狀況總結(jié)以下：一、察看主題確實(shí)立本次講堂察看我們將察看要點(diǎn)放在創(chuàng)新、到位、科學(xué)等方面，使有效發(fā)問(wèn)恒久彌新。我們將講堂有效發(fā)問(wèn)分為三類(lèi)：教師發(fā)問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生回答人數(shù)狀況。二、察看任務(wù)的分工聽(tīng)課前分派有關(guān)的察看任務(wù)。陳新桐、金智超負(fù)責(zé)記錄教師發(fā)問(wèn)問(wèn)題和剖析問(wèn)題，張琴、陳巧梅分別對(duì)學(xué)生回答方式和狀況進(jìn)行察看。每一位教師在自己負(fù)責(zé)段內(nèi)有明確的任務(wù)：完好地記錄發(fā)問(wèn)次數(shù)，而后再對(duì)所記錄的問(wèn)題進(jìn)行甄別、分類(lèi)，最后達(dá)成本階段的統(tǒng)計(jì)、匯總和剖析。三、察看內(nèi)容的溝通上完課后實(shí)時(shí)組織聽(tīng)課教師進(jìn)行溝通，現(xiàn)對(duì)本堂課本時(shí)段的記錄狀況做一個(gè)綜述：第一環(huán)節(jié)：溫故衡老師共發(fā)問(wèn)11次，此中有效發(fā)問(wèn)8個(gè)，6個(gè)屬于提示型，3個(gè)屬于增補(bǔ)型，1個(gè)屬于鼓舞型；低效發(fā)問(wèn)3個(gè)，屬于重復(fù)型發(fā)問(wèn)。整體來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)段中，衡老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題能有效促使學(xué)生的思想。衡老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題能密切環(huán)繞學(xué)生的生活，比方本時(shí)段的導(dǎo)入部分：“國(guó)旗的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系，你知道嗎？”指引學(xué)生充分利用國(guó)旗信息和已有的長(zhǎng)寬關(guān)系，來(lái)發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)寬的幾分之幾，幾倍”這一關(guān)系。衡老師發(fā)問(wèn)還可以著重細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生回答長(zhǎng)是寬的幾倍時(shí)，衡老師馬上追問(wèn)了一句：“怎么計(jì)算？”，看似不經(jīng)意的追問(wèn)，但其實(shí)是科學(xué)思想的指引，又為學(xué)生理解長(zhǎng)與寬的比就是長(zhǎng)與寬的除法關(guān)系作了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：知新研究問(wèn)題：比和分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？本環(huán)節(jié)，衡老師共發(fā)問(wèn)29次，此中有效發(fā)問(wèn)26個(gè)，12個(gè)屬于提示型，6個(gè)屬于增補(bǔ)型，8個(gè)屬于鼓舞型，低效發(fā)問(wèn)3個(gè)，有思慮價(jià)值的問(wèn)題10個(gè)。這些問(wèn)題的設(shè)置直觀了然，一步步指引學(xué)生經(jīng)過(guò)親自對(duì)照充分理解了比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。關(guān)于老師提出的“比的后項(xiàng)能不可以是0？”這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生議論強(qiáng)烈，拓展了學(xué)生思想。第三個(gè)環(huán)節(jié)：致用問(wèn)題1：說(shuō)出小明和小麗各自付的錢(qián)數(shù)和買(mǎi)的件數(shù)的比？本環(huán)節(jié)，衡老師共發(fā)問(wèn)10次，此中有效發(fā)問(wèn)8個(gè)，2個(gè)屬于提示型，追問(wèn)型3個(gè)，此中有思慮價(jià)值的問(wèn)題3個(gè)，這些問(wèn)題的設(shè)置直觀了然，一步步指引學(xué)生進(jìn)一步理解了比的意義和比與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，進(jìn)一步理解了比。四、整體剖析依據(jù)講堂察看匯總表及教師分時(shí)段剖析的狀況，我們得出的基本結(jié)論是：、在本課教課中，教師發(fā)問(wèn)有效度較高，詳細(xì)表此刻：（1）“有效發(fā)問(wèn)”所占的比率較高，為總發(fā)問(wèn)數(shù)的95.3%。（2）“低效的發(fā)問(wèn)”占2%，而“無(wú)效的發(fā)問(wèn)”為2.7%.（3）同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，在“有效發(fā)問(wèn)”中，占主要地位的是“提示型發(fā)問(wèn)”和“增補(bǔ)型發(fā)問(wèn)”的，此中提示型發(fā)問(wèn)26次，占“有效的發(fā)問(wèn)”數(shù)的42.6%.2、從量上來(lái)看，本課總的發(fā)問(wèn)數(shù)目仍是偏多，在整節(jié)課40分鐘內(nèi)發(fā)問(wèn)了67次，也就是說(shuō)均勻每分鐘發(fā)問(wèn)1.7個(gè)問(wèn)題，在發(fā)問(wèn)最頂峰的第1、第2個(gè)時(shí)段內(nèi)，15分鐘內(nèi)提了38個(gè)問(wèn)題，均勻每分鐘提了2.6個(gè)問(wèn)題。而發(fā)問(wèn)數(shù)增加的原由，最主要的是重復(fù)問(wèn)題的增加。在整節(jié)課的低效發(fā)問(wèn)中，是“重復(fù)發(fā)問(wèn)”占了大頭，占低效發(fā)問(wèn)總數(shù)的87.5%。、縱觀整堂課的講堂發(fā)問(wèn)，有效率仍是不錯(cuò)的，能環(huán)繞三個(gè)主問(wèn)題，“長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系”、“比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是什么”、“比的意義是什么”精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，更好地感知在比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法各部分間的關(guān)系。建議：（1）發(fā)問(wèn)面再?gòu)V一點(diǎn)；（2）發(fā)問(wèn)后要給學(xué)生充分的思慮時(shí)間；（3）防止學(xué)生發(fā)問(wèn)出“是否是”或“你們都是這樣想的嗎”；本節(jié)課，學(xué)生回答的問(wèn)題共86次，回答方式我們從4個(gè)方面去觀察。此中集體回答40次，占總數(shù)的47.06%，所占百分比過(guò)大，應(yīng)當(dāng)有所減少；另一項(xiàng)占百分比過(guò)大的是個(gè)別回答，占總數(shù)的48.24%，這一點(diǎn)做的較好，值得倡議；議論報(bào)告僅3次，所占比率基本達(dá)到要求；無(wú)應(yīng)答只是1次，說(shuō)明在發(fā)問(wèn)是仍要從學(xué)生的認(rèn)知特色和年紀(jì)特點(diǎn)出發(fā)，慎之又慎，根絕此現(xiàn)象的發(fā)生。有效的發(fā)問(wèn)內(nèi)容要難易適量，即教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“近來(lái)發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)變成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能獲得發(fā)展，教師的發(fā)問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的成效。建議：（1）減少或許防止集體回答次數(shù)；（2）盡量增添個(gè)別學(xué)生回答次數(shù)；（3）多供給議論研究的平臺(tái)，讓學(xué)生去研究和溝通。本節(jié)課，教師的理答共80次，從5個(gè)方面去觀察。在這一觀點(diǎn)上，教師對(duì)多人重復(fù)回答正確不加以搭理所占比率過(guò)大，共有26次，占教師總理答次數(shù)的32.5%；另一所占比率過(guò)大察看點(diǎn)是重復(fù)學(xué)生的答案，有33次，比率過(guò)多，應(yīng)當(dāng)多加注意；鼓舞夸贊是應(yīng)當(dāng)大力倡議的教師理答方式，本節(jié)課共鼓舞夸贊學(xué)生的回答16次，所占比率應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)。在這一環(huán)節(jié)教師對(duì)學(xué)生回答的追問(wèn)有4次，這一比率是適合的，但重新課程倡議創(chuàng)新方面來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)所占比率仍可增強(qiáng)。由于講堂發(fā)問(wèn)的有效性是有效教課為前提，要實(shí)現(xiàn)有效