初中地理-六年級上冊第二章第二節(jié)海陸的變遷教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課題第二節(jié)海陸變遷課型新授授課時間10月30日（星期五）第1課時（共1課時）成果目標1.舉例說明地球表面海陸的變遷。2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。4.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力。重點1．大陸漂移學說、板塊運動學說的基本觀點2．世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律難點大陸漂移學說、板塊運動學說的基本觀點及世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。要素問題與活動規(guī)則與評價情景導引教師播放視頻《成語：滄海桑田》，理解滄海桑田的原意。活動自評：獨立完成☆填寫準確☆字跡工整☆思維對話問題一：海陸變遷的實例展示及分析活動一：看教材圖2.10——圖2.12

分別反映了哪些地理現(xiàn)象？并探討交流可能造成的原因？書寫并做好記錄。同桌（前后桌）互相敘述訂正交流的內(nèi)容，掌握海陸變遷的實例及造成的簡單原因。教師小結(jié)。問題二：從世界答題上得到的啟示活動三：把活動紙上的七大洲輪廓剪下來，自主拼接，感受魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移理論過程。活動四：自主活動總結(jié)梳理大陸漂移理論在古老地層、古生物等方面的證據(jù)。教師結(jié)合40頁圖2.18介紹大陸漂移理論的內(nèi)容，注意以下幾點：1、各大洲的顏色。2、各大洲的運動方向。大西洋、太平洋的變化趨勢。3、南極洲存在煤炭的原因解釋。問題三：板塊的運動在相關(guān)地圖上認識各大板塊的名稱、位置，注意亞洲的阿拉伯半島、印度半島所在大洲和板塊的區(qū)別。通過箭頭的運動方向，認識板塊的兩種運動形式?；顒游澹豪脮净蚰Ｐ团菽瓑K演示兩種運動形式在地表造成的地理現(xiàn)象。形成總結(jié)性語言，及時記錄。對比板塊分布圖，世界主要山脈、山系的分布與板塊的運動有什么內(nèi)在的關(guān)系嗎？形成總結(jié)性語言，及時記錄。對比板塊分布圖，世界火山和地震帶的分布與板塊的運動有什么內(nèi)在的關(guān)系嗎？形成總結(jié)性語言，及時記錄。教師及時小結(jié)活動一：全對為☆☆發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正為☆活動二：自主閱讀課文閱讀材料。了解大陸漂移學說的起因、過程。閱讀教材40頁圖2.19，簡單總結(jié)大陸漂移理論的依據(jù)，條理清晰，內(nèi)容全面準確為☆☆發(fā)現(xiàn)其它小組答案存在的問題或提出不同的看法，為優(yōu)秀。小組代表能完整、準確敘述本組觀點即為☆活動三：閱讀教材43頁完成相關(guān)題目，全對為☆☆發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正為☆拓展遷移利用板塊運動理論解釋一些地理現(xiàn)象：1、臺灣、日本火山地震頻繁的原因。2、澳大利亞、英國很少發(fā)生地震的原因。3、幾千萬年后，我們可以開汽車去美國嗎？解釋原因。3、喜馬拉雅山脈繼續(xù)長高嗎？解釋原因。能根據(jù)板塊理論的內(nèi)容，結(jié)合教材43頁“活動”部分的內(nèi)容分析，且理解有新意，為☆☆。理解沒有脫離所學，且言之有理即為☆達標反饋1．科學家發(fā)現(xiàn)了一些事例，證明地球表面海陸處在不斷地運動和變化中。下列事例中不能作為例證的是（）A．在青藏高原上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石B．海底發(fā)現(xiàn)古河道和森林遺跡C．日本沖之鳥島漲潮淹沒，退潮露出D．極地發(fā)現(xiàn)煤田2．“板塊構(gòu)造學說”把全球劃分為六大板塊，一般說來，板塊內(nèi)部比較（）A．穩(wěn)定B．活躍C．多火山、地震D．多山脈、海溝3．臺灣島屬地震多發(fā)區(qū)，是因為它處于下列哪兩個板塊的交界地帶（）A．亞歐板塊與太平洋板塊B．亞歐板塊與非洲板塊C．亞歐板塊與印度洋板塊D．亞歐板塊與美洲板塊4．火山、地震主要分布在（）A．板塊與板塊交界的地帶B．板塊內(nèi)部的中心地帶C．海洋的島嶼中D．大陸較高大的山脈中5．第一個提出大陸漂移說的是（）A．魏格納B．哥白尼C．愛因斯坦D．伽利略對1題，得☆，合計__5___個☆學教反思我能夠完成本節(jié)課的學習反思☆我共得到☆第二節(jié)海陸的變遷學情分析學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎(chǔ)。但六年級學生的綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強，地理探究的能力還有待提高。根據(jù)他們的年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。第二節(jié)海陸的變遷效果分析本節(jié)課的成功之處有：1.成語導課，激發(fā)學生學習興趣為了激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，本節(jié)課以成語“滄海桑田”本義引入新課，點燃了學生興趣，大部分學生自然進入學習狀態(tài)。2.創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學生的問題意識問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)新的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有創(chuàng)新。學習過程不是讓學生被動接受教材上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的、主動的探索過程。在本節(jié)課中，我以問題引領(lǐng)學生去思考，改變了以往老師講，學生記的教學模式。3.教學中注重學生動腦動手活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動主題：探究南美洲與非洲是否是一場大陸；未來的紅海、地中海、喜馬拉雅山會有什么變化等。通過活動調(diào)動學生積極參與了教學過程。第二節(jié)海陸的變遷教材分析第二節(jié)《海陸的變遷》是第一節(jié)《大洲和大洲》的延續(xù)和深化。在第一節(jié)介紹了海陸輪廓、大洲和大洲的分布之后，學生自然會有這樣的問題：地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？本節(jié)教材以海陸的變遷為主題，就以上議題展開探討，著重闡明了大陸漂移說和板塊運動的一些基本觀點。依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)教學內(nèi)容的選擇和編排有兩個顯著特點：一是在教學內(nèi)容中貫穿科學史教育及科學精神的培養(yǎng)；二是強調(diào)了以求證和探索的思路來組織教學內(nèi)容。1.教材以“滄海桑田”的成語故事切入。其實，滄海桑田本身就反映了一種地理現(xiàn)象。2.教材以“喜馬拉雅山地區(qū)有魚、海螺、海藻等海洋生物化石”、“東海海域海底有古河道及水井等人類遺跡”、“荷蘭圍海造陸”例子說明海陸變遷。造成海陸變遷的原因很多，例如地殼的變動和海平面的升降。人類的活動也會造成海陸的變化。需要說明的是，人類活動對海陸變遷的作用只是局部的和小規(guī)模的，并且人類的活動必須順應(yīng)自然，遵循自然規(guī)律。3.從世界地圖上得到的啟示教材以發(fā)生在20世紀上半葉地學科學史上的一場爭論為切入點，引導學生來認識當時雙方對地球兩種截然不同的認識，即地球“活動論”和“固定論”的基本觀點。教材通過一段閱讀材料，介紹了魏格納，引出他的“大陸漂移說”及其基本觀點。由南美洲和非洲形狀相互吻合、“破損的書頁”兩幅圖，提高了學生進一步尋求證據(jù)的積極性，從中也體現(xiàn)了科學的探究思路和方法。持續(xù)上述問題，教材進一步進行實例舉證和資料補充：南美洲和非洲相吻合部分的古老地層的一致性、對動物分布的思考，都證明它是一塊大陸。拼合圖中，各大陸的邊緣是有空隙或重疊的，這是因為原大陸的一部分（即大陸架）已被海水淹沒，以及地質(zhì)史上大陸邊緣破損及島嶼分離等原因。4.板塊的運動教材在講述板塊運動時，用了“板塊構(gòu)造學說認為，由巖層組成的地球表層并不是整體一塊”一句話，這樣的表述，雖不是最精確的，但也避免了出現(xiàn)一些專用名詞，降低了難度，提高了學生的學習興趣。板塊的運動，屬于活動式課文，能圍繞基本觀點，以實例舉證、實例解釋和實證分布為主，要求學生在更高更深的認知層次上，運用大陸漂移和板塊運動的基本觀點來解釋地球表面的一些地理現(xiàn)象及分布。魯教版五四制六年級地理上冊第二單元第二節(jié)海陸的變遷評測練習一、選擇題1.南極洲是一個冰天雪地的世界，可是卻有豐富的煤礦，這說明（）

A.美國在南極進行煤礦資源的儲藏

B.南極洲曾有火山噴發(fā)，形成了煤礦

C.南極地區(qū)原來是廣闊的海洋，后來上升為陸地，形成了煤礦

D.南極大陸曾經(jīng)處在溫帶，上面有廣大的森林分布2.“滄海桑田”的原意是指()

A.在海邊種植桑樹B.比喻世事的變遷C.填海造陸種田D.海陸變遷3.下列地理事物主要是由于板塊發(fā)生碰撞擠壓時形成的是（）

A.紅海B.東非裂谷帶C.大西洋D.喜馬拉雅山脈4.六大板塊中，幾乎全部是海洋的是（）

A.印度洋板塊B.亞洲板塊C.太平洋板塊D.南極洲板塊5.最早提出大陸漂移學說的科學家是（）

A.牛頓B.魏格納C.哥白尼D.哥倫布6.板塊構(gòu)造學說認為：()

A.地中海的縮小和珠穆朗瑪峰的抬升都是板塊張裂形成的

B.是板塊的運動造成了大陸的漂移

C.全球共分為七大板塊D.世界上的火山地震多發(fā)生在板塊的內(nèi)部7.大陸漂移的假說是由（）提出的

A.哥倫比亞B.加加林C.麥哲倫D.魏格納8.幾乎全部是海洋的板塊是（）

A.亞歐板塊B.南極洲板塊C.印度洋板塊D.太平洋板塊9.關(guān)于六大板塊的敘述，正確的是（

）

A.南非板塊全部由陸地組成B.太平洋板塊幾乎全部是海洋

C.印度洋板塊幾乎全部是海洋D.亞歐板塊與亞歐大陸重合10.日本多火山、地震的原因是()

A.位于亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼很不穩(wěn)定

B.暴雨很多C.板塊張裂的結(jié)果D.兩個大陸板塊碰撞的結(jié)果11.北宋沈括在《夢溪筆談》中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明（）

A.太行山是從古老的大海里升起來的B.太行山今后將從陸地轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ?/p>

C.今天的海螺、海蚌是從陸地進入海洋的

D.古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的12.我國地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石，這說明了（）

A.喜馬拉雅山上湖泊中有魚、海藻、海螺等

B.古代人在這里吃過海產(chǎn)品并留下一部分

C.這里曾經(jīng)是海洋環(huán)境，而后山脈隆起

D.魚、海藻、海螺等也可以在陸地環(huán)境下生存13.在地理科學上，滄海桑田的含義是（）

A.海陸的變遷B.世界的變遷C.海平面的下降D.人類的活動14.喜馬拉雅山仍在不斷上升的原因是（）

A.位于印度洋板塊和亞歐板塊擠壓處B.位于非洲板塊和印度洋板塊擴張部位

C.位于火山、地震帶上D.位于亞歐板塊和非洲板塊擠壓部位15.在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類活動的遺跡，你能解釋其中的原因嗎？下列有四種解釋,請選擇一個正確的答案.（）

A.這是地殼變動的結(jié)果B.這是海平面升降造成的

C.這是人類戰(zhàn)勝自然的結(jié)果D.那里可能是外星人曾經(jīng)生活的地方二、非選擇題16.世界的火山和地震多分布在_______________

。17.板塊構(gòu)造學說認為，全球大致劃為_______________

大板塊。18.大陸漂移假說是由德國科學家_______________

提出來的，后來的科學家在此基礎(chǔ)上提出了_______________

學說。19.世界上的火山、地震，集中分布于板塊交接地帶，主要兩大火山地震帶是_______________

和_______________

。20.全球有_______________

個板塊，喜馬拉雅山脈主要是由___________

板塊和___________

板塊相互碰撞擠壓形成的。21.讀六大板塊示意圖，完成下列要求。

（1）板塊名稱：E_______________C_______________

（2）_______________

板塊幾乎全部是海洋。（填字母）

（3）圖中紅色圓點位置為日本，其多地震的原因是處在________火山地震帶上。參考答案一、選擇題1、D2、D3、4C56B7、D8、D9、B10、A11、A12、C13、A14、A15、B二、非選擇題16、板塊與板塊交界處17、六18、魏格納、板塊構(gòu)造19、環(huán)太平洋火山地震帶、地中海喜馬拉雅火山地震帶20、6、歐亞板塊、印度洋板塊21、印度洋板塊、美洲板塊、B、環(huán)太平洋《海陸的變遷》的課后反思今天我在學校錄播室給六年級一班的學生按正常進度講解了第二章第二節(jié)《海陸的變遷》。整節(jié)課學生紀律很好，基本上沒有搗亂的學生，一切都是按部就班的來進行的。課后進行反思，這也是這節(jié)課的最大問題——老師沒有真正調(diào)動學生的積極性。這節(jié)課的難度，在六年級內(nèi)容上屬中上，在缺乏教具的情況下，只利用自己制件的課件，給學生講解海陸變遷、大陸漂移、板塊運動，相對來說，學生還是較為難于理解。本節(jié)課我以“滄海桑田”的傳說引入，通過實例引導學生去理解“海變陸”、“陸變?！钡囊恍嵗M一步理解“造成海陸變遷的原因很多，例如地殼的變動和海平面的升降。人類的活動也會造成海陸的變化，例如填海造陸?！钡珜@一知識點，我總覺得除去課本之外例子比較少，學生有點欠缺。在介紹魏格納、大陸漂移說及其證據(jù)的時候，有點太快，特別是南極存在煤炭、非洲存在古冰川的例子的時候，給學生留的時間過短，學生多少有點迷茫。第二節(jié)海陸的變遷課標分析教學目標和要求1.舉例說明地球表面海洋和陸地處于不斷的運動和變化之中。要求海變陸和陸變海兩個方面，舉出地球表面處在不斷的運動和變化之中的例子。至少舉出一個例子來說明現(xiàn)在的海陸仍在不斷運動和變化之中。2.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。要求在地圖上指出六大板塊的劃分，知道板塊的交界地帶是地殼的比較活躍地帶；知道世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，是作為板塊運動的例證。課標分析：1.“地球表面海洋和陸地處于不斷的運動和變化之中。”課程標準并不是要求學生掌握“海洋與陸地是如何變的”，也不要求掌握“海洋與陸地為什么會變”，僅要求學生在事例中知道“地球表面海洋和陸地處于不斷的運動和變化之中?！币虼诵枰處熖峁└嗟膶嵗?，使學生在學習的基礎(chǔ)上開闊視野，再去搜集有關(guān)的實例。海變陸例子較多，如喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，形成喀斯特地貌的石灰?guī)r是在海洋環(huán)境下形成的，圍海造陸等。相比較而言，陸變海的例子難找出，