小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)第一次家長會(huì)課件

小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)第一次家長會(huì)ppt謝昭娟1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)第一次家長會(huì)ppt謝昭娟小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)第一次家長會(huì)ppt謝昭娟1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《宿熱烈歡迎各位家長來校交流指導(dǎo)長沙縣榔梨街道金托小學(xué)一年級(jí)家長會(huì)2020年9月3日家校聯(lián)合,共撐教育晴空!A課堂教學(xué),是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的,二者是相輔相成的。然而,過去我們在課堂教學(xué)中,總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法,從課前的備課到課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教,強(qiáng)調(diào)的是教師的教法,卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo),忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),忽略讓學(xué)生成為課堂的主體?，F(xiàn)在,“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí),培根曾說:“關(guān)于方法的知識(shí),是世界上最寶貴的知識(shí)”,在此基礎(chǔ)上探討對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),更有其普遍意義。學(xué)習(xí)方法從大范圍上來講是學(xué)習(xí)藝術(shù),也可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇。而本文僅就初中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。一、朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)以讀為本,這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說,不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x,涵詠工夫興味長”,一篇范文,只有反復(fù)誦讀、涵詠其中,才能得其妙處。記憶文章靠讀,領(lǐng)會(huì)文章靠讀,鑒賞文章靠讀,寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,其中說的就是這個(gè)道理。所以語文閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡朗讀,這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇范文,只有讓學(xué)生去誦讀、去領(lǐng)會(huì)、去涵詠,方能得其妙處。如果語文教師對(duì)于所教的課文進(jìn)行面面俱到的處理,從時(shí)代背景講到作者作品,從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu),從藝術(shù)特點(diǎn)講到主題思想,卻不讓學(xué)生自己通過誦讀去領(lǐng)會(huì),則如面對(duì)一盤佳肴而不讓學(xué)生去品嘗,其后果可想而知。因此,可以說,不讀,就無法學(xué)習(xí)語文。讀可分為默讀和朗讀,對(duì)于語文課堂閱讀教學(xué)來說,可以把二者結(jié)合起來運(yùn)用?？焖匍喿x,提取信息,可用默讀;而在課堂上的大多數(shù)場合,則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀,視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦,整個(gè)過程,調(diào)動(dòng)了諸多因素,對(duì)課文的體會(huì)、理解、記憶會(huì)更有利。作為語文教師,在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了朗讀這一教學(xué)程序,這只體現(xiàn)了教法,而在閱讀教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,如何培養(yǎng)起朗讀的興趣,如何由朗讀去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀這一方法的運(yùn)用,則是學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣:教師范讀,學(xué)生練讀、領(lǐng)讀、齊讀、分段落讀、分角色讀。因文設(shè)讀,以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中,教師還要精心設(shè)計(jì)問題,在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀的方法的指導(dǎo),從而指導(dǎo)學(xué)生如何通過誦讀去領(lǐng)會(huì)、鑒賞課文。教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞,主要不是靠參考書,而是靠讀,那么,把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后,自己去領(lǐng)會(huì)和鑒賞課文。多讀少講,在學(xué)生掌握了方法之后,是完全可以逐步做到的。久而久之,形成的是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式。二、質(zhì)疑是閱讀教學(xué)的深入在語文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧,具體的說,就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法,它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入。質(zhì)疑,就是提出問題。對(duì)此,古人有許多精辟的論述:“學(xué)貴有疑”,“疑是思之始,學(xué)之端”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐,宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”,就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,善于質(zhì)疑,進(jìn)而釋疑,達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法,即從相反的角度提出種種問題的方法;發(fā)散質(zhì)疑法,即從某事物的不同角度提出各種問題的方法;添加質(zhì)疑法,即對(duì)某人某事的引申、補(bǔ)充的提問題的方法。教師在課堂教學(xué)中,可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用以上質(zhì)疑的方法,擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題,以此為例,指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法?？傊?敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑,輔以教師的點(diǎn)撥,就能達(dá)到“教師之教,不在于全部講授,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界,有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。三、創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的目的愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能問題,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的目的。在課堂閱讀教學(xué)中,我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生,因此,用什么樣的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生,就成了問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中往往碰到這樣的矛盾:學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同,但并不是不對(duì)。正如有的專家所指出的,語文的有些答案并非是唯一的,而學(xué)生的答案完全是合理的,怎么辦?作為教師,要鼓勵(lì)學(xué)生具有自己的見解,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為高素質(zhì)的人才。作為教師,在課堂閱讀教學(xué)中,在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的一個(gè)答案,可以從自己的個(gè)性出發(fā),去理解作品的內(nèi)容。我們知道,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。那么,我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對(duì)課文的理解千人一面、千篇一律呢?為什么學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說,各抒己見呢?為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),我總是對(duì)教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講,而在有條件的情況下,針對(duì)課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目,讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平,獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。對(duì)于提問,也總是運(yùn)用“你喜歡哪句話”、“你欣賞哪一段”、“你對(duì)哪個(gè)人物感興趣”等方式來提問,暗示學(xué)生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合答案,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。同時(shí),對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào),大膽發(fā)表自己的見解,不必顧忌別人的看法?？傊?指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造為目的的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)個(gè)性,我們的教學(xué)就能從單一地開發(fā)智力進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段,在語文課堂閱讀教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的思想,不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā),更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。在初中語文教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將圖像、聲樂以及色彩等結(jié)合在一起，不僅能提高語文教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和提高審美修養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，使自己的語文綜合能力得到提高。一、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在初中語文教材中，雖然有很多與內(nèi)容相關(guān)的插畫，但是初中階段的學(xué)生因?yàn)樾睦砘蛘吣挲g上的限制，觀察事物往往不夠仔細(xì)不夠全面，在以往的教學(xué)過程中，教想要將教材中的插畫與文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合講解文章知識(shí)點(diǎn)，是非常困難的，更別說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是對(duì)媒體在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更為豐富有趣的教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師完成教學(xué)重難點(diǎn)的講解。比如，在進(jìn)行《斑羚飛渡》這一文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中涉及到一段非常感人的畫面，即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”，犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內(nèi)容比較具有教育意義，在課前筆者讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后筆者從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻，采用flash將其制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對(duì)面山崖的時(shí)候，一只只老斑羚卻墜入谷底，通過視頻將這段震撼人心的畫面以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生直觀的進(jìn)行理解，能達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生能對(duì)這篇文章所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行更為深刻的思考，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提高。二、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，因?yàn)槠渥陨硇睦硖卣?，興趣無疑是其最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生自己對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)自己主動(dòng)積極的去思考問題、探索問題和解決問題，才能保證其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有更為豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《中國石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者采用PPT為學(xué)生播放了一系列中國石拱橋的圖片，并配以優(yōu)美的古典音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候，會(huì)感受到中國石拱橋那種深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵，以及形式多樣且優(yōu)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生能從心底產(chǎn)生對(duì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞的敬佩之情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時(shí)候，筆者為學(xué)生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的，橋身只有一個(gè)大拱，下面沒有一個(gè)橋墩，而大拱的肩上還各自背著兩個(gè)小拱，趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學(xué)生在聽完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后，能極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這是對(duì)提高教學(xué)效率最可靠的保障。三、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文教學(xué)并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，思想品德的教育也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思想品德并不是與生俱來的，是在家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的影響下逐漸形成的。而在初中語文教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，然后在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，筆者從網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)父愛的圖片，并將其制作成PPT，再配上《父親》這一首歌曲。在進(jìn)行文章講解之前，筆者先為學(xué)生播放PPT，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這段PPT觀看和聆聽之后，自己對(duì)父子之情有怎樣的理解？并用一句話對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。很多學(xué)生會(huì)在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中受到極大的感染，觸動(dòng)到他們內(nèi)心深處最柔軟的那部分情感，讓他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心父母家人。同時(shí)也會(huì)懷著一份難得的懂事心理進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了多媒體學(xué)習(xí)方法的有效，也體現(xiàn)了教育真正的價(jià)值和意義。在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能為初中語文課堂教學(xué)開拓出更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)該對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，正確運(yùn)用多媒體手段在培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。孫健，甘肅天水市秦州區(qū)華歧中學(xué)教師?！端逕崃覛g迎各位家長來校交流指導(dǎo)長沙縣榔梨街道金托小學(xué)一年級(jí)家長會(huì)2020年9月3日家校聯(lián)合,共撐教育晴空!A2020年一年級(jí)家長會(huì)榔梨街道金托小學(xué)班主任兼語文老師:謝昭老師1839050數(shù)學(xué)老師:龔翠蘭老師1996722807前言們=)入學(xué)準(zhǔn)備新學(xué)期班級(jí)建設(shè)3家校溝通A1)。z關(guān)于榔梨街道金托小學(xué)榔梨街道金托小學(xué)關(guān)于金托小學(xué)為增自腿力校訓(xùn)共街教育強(qiáng)國文明誠信博學(xué)創(chuàng)新⌒長沙縣榔梨街道金托小學(xué)位于風(fēng)景優(yōu)美的金托村學(xué)校遠(yuǎn)眺風(fēng)景秀美的天鵝嶺,近臨碧波蕩漾的金托,歷史是一所縣級(jí)合