基于微課教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析_第1頁
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基于微課教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析

王耀祖(新疆阿勒泰地區(qū)青河縣初級中學(xué)新疆青河836200)前言微課作為一種新穎的教學(xué)手段,有效滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,成為重要的輔助技術(shù),也讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有一個清晰的認識和理解。教師把握微課教學(xué)手段的關(guān)鍵點,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)價值的同時,認真的分析數(shù)學(xué)內(nèi)容,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和相應(yīng)效果。教師通過有效的掌握微課教學(xué)手段,將其作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要支撐。因此,在文章帶領(lǐng)之下更好地讓學(xué)生的微課學(xué)習(xí)更加合理,提高數(shù)學(xué)知識的認識。1.微課的內(nèi)涵微課,其本質(zhì)上屬于教學(xué)思想觀念的有效改革和進步,也是在最新時代背景下所獲得到的最新產(chǎn)物,它的出現(xiàn)代表了社會科學(xué)技術(shù)的進步和物質(zhì)條件的提升。所以對于課堂教學(xué)也提出更高、更具時代性的要求,還需要教師能夠在提高教學(xué)的質(zhì)量和效果的過程中,把微課融入其中,使課堂教學(xué)變得更加高效。微課,就是運用信息化的手段,把碎片化的教學(xué)內(nèi)容進行有效的組合,以及良好的拓展,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。一般情況下,微課的時長約五至十分鐘,所涉及到的內(nèi)容主要就是結(jié)合某一個知識點,進行全方位的講解和分析,能有效地對課堂教學(xué)的知識點進行總結(jié)和概括,讓學(xué)生能夠更好地對其進行分析,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。2.微課在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的注意事項在教學(xué)工作開展和實施的過程中,初中階段的數(shù)學(xué)課堂上,教師還需要清楚的意識到學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)方法,以及整個過程的需求情況。因為初中階段的學(xué)生思想意識以及融入初步形成,在這一時期如果能夠恰當有效地對其進行引導(dǎo),那么就會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的思想意識,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。以微課為核心進行數(shù)學(xué)課堂知識的傳遞,最主要的就是需要結(jié)合教學(xué)方案,進行有效的優(yōu)化和設(shè)計。實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師想要把課堂的內(nèi)容與微課的教學(xué)模式進行融合,還需要在具體的流程設(shè)計階段,堅持以學(xué)生為核心,因為課堂上學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主人,所以教師只有按照學(xué)生的需求的課堂的方法進行全新的創(chuàng)造,才能夠激發(fā)起學(xué)生參與的積極性。例如:在課程開始的前期,教師就可以根據(jù)班級中學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不同情況,對所需要講解的內(nèi)容進行種類的劃分、總結(jié),提出重點的知識,要求不同層次的學(xué)生對知識內(nèi)容有著清楚的掌握,隨后再對微課的內(nèi)容進行設(shè)計。因為微課就是短小、精悍而著稱,所以在這樣的過程中,教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,錄制不同的微課視頻內(nèi)容,保證每一個層次每一個階段的學(xué)生都能夠按照自己的需求,學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識,這樣才能夠確保教學(xué)的方案優(yōu)化,也能夠使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在微課的支持下變得更加的高效。3.微課教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀現(xiàn)階段,很多初中數(shù)學(xué)教師認識到了微課教學(xué)輔助力量在初中數(shù)學(xué)課堂之中的運用價值。所以,教師能夠有效地把握微課教學(xué)手段。但是,有些教師在微課教學(xué)技術(shù)運用的時候,依舊存在相應(yīng)的問題。例如:教師并不能把知識清晰地展現(xiàn)在微課視頻中。學(xué)生面對學(xué)習(xí)的時候可能缺乏相應(yīng)的信心,當學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解的時候,不能獲得針對性的指導(dǎo)。另外,有的教師在課視頻制作的時候,并不能和數(shù)學(xué)知識進行密切結(jié)合。當學(xué)生存在問題過程中,也缺乏接受微課視頻的引導(dǎo)。這樣,微課這個重要輔助教學(xué)技術(shù),難以釋放出應(yīng)有的魅力和色彩。所存在的數(shù)學(xué)問題受到教師的關(guān)注,只有對這些問題進行有效的化解,才能夠讓微課教學(xué)輔助力量釋放出應(yīng)有的價值。4.微課教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義4.1在微課教學(xué)引導(dǎo)之下,學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候,會形成自己準確的認識。教師不再局限于一個單純的課堂教學(xué)之中,而是讓學(xué)生能夠針對實際的數(shù)學(xué)問題開展分析和探究。教師在全面的整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點之下,讓學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的提高。4.2教師通過微課視頻的構(gòu)建,讓學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際力量。通過微課視頻的有效引導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點難點得以順利突破。教師不在控制課堂,而是讓學(xué)生跟隨微課視頻步伐。微課視頻有效構(gòu)建之下,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅定的信念。師生之間擁有互動溝通的機會,教師不再局限于學(xué)生的成長,而是讓學(xué)生的自我發(fā)展能力得到相應(yīng)提高??傊?,微課視頻運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中具有重要意義,教師結(jié)合當前微課輔助力量的運用狀況進行相應(yīng)的改進,制定出符合學(xué)生健康發(fā)展的微課教學(xué)模式,更好地帶領(lǐng)學(xué)生進步,讓學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果更加明顯。4.3初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,通過打造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系為主,讓學(xué)生擁有知識學(xué)習(xí)體驗知識,也會獲得良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。微課教學(xué)形式的運用,可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望,這不僅是對課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變,也會從根本上著手保證學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強烈的欲望。4.4微課教學(xué)形式的存在,可以突破學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中學(xué)習(xí)存在的難點和重點,為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃之下,不斷的釋放初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力和色彩。在全方位引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步之下,讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿相應(yīng)的價值優(yōu)勢。4.5微課不受時間地點的限制,為學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來良好的指引。這讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時,獲得了屬于自我規(guī)劃的空間和機會,打造符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系之下,讓學(xué)生能夠認真學(xué)習(xí)。5.發(fā)揮微課輔助作用,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措5.1反復(fù)播放,帶領(lǐng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)。微課展現(xiàn)出重要的輔助力量,讓學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生堅定的信念,獲得良好的發(fā)展空間。教師要有效地把握微課教學(xué)輔助手段,帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的情況下,也會感受到知識的沖擊力。所以,教師可以對微課內(nèi)容進行反復(fù)播放,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加明顯,展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)質(zhì)量。教師把握反復(fù)播放的這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生跟隨微課的輔助價值,不斷的獲取良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和相應(yīng)的模式。教師在通過微課教學(xué)輔助手段,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力和價值的過程中,也真正的在多次學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)價值和力量。例如:在進行《二次根式的乘除》課堂教學(xué)之中,為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,教師就應(yīng)該合理的把握微課教學(xué)輔助手段。讓學(xué)生可以針對自己沒有聽懂的內(nèi)容進行重復(fù)播放,在播放的過程中學(xué)生可以按照自己的具體學(xué)習(xí)情況,為鞏固自身學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助和推動。教師讓學(xué)生能夠在充分認識到微課學(xué)習(xí)重要性的同時,也會把握具體的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在感受到知識沖擊力的情況下有效播放微課視頻,加深對知識的理解。在這個過程中,學(xué)生可以重復(fù)的播放,在沒有時間限制的情況下,學(xué)生可以播放很多次數(shù),直到自己理解為止。這樣,學(xué)生就可以按照自己的學(xué)習(xí)步伐,認真的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),以此把微課作為自己重要的學(xué)習(xí)輔助力量。5.2有效講解,突破數(shù)學(xué)重點難點。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,難免會存在相應(yīng)的重點和難點。學(xué)生通過自己的努力可能并不能深刻的分析所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是教師通過錄制微課視頻打造符合學(xué)生成長和認真學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,會讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生準確地認識和理解。教師就讓學(xué)生在跟隨微課輔助重要手段之下,認真地進行數(shù)學(xué)知識重點和難點的突破。在這個過程中,學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候不會擁有相應(yīng)的不足和問題,而是能夠帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望參與知識學(xué)習(xí)。教師會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的沖擊力,也會帶著堅定的信念和十足的信心,參與數(shù)學(xué)重點和難點的突破。教師在進行《中心對稱》教學(xué)之中,中心對稱的判定是比較難的一個方面,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教師就可以針對這一重點錄制微課視頻。然后,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)輔助。為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更加明顯,教師讓學(xué)生借助微課輔助力量,對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢驗。學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)步伐,掌握微課輔助教學(xué)模式,形成自己合理化的認識。然后,通過對中心對稱這一性質(zhì)的判定,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容,按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)步伐,擁有良好的學(xué)習(xí)情境。在具體的微課視頻講解之下,讓學(xué)生扎實的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的重點和難點。5.3完美呈現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師為了讓微課視頻成為學(xué)生的重要輔助價值內(nèi)容,就可以打造完美的知識畫面,讓學(xué)生體驗到前所未有的數(shù)學(xué)知識體系,也會針對生動形象的數(shù)學(xué)知識畫面產(chǎn)生認可和理解。教師通過微課技術(shù)有效運用實施合理化的教學(xué)構(gòu)建舉措,為學(xué)生展現(xiàn)出生動形象的數(shù)學(xué)微課教學(xué)視頻。這一過程中,學(xué)生可以跟隨教師的具體講課步伐,形成合理化的認識。然后,針對完美的課程圖案展現(xiàn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。學(xué)生面對自己輔助學(xué)習(xí)的時候,可能并沒有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。但是,面對《畫軸對稱圖形》內(nèi)容學(xué)習(xí)時,在學(xué)生多項感官得到?jīng)_擊之下,也會對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。由此,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,把握微課視頻這一教學(xué)輔助力量。在認真的參與軸對稱圖形繪畫過程中,也獲得相應(yīng)的知識參考和引領(lǐng)。最終,在知識的完美呈現(xiàn)之下,學(xué)生處于濃厚的自主學(xué)習(xí)輔助氛圍之中,也讓微課視頻的運用更加有效和合理。5.4借助微課,突破重點難點。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中會存在一定的重點和難點,教師把握微課教學(xué)的關(guān)鍵點,能夠讓學(xué)生面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時擁有良好的學(xué)習(xí)空間和規(guī)劃目標。在此,把握微課教學(xué)的優(yōu)勢和關(guān)鍵特點,為學(xué)生帶來良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗之下,逐漸的突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點。針對《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)過程中,從統(tǒng)計圖的制定以及具體特點入手。教師把該重點、難點內(nèi)容有效詮釋,有效的制定出微課視頻內(nèi)容。這樣,如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有準確的把握知識點,那么也可以在課下或者回到家中進行微課知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生不受時間、地點的限制,把自己沒有弄懂的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容重新復(fù)習(xí)和研究,這會更好的突破初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點和難點。學(xué)生把握微課學(xué)習(xí)視頻的功能和作用,真正的彰顯出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力和色彩。5.5借助微課,拓寬知識視野。微課教學(xué)視頻的影像打造,能夠逐漸拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識視野,這是從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進步的重要體現(xiàn)。教師通過微課能夠為學(xué)生構(gòu)建豐富多樣的知識畫面,也會延伸相應(yīng)的知識內(nèi)容。在此情況下,針對《生活中的平面圖形》教學(xué)的過程中,教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)以及書籍方面存在的知識內(nèi)容,把關(guān)于生活中的平面圖形有效的展現(xiàn)出來。通過生動的知識畫面,讓學(xué)生擁有更多的知識學(xué)習(xí)體驗,在拓寬學(xué)生知識視野的情況下,真正的能讓微課教學(xué)模式帶領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師把握微課教學(xué)的優(yōu)勢和相應(yīng)作用,在擁有良好的知識拓寬以及延伸之下,保證學(xué)生的知識視野得到相應(yīng)的拓寬。教師作為微課教學(xué)模式的構(gòu)建者,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需求的同時,也釋放初中數(shù)學(xué)教學(xué)精彩。5.6創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)高效教學(xué)。在課堂教學(xué)活動開展的過程之中,情境創(chuàng)設(shè)與微課教學(xué)模式都是在新課改理念下所提出的一個現(xiàn)代化教學(xué)模式,兩種模式有機結(jié)合能夠改善當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的部分問題,也能夠讓學(xué)生在生動的課堂情境中真正的獲取最佳的知識學(xué)習(xí)體驗。通過微課有效、有針對性的理解相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生學(xué)會快速地掌握對問題分析的方法和技巧,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:在講授《一元一次方程實際應(yīng)用——行程問題》時,教師就可以通過微課,把線段圖的分析這一部分重點知識內(nèi)容引入到課堂上,讓學(xué)生直觀地對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行了解,也能夠理解行程問題中數(shù)量的關(guān)系。教師可以針對這堂課程設(shè)計出良好的情境,激發(fā)學(xué)生對于知識探索的欲望。如,環(huán)形跑道上的追擊問題:已知環(huán)形跑道全長,和兩人的跑步速度。(1)兩人同時同地反向出發(fā),求第一次相遇時間;(2)兩人同時同地同向出發(fā),求第一次相遇時間;(3)兩人同地同向,其中跑得慢的人先跑,求第一次相遇時間;(4)兩人同地同向,其中跑得快的人先跑,求第一次相遇時間。有關(guān)這樣的問題,對于初中生來說較為復(fù)雜,此時利用微課,把相關(guān)的畫面生動的進行展示,學(xué)生就能夠?qū)@個問題中所蘊含的數(shù)量關(guān)系有所理解,從而在情境中提煉出數(shù)學(xué)的問題,建立數(shù)學(xué)模型,滲透數(shù)學(xué)建模思想,數(shù)形結(jié)合思想等,有針對性地解決

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