高中化學(xué)-活潑的金屬單質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

海水中的重要元素鈉和氯第一節(jié)鈉及其化合物（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)宏觀上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納鈉的性質(zhì)，微觀上從原子結(jié)構(gòu)上解釋鈉的性質(zhì)，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念。通過(guò)查閱了解鈉在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。評(píng)價(jià)目標(biāo)通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究交流和點(diǎn)評(píng)，診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平通過(guò)對(duì)鈉的還原性、活潑性的判斷分析，診斷學(xué)生的認(rèn)知水平和思路視角重點(diǎn)難點(diǎn)掌握鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)理解鈉與氧氣、水的反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【教師】大海是很多人向往的地方，那里有令人向往的景色，還有讓吃貨們樂(lè)不思蜀的海鮮美食?！就队啊亢Ｑ蟾且粋€(gè)巨大的化學(xué)資源寶庫(kù)，含有周期表中的大部分元素。鈉便是其中的一種主要元素，也是典型的金屬元素。首先通過(guò)播放鈉與水反應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)金屬鈉性質(zhì)比較活潑。接著過(guò)渡說(shuō)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，金屬鈉有這么活潑的性質(zhì)，是由怎樣的結(jié)構(gòu)決定的呢？接著講解金屬鈉的結(jié)構(gòu)。講授新課【投影】【板書(shū)】1、鈉的保存金屬鈉單質(zhì)保存在煤油中【問(wèn)題】鈉為什么保存在煤油中？【教師】欲知其原因，我們稍后分析?，F(xiàn)在我們先一睹鈉的真容，保存在試劑瓶中的鈉單質(zhì)為塊狀固體?！驹O(shè)疑】鈉什么顏色呢？是我們看到的淡淡的黃色嗎？【教師】眼見(jiàn)未必為實(shí)，絕知此事要躬行。我們?nèi)〕鲆粔K，將其解剖?！就队啊繉?shí)驗(yàn)2—1鈉的取用視頻【教師】因?yàn)殁c為塊狀固體，所以可以用鑷子取用。又因?yàn)殁c保存在煤油中，表面會(huì)沾附一層煤油，我們要用濾紙把表面的煤油擦干。然后，再用小刀將其解剖，使其露出真面目。此時(shí)，我們看到是銀白色，并有金屬光澤?！驹O(shè)疑】我們切割鈉時(shí)用小刀并非削鐵如泥的寶刀，只是一把普通的小刀，這說(shuō)明什么呢？【學(xué)生】硬度小，軟【教師】對(duì)，這些就是鈉單質(zhì)的物理性質(zhì)?！景鍟?shū)】2、物理性質(zhì)塊狀固體，銀白色，有金屬光澤，質(zhì)軟。【設(shè)疑】剛才解剖鈉時(shí)，我們看到什么變化沒(méi)有？【學(xué)生】有，剛切開(kāi)的鈉是明亮的銀白色，但很快就變暗變灰了。【教師】對(duì)，剛切開(kāi)的鈉是明亮的銀白色，但很快就變暗變灰了。這是因?yàn)镹a和空氣中的O2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！景鍟?shū)】3、化學(xué)性質(zhì)（1）與O2常溫反應(yīng)4Na+O2=2Na2O（鈉保存在煤油中的原因之一）【教師】這個(gè)反應(yīng)在常溫下，即可很快發(fā)生，可以想象如果加熱，肯定也能發(fā)生。那么，加熱時(shí)，還是生成Na2O嗎？下面我們就一探究竟。【投影】實(shí)驗(yàn)2—2空氣中加熱鈉【學(xué)生】整理并回答看到的反應(yīng)現(xiàn)象?！窘處煛库c在空氣中加熱時(shí)，先受熱融化成小球，四處滾動(dòng)，燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰，最后生成淡黃色固體。很明顯，這種淡黃色固體是一種新的物質(zhì)，它是鈉的另一種氧化物，它的名字叫過(guò)氧化鈉?！景鍟?shū)】空氣中加熱2Na+O2燃燒Na2O2（過(guò)氧化鈉）【說(shuō)明】Na2O2是鈉的一種非常重要的氧化物，它可用來(lái)做消毒劑、漂白紙張。甚至還能救命，缺氧的環(huán)境里（如礦井），它可用作供氧劑?！玖?xí)題】下列關(guān)于鈉敘述中，不正確的是（）鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰B、生成白色固體過(guò)氧化鈉C、鈉具有強(qiáng)還原性D、鈉原子的最外電子層只有1個(gè)電子【教師】鈉這種金屬非?；顫?，不僅可以和O2反應(yīng)，它還可以和很多的非金屬發(fā)生反應(yīng)。例如：與Cl2、硫、磷等非金屬單質(zhì)。【板書(shū)】（2）與其他非金屬反應(yīng)2Na+Cl2燃燒2NaCl2Na+S燃燒Na2S【問(wèn)題】以上這些鈉的反應(yīng)，屬于什么反應(yīng)類型呢？【學(xué)生】化合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)【問(wèn)題】鈉在反應(yīng)中是氧化劑還是還原劑？【學(xué)生】還原劑【追問(wèn)】什么是還原劑？【學(xué)生】反應(yīng)中失去電子的物質(zhì)【習(xí)題】現(xiàn)有2mol金屬鈉，一半與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，另一半與氧氣反應(yīng)生成過(guò)氧化鈉，則上述兩個(gè)氧化還原反應(yīng)過(guò)程中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)之比為（）A．1∶2B．2∶1C．4∶1D．l∶l【教師】鈉原子的最外電子層只有1個(gè)電子，鈉就很容易失去電子，是非?；顫姷慕饘伲诮饘倩顒?dòng)順序表中第三位。【問(wèn)題】預(yù)測(cè)：鈉能和水反應(yīng)嗎？說(shuō)出依據(jù)。【學(xué)生】可能部分認(rèn)為能，部分認(rèn)為不能【投影】視頻:將幾公斤鈉投入水中效果【教師】當(dāng)將很多金屬鈉投入水中，發(fā)生了爆炸，爆炸是很劇烈的化學(xué)反應(yīng)。那么鈉和水反應(yīng)時(shí)，生成了什么產(chǎn)物呢？下面我們一起來(lái)探究?！就队啊繉?shí)驗(yàn)2—3鈉和水的反應(yīng)【學(xué)生】觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并分析結(jié)論?！窘處煛恳龑?dǎo)歸納反應(yīng)現(xiàn)象，啟發(fā)分析現(xiàn)象原因，總結(jié)結(jié)論?！景鍟?shū)】（3）與水反應(yīng)2Na+2H2O==2NaOH+H2【教師】現(xiàn)在應(yīng)該明白實(shí)驗(yàn)室中為什么把鈉保存在煤油中了。【問(wèn)題】如果鈉著火了，能用水滅火嗎？怎么滅火？【教師】金屬著火，要用干燥的沙土來(lái)滅火?！締?wèn)題】判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑還原劑及氧化產(chǎn)物還原產(chǎn)物。寫(xiě)出離子方程式?！景鍟?shū)】2Na+2H2O==2Na++2OH-+H2【教師】鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)，是和水中的H+反應(yīng)。所以鈉也能和酸反應(yīng)例如。【板書(shū)】2Na+2HCl==2NaCl+H2【問(wèn)題】鈉能和硫酸銅溶液反應(yīng)嗎？若能，預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象?！窘處煛课⒂^分析，說(shuō)明原理。【小結(jié)】【隨堂鞏固】1、下列關(guān)于金屬鈉的說(shuō)法不正確的是()A．鈉在空氣中易變質(zhì)，最后變?yōu)檫^(guò)氧化鈉B．鈉在空氣中加熱能燃燒，產(chǎn)生黃色火焰C．金屬鈉在化學(xué)反應(yīng)中只能作還原劑D．金屬鈉在自然界中只能以化合態(tài)的形式存在2、2.3g純凈的金屬鈉在干燥的空氣中被氧化后得到3.5g固體，由此判斷其產(chǎn)物()只有Na2OB．只有Na2O2C．有Na2O和Na2O2D．無(wú)法確定3、某學(xué)生將一小塊鈉投入滴有酚酞的水中，此實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明鈉下面4點(diǎn)性質(zhì)中的()①鈉的密度比水的?、阝c的熔點(diǎn)較低③鈉與水反應(yīng)時(shí)放出熱量④鈉與水反應(yīng)后溶液呈堿性①④B．①②④C．①③④D．①②③④4、將4.6g鈉放入95.6g水中，所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是()A．4.6%B．7.7%C．8%D．10%5、下列各項(xiàng)正確的是()A．鈉與水反應(yīng)的離子方程式：Na＋H2O===Na＋＋OH－＋H2↑B．鈉與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式：4Na＋O2Δ2Na2OC．鈉跟氯化鉀溶液反應(yīng)的離子方程式：2Na＋2H2O===2Na＋＋2OH－＋H2↑D．鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的離子方程式：2Na＋Cu2＋===2Na＋＋Cu學(xué)情分析-活潑的金屬單質(zhì)-鈉一、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬鈉的原子結(jié)構(gòu)，知道當(dāng)元素最外層電子小于4時(shí)，容易失去電子。同時(shí)結(jié)合金屬活動(dòng)性順序。以此作為銜接，讓學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可借助第一章學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等反應(yīng)的分類，預(yù)測(cè)、分析并學(xué)習(xí)鈉的氧化物的性質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從分類的視角認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)及其變化。二、學(xué)生的能力基礎(chǔ)高一的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行合理分類的能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，可借助第一章學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等反應(yīng)的分類，預(yù)測(cè)、分析并學(xué)習(xí)鈉的氧化物的性質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從分類的視角認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)及其變化。三、學(xué)生的活動(dòng)安排對(duì)于金屬鈉的研究，沿著物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的順序展開(kāi)，并有效地利用了實(shí)驗(yàn)等手段。本節(jié)課共安排了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)探究，給學(xué)生大量的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，找出規(guī)律性的知識(shí)，并依據(jù)這些規(guī)律性知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)鈉及其氧化物的性質(zhì)進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)。其中對(duì)于金屬鈉與水的反應(yīng)，教材將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，且探究的開(kāi)放度較大，讓學(xué)生先嘗試從第一章所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)的視角進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、解釋。在這個(gè)過(guò)程中，觀察法、對(duì)比法、類比法、歸納法等各種科學(xué)方法交織運(yùn)用。這類活動(dòng)的目的是讓學(xué)生親歷預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-解釋-得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程，讓學(xué)生初步建構(gòu)金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。效果分析-活潑的金屬單質(zhì)-鈉本節(jié)課的成功之處在本節(jié)課的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到了1.合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.強(qiáng)化學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；3.突出化學(xué)探究功能，幫助學(xué)生樹(shù)立自然科學(xué)方法論思想；4.采用小組討論，集體探究、回答提問(wèn)等方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位、多角度、多側(cè)面的跟蹤檢測(cè)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，做到對(duì)教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正。同時(shí)對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，也由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。本節(jié)課的“遺憾”之處教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有些不盡人意的地方，如：1、課堂氣氛活躍度不夠，問(wèn)題的提出應(yīng)該一石激起千層浪般激發(fā)學(xué)生回答的熱情，而不要采取老師點(diǎn)名的方式。如果同學(xué)發(fā)言聲音太小，老師最好能重復(fù)一下，以便于其他同學(xué)都能夠聽(tīng)到。多鼓勵(lì)學(xué)生能夠大聲一點(diǎn)！多表?yè)P(yáng)學(xué)生，很好，你很棒！2、適時(shí)適度啟發(fā)仍然重要，需要技巧，需要細(xì)心。教學(xué)力求幫助每個(gè)層面的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情舒暢，思維活躍，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。設(shè)計(jì)教案，就是設(shè)計(jì)學(xué)生的未來(lái)，讓我們少一些“遺憾”，多一些“愜意”。教材分析-活潑的金屬單質(zhì)-鈉從以下幾個(gè)方面來(lái)分析教材：

1．教材的地位及其作用

本節(jié)教材是新版人教版化學(xué)必修一第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是元素知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。作為典型的活潑金屬，探究其性質(zhì)對(duì)以后學(xué)習(xí)其他元素有重要的意義。在學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可借助第一章學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的分類及離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等反應(yīng)的分類，預(yù)測(cè)、分析并學(xué)習(xí)鈉的氧化物的性質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從分類的視角認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)及其變化。對(duì)于金屬鈉的研究，沿著物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途的順序展開(kāi)，并有效地利用了實(shí)驗(yàn)等手段。本節(jié)課共安排了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)探究，給學(xué)生大量的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，找出規(guī)律性的知識(shí)，并依據(jù)這些規(guī)律性知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)鈉及其氧化物的性質(zhì)進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)。其中對(duì)于金屬鈉與水的反應(yīng)，教材將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，且探究的開(kāi)放度較大，讓學(xué)生先嘗試從第一章所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)的視角進(jìn)行預(yù)測(cè)，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、解釋。在這個(gè)過(guò)程中，觀察法、對(duì)比法、類比法、歸納法等各種科學(xué)方法交織運(yùn)用。這類活動(dòng)的目的是讓學(xué)生親歷預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-解釋-得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程，讓學(xué)生初步建構(gòu)金屬及其化合物的研究模型，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)宏觀上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納鈉的性質(zhì)，微觀上從原子結(jié)構(gòu)上解釋鈉的性質(zhì)，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理念。通過(guò)查閱了解鈉在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。評(píng)價(jià)目標(biāo)通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究交流和點(diǎn)評(píng)，診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平通過(guò)對(duì)鈉的還原性、活潑性的判斷分析，診斷學(xué)生的認(rèn)知水平和思路視角3.重點(diǎn)難點(diǎn)掌握鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)理解鈉與氧氣、水的反應(yīng)?；顫姷慕饘賳钨|(zhì)--鈉一、選擇題(每小題4分，共48分，每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng))1.向硫酸銅溶液中加入一小塊金屬鈉后，觀察到的現(xiàn)象有(B)①鈉浮于液面上②熔化成小球③發(fā)出嘶嘶的響聲，放出氣體④鈉周圍藍(lán)色沉淀部分變黑⑤有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生⑥析出大量紅色的銅⑦小球在溶液中沉浮⑧小球在液面上游動(dòng)，逐漸變小，直至消失A．①②③⑤⑦⑧ B．①②③④⑤⑧C．①②③⑤⑥⑧ D．①②③④⑤⑥⑦⑧2.下列關(guān)于金屬鈉的敘述中正確的是(D)A．鈉在空氣中能發(fā)生緩慢氧化而自燃B．金屬鈉可保存在煤油中，也可保存在CCl4中C．鈉能和CuSO4溶液反應(yīng)置換出CuD．鈉投入到水中立即熔化成小球，說(shuō)明其熔點(diǎn)低，且鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)3.下列反應(yīng)的離子方程式書(shū)寫(xiě)正確的是(B)A．鈉和水反應(yīng)：Na＋H2O=Na＋＋OH－＋H2↑B．鈉投入足量鹽酸中：2Na＋2H＋=2Na＋＋H2↑C．鐵和稀硫酸反應(yīng)：2Fe＋6H＋=2Fe3＋＋3H2↑D．鈉投入氯化鐵溶液中：3Na＋Fe3＋=3Na＋＋Fe4.將少量金屬鈉分別投入下列物質(zhì)的水溶液中，有氣體放出，且溶液質(zhì)量減輕的是(D)A．HCl B．NaOHC．K2SO4 D．CuSO45.若將4.6g鈉塊置于過(guò)量O2中燃燒后，生成7.2g固體物質(zhì)，則下列推斷合理的是(B)A．鈉在燃燒前未被氧化B．鈉在燃燒前已有部分被氧化C．生成物中只有過(guò)氧化鈉D．生成物中只有氧化鈉6.鈉在自然界中最主要的存在形式是(B)A．游離態(tài) B．氯化鈉C．硫酸鈉 D．硝酸鈉7.鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象和鈉的下列性質(zhì)無(wú)關(guān)的是(C)A．鈉的熔點(diǎn)較低 B．鈉的密度小于水C．鈉的硬度較小 D．鈉的還原性強(qiáng)8.2.3g純凈的金屬鈉在干燥的空氣中被氧化后得到3.5g固體，由此判斷其產(chǎn)物是(C)A．只有Na2O B．只有Na2O2C．Na2O和Na2O2 D．無(wú)法確定9.下列有關(guān)鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的敘述中，不正確的是(B)A．用小刀切割鈉塊 B．鈉沉入水中C．鈉熔化成小球 D．發(fā)出“嘶嘶”的響聲10.化學(xué)之美無(wú)處不在，有一位學(xué)生將一小塊鈉投入盛有煤油和水的試管中(煤油和水均足夠多)，可能觀察到的現(xiàn)象是(D)A．鈉浮在試管中的液面上 B．鈉沉入試管底部C．鈉燃燒起來(lái) D．鈉處于煤油和水的交界處11.某化學(xué)興趣小組的同學(xué)，在學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，用小刀切割了一小塊鈉，然后放入盛有空氣的集氣瓶中，充分燃燒后發(fā)現(xiàn)瓶壁上有黑色固體附著，下面是該興趣小組的幾點(diǎn)推測(cè)，你認(rèn)為不合理的是(B)A．黑色固體是碳B．鈉在燃燒時(shí)只發(fā)生了一個(gè)反應(yīng)C．鈉也可能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)：4Na＋CO2eq\o(=,\s\up17(點(diǎn)燃))2Na2O＋CD．鈉保存在煤油中，可能濾紙沒(méi)有完全吸收煤油，煤油不完全燃燒產(chǎn)生碳12.往燒杯內(nèi)注入煤油和水各100mL，靜置后將一小塊鈉投入燒杯內(nèi)。發(fā)生的現(xiàn)象是(A)A．鈉沉到液柱1/2處，鈉塊下部有許多氣泡放出，附有氣泡的鈉塊徐徐上升到液體上部，一會(huì)兒又沉到液柱1/2處，如此反復(fù)多次，最后消失B．鈉塊一直沉到燒杯底部，并停留在杯底，放出氣泡，最后消失C．鈉塊浮在液柱表面上，很快熔成一個(gè)閃亮的小球，小球四處游動(dòng)，最后消失D．鈉塊沉到液柱1/2處，很快熔成一個(gè)閃亮的小球，小球在液柱1/2處沿水平方向迅速游來(lái)游去，最后消失二、非選擇題(共52分)13.(16分)A、B、C是中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的三種物質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如下(部分反應(yīng)條件及產(chǎn)物略去)：(1)若A是一種金屬，C是淡黃色固體，則B的化學(xué)式為Na2O，A→C反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na＋O2eq\o(=,\s\up17(△))Na2O2。(2)若A是一種非金屬，其常見(jiàn)單質(zhì)為黑色固體，C是最主要的溫室氣體，則C的分子式為CO2，B→C反應(yīng)的化學(xué)方程式為2CO＋O2eq\o(=,\s\up17(點(diǎn)燃))2CO2。A和C是否能反應(yīng)？能(填“能”或“不能”)。若能，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式：C＋CO2eq\o(=,\s\up17(高溫))2CO。(若不能，此空不填)14.(12分)甲、乙兩同學(xué)分別用如圖所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量。先用彈簧夾夾住橡膠管，點(diǎn)燃鈉，伸入瓶中并塞上瓶塞。待鈉熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察廣口瓶?jī)?nèi)水面的變化情況。(1)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na＋O2eq\o(=,\s\up17(點(diǎn)燃))Na2O2。(2)甲同學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣口瓶?jī)?nèi)水面上升明顯小于瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5，乙同學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣口瓶?jī)?nèi)水面上升明顯大于瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5。下列對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋合理的是abcd(填序號(hào))。a．甲同學(xué)可能使用的鈉的量不足，瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有消耗完b．甲同學(xué)可能未塞緊瓶塞，鈉熄滅冷卻后外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)c．乙同學(xué)可能沒(méi)有夾緊彈簧夾，鈉燃燒時(shí)瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱從導(dǎo)管口逸出d．乙同學(xué)可能插入燃燒匙太慢，塞緊瓶塞之前瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱逸出15.(7分)如圖所示，在燒杯中盛有100mL蒸餾水，水中懸浮著一個(gè)表面光滑、耐堿、耐熱的小球(此球穩(wěn)定于水的中央)，將10g金屬鈉分多次投入到水中，最后使燒杯內(nèi)的液體恢復(fù)到原來(lái)蒸餾水的溫度?；卮鹣铝袉?wèn)題：(1)10g鈉要分多次投入的主要原因是鈉與水反應(yīng)劇烈，放出的熱量多，易發(fā)生爆炸。(2)將10g鈉全部投入完畢所進(jìn)行的次數(shù)可能是C(填序號(hào))。A．5次B．10次C．大于10次(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從燒杯內(nèi)小球的位置觀察到的現(xiàn)象是小球上升，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，導(dǎo)致燒杯中液體的密度增大，故小球受到的浮力增大。(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是2Na＋2H2O=2Na＋＋2OH－＋H2↑。16.(8分)某實(shí)驗(yàn)小組對(duì)Na與水反應(yīng)產(chǎn)生的H2進(jìn)行探究，為點(diǎn)燃反應(yīng)生成的H2，他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的裝置。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)寫(xiě)出Na與H2O反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na＋2H2O=2NaOH＋H2↑。(2)實(shí)驗(yàn)小組在點(diǎn)燃利用①裝置制得的H2時(shí)，實(shí)驗(yàn)失敗了。他們認(rèn)為失敗的原因是Na的用量太少，Na與H2O的反應(yīng)速率太快。于是他們準(zhǔn)備增加鈉的用量，可老師說(shuō)太危險(xiǎn)，你認(rèn)為產(chǎn)生危險(xiǎn)的原因是鈉與水反應(yīng)放出大量的熱，使試管內(nèi)H2與O2的混合氣體受熱而爆炸。(3)已知鈉、煤油、水的密度分別為0.97g·cm－3、0.80g·cm－3、1.00g·cm－3。在②裝置中H2的生成速率減慢，原因是鈉的密度比水小，比煤油大，在煤油與水的交界處，Na與H2O反應(yīng)產(chǎn)生的H2使鈉上浮，脫離水面，反應(yīng)停止；當(dāng)鈉表面的H2逸出，鈉又回落，與水反應(yīng)，如此反復(fù)，減慢了Na與H2O的反應(yīng)速率。17.(9分)有人設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究鈉與水反應(yīng)(鐵架臺(tái)等儀器已略)。實(shí)驗(yàn)前在橡膠塞下端打一個(gè)小孔穴，將一大小適中的鈉塊固定于針頭下端，向上抽動(dòng)針頭使鈉塊藏于孔穴內(nèi)。在玻璃反應(yīng)管內(nèi)裝入適量水(使鈉塊不與水接觸)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，拔去橡膠乳頭，按住橡膠塞，將針頭緩緩向上拔起，使鈉與水接觸，反應(yīng)管內(nèi)的液體被產(chǎn)生的氣體壓出，流入置于下方的燒杯中，氣體則被收集在反應(yīng)管內(nèi)。(1)鈉與水反應(yīng)的離子方程式為2Na＋2H2O=2Na＋＋2OH－＋H2↑。(2)實(shí)驗(yàn)中“鈉塊熔化為閃亮的小球”說(shuō)明鈉與水的反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出，Na熔點(diǎn)較低；向燒杯中的溶液中滴加酚酞溶液，溶液變紅，說(shuō)明鈉與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)。(3)如果實(shí)驗(yàn)前加入反