2023年職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃5篇(匯總)

第頁共頁2023年職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃5篇(匯總)職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇一1.1、super生涯開展理論super誕生于美國，是生涯開展理論的創(chuàng)始者。他認為，人一生的職業(yè)生涯開展并非由一次選擇完成，在不斷的開展過程中，隨著個體與社會的影響不同而不斷地修改與完善，最終達成了職業(yè)生涯的開展，這是super職業(yè)生涯開展理論的核心所在。對于其整個生涯理論而言，共分為成長、探究、確立、維持和衰退等五個階段，對應(yīng)五個階段的是人一生不同的年齡時期，根據(jù)不同時期中人的需求的不同與職前職后的不同，super認為個體角色在職業(yè)生涯開展中扮演者多重的角色，并根據(jù)時間節(jié)點角色的不同繪制了“生涯彩虹圖”?？傮w而言super的生涯開展理論主要突出的是開展與生涯之間的關(guān)系，生涯處于不同的階段，開展有不同的目的；開展的不同的最終導(dǎo)致的生涯結(jié)果也不同。因此，“開展”是super生涯理論的本質(zhì)。1.2、職業(yè)規(guī)劃開展縱觀西方職業(yè)規(guī)劃開展史大概經(jīng)歷了四個不同的開展階段，一是職業(yè)指導(dǎo)階段，也是“職業(yè)指導(dǎo)”的誕生時期，主要是特質(zhì)因素理論下的人員與職位匹配的形式；二是個人開展階段，主要代表是羅杰斯的來訪者中心療法，主要強調(diào)的是自我成長與自我認識，主導(dǎo)尊重人的自由開展；三是生涯輔導(dǎo)階段，此階段中super集心理學的多項分支與社會學、人格開展理論等，首次使用了“職業(yè)生涯”概念，成功推動了職業(yè)指導(dǎo)方向和職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變的，具有里程碑意義；四是生涯開展國際化階段，眾多的流派顯著的共性那么是：將生涯輔導(dǎo)推向一個以注重個體生涯開展歷程為重心的方向，使生涯開展走向正規(guī)，主要表現(xiàn)是本來單純的解決就業(yè)問題轉(zhuǎn)向了實現(xiàn)自我的開展形式。2.1、時代開展對高校職教生涯開展理論的訴求我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育本質(zhì)最初為平衡構(gòu)造性供需，讓有用的人到需要的崗位，讓需要人才的單位獲得人才，主要是信息的傳遞與分布；開展到自主擇業(yè)時期，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為大家提供信息發(fā)布平臺，讓有技能的人可以走到自己喜歡的崗位上，是對興趣的擴大，也是對人盡其才和人性解放的助推。隨著大學擴招的推進和就業(yè)大軍的涌進，崗位稀少逐漸成為擺在大學生面前的擇業(yè)困境，而學生自身才能潛能卻受制于傳統(tǒng)高校教育形式，受到一定程度壓抑。因此，生涯開展理論是對高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育的縱向推進，也與當前時代開展環(huán)境所急需的開展方向相吻合。2.2、大學生自身生涯規(guī)劃對生涯開展理論的訴求大學生進入社會，預(yù)示著將步入競爭劇烈的社會環(huán)境中，在劇烈的競爭角逐中，“生活不相信眼淚”的各種“真理”將擺在大學生面前。社會節(jié)奏在開展過程中逐步加快，對于人才的需求更是有別與傳統(tǒng)需求形式，從單一性的人才到才能多樣化的人才需求已成為社會主要需求，社會需求對與高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育的要求也越來越高。大學生在高校中的學習時間相對充裕，對自身才能的提升有多種多樣的渠道，這為社會提供多種需求的人才奠定了學習時間根底，也對學生在學校期間進展有效的職業(yè)規(guī)劃提出了更詳盡的要求。社會的開展，不同于學校的慢節(jié)奏，也不同于學校的“兒女情長”，大學生步入社會后，假如沒有清醒的具有彈性空間的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在社會生存過程中一旦出現(xiàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃有悖的情況，那么會萌生過多的挫折感，一旦習慣性的挫折感出現(xiàn)，整個人生的求職、擇業(yè)、修改生涯開展的時候都出現(xiàn)與既往問題出現(xiàn)而無法客觀對待的心理暗示。2.3、社會各界對高校職教生涯開展理論的訴求隨著社會開展進程的不斷推進，市場化的競爭態(tài)勢已經(jīng)開展為社會主流態(tài)勢，社會各界對人才的需求，需要有良好開展?jié)摿Φ娜瞬?，尤其是可以懂得適時委曲求全、適時奮力拼搏、適時以退為進的高情商、高逆商人才，是社會始終追求的綜合人才。大學生在高校中，假如可以真切的學會職業(yè)生涯規(guī)劃開展的知識，并將其輔助與自身的開展規(guī)劃中，必然會在社會殘酷的競爭中立于不敗之地，至少可以通過不同的角色和不同時期不同崗位所指向的晉升途徑中，適當?shù)恼{(diào)整自身的理想與目的。沒有良好職業(yè)規(guī)劃的大學生，在社會中成長必然出現(xiàn)“無所適從”的迷茫感，一旦走進與自己人生理想差距較大的`工作崗位，必然出現(xiàn)與理想背棄的開展途徑。理想的背棄與社會的淘汰相比，屬于生存與生活層面的不同，因此，社會各界需要高校對大學生進展職業(yè)規(guī)劃教育管理，以防止出現(xiàn)難以“承受”各類壓力的“人才”。2.4、教育體系對高校職教生涯開展理論的訴求大學生，進入高校教育體制中的年齡多為16-20歲，正處于人生開展的青春期，也是人生當中可塑性最強時期之一。高等教育體系對大學生的培育要求，不僅僅是傳授知識，也是傳授生存的才能，更是傳授為國家等做奉獻的責任心和使命感。在高校培育的大學生中，傳統(tǒng)的“天之驕子”已經(jīng)“蕩然不存”，取而代之的是高學歷的“打工仔”身份，身份的變換正式人生處于不同時期的角色定位，職業(yè)規(guī)劃教育成功的大學生往往擁有對自身準確的職業(yè)生涯規(guī)劃定位，而教育失敗的“成果”那么是“橫沖直撞”的找不到開展打破口的學生。教育體制整體定位要求，所培育的大學生均擁有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃開展才能，來確保教育“任務(wù)”的完成。而我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展相對緩慢，尤其是開展的目光對待職業(yè)生也規(guī)劃的教育體系暫時還沒有全部形成，所以，生涯開展理論下的高校職業(yè)規(guī)劃教育也是教育體系的自身訴求。3.1、高校規(guī)劃教育階段的針對性高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育是學生走出校門快速融入社會的先決條件，是有別于傳統(tǒng)就業(yè)教育的重要表現(xiàn)。super五個階段中，是人生不同年齡段的不同表現(xiàn)，也是同一個時段中對事物的五個不同方面的認識，如何幫助大學生認清楚抽象、具象共存的五階段的重要性，需要高校職業(yè)規(guī)劃教育進展具有針對性的指導(dǎo)。一是認識五階段的重要性，只有明了五個階段各自的特點，才能更準確的應(yīng)用五個階段的特征對自身進展階段性規(guī)劃；二是認識五階段的邏輯性，五個不同的階段具有各自階段的特征標示，只有認清之后才能制定行之有效的“人生”定位，才能完成目的等在不同開展期的修訂與彈性修復(fù)的設(shè)定；三是認識五階段的循環(huán)性，五個階段是一個有機的整體，但是不是一個閉塞的單一循環(huán)，而是一個周而復(fù)始的循環(huán)。每一個循環(huán)都具有不同的角色，比方：大學生經(jīng)過“成長”和“探究”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)形式，同時“維持”了大學學習生活之后，又要開場面對另一個階段———準備求職。原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習慣會逐漸衰退，繼而對新階段的任務(wù)又要進展“成長”、“探究”、“建立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。3.2、大學生主觀思想的主動性生理安康的人是具備主觀思想的人，無論是在人生的道路上遇到什么樣的機遇，均是主客觀選擇的結(jié)果，而主客觀的選擇不同最終導(dǎo)致的結(jié)果也不同。高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育，是客觀優(yōu)化主觀的過程，主觀的成長是將來職業(yè)生涯開展中具有主動性重要因素，沒有主觀的爭取與開展，無論何種職業(yè)生涯規(guī)劃都將無從談起。因此，利用super理論核心對大學生進展主觀思想主動性的培養(yǎng)，一是讓大學生具有開展的思維，開展對于生涯規(guī)劃而言是必備條件，尤其是在社會經(jīng)濟開展日新月日的新時代，沒有開展的思維將難以規(guī)劃出具有前瞻性的人生；二是讓大學生擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的才能，使其對自身的自我擁有準確的、至少偏向不大的定位，從而才能形成具有開展的規(guī)劃才能。三是讓大學生擁有主動性的思維，主動性是生涯開展的必備條件，沒有主動性的生涯開展不具有建立性和維持性，最終將半途而廢。3.3、大學生生涯開展的生活廣度培育大學生的職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)不能僅僅局限于為擇業(yè)而規(guī)劃，也不會進入因規(guī)劃而擇業(yè)的理想環(huán)境。在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。對于生活的廣度，可以理解為super的年齡推廣而增加的生活“長”度的廣度，也可以理解為知識、才能等的廣度，增加生活的廣度，一是增加見聞廣度，越來越快的生活節(jié)奏所誕生的信息量是宏大的，沒有廣度見聞的大學生不管是步入社會還是在學校階段所作出的職業(yè)規(guī)劃也是不完好的，也存在欠缺考慮與有失客觀規(guī)劃的實際，因此增加見聞廣度，是能實事求是制定職業(yè)規(guī)劃的首要前提，也是可以發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃錯誤道路的技能因素之一。二是增加才能廣度，才能的作用不言而喻，是扣開成功大門的金鑰匙，也是豐富自我增加人生籌碼的重要力量，沒有才能的廣度，就難以形成綜合型才能人才，對于職業(yè)生涯規(guī)劃施行過程中所遇到的難點與所要修整的問題也將無從下手，因此，才能的廣度是未知將來順利執(zhí)行規(guī)劃的根底。3.4、大學生生涯開展的生活空間拓展生活空間是super彩虹圖中的橫向面，表達的是人一生的生活廣度，在super的五個階段中，主要的人生開展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，舒伯特別強調(diào)各個時期生活空間劃分有相當大的彈性。生活空間拓展也是人生閱歷的廣度，生涯開展中閱歷是一個人的社會適應(yīng)才能和對社會生活及各種社會理論活動中所遇到的問題，能有及時做出正確的決策，或有相應(yīng)解決問題的意識和才能。在一個弱肉強食的社會中，社會經(jīng)歷將直接決定著他的人生高度，缺少了必要的社會經(jīng)歷，很有可能會一事無成四處碰壁。在某種程度上，社會經(jīng)歷決定了人生高度，對其人生起到了推動作用。因此，高校職業(yè)規(guī)劃教育要盡力的拓展大學生的生活空間，廣闊多維的生活空間可以開闊大學生的視野和眼界。因此也會有許多大學生去利用這個多維的空間去創(chuàng)造一些屬于他們自己的生活空間。科學的職業(yè)規(guī)劃教育，是成就“優(yōu)質(zhì)”大學生的良好途徑，是踐行高校教育體系就業(yè)指導(dǎo)的正確方向。super開展理論支撐下的開展思維，也是我國高等教育可以擇優(yōu)借鑒的重要理論，對高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育的縱深開展具有指導(dǎo)意義。在將來的人才需求方面，不但需要擁有專業(yè)技能的人才，更需要可以及時為自己生涯開展進展規(guī)劃的綜合性人才，只有可以主動為拓展自身生活廣度與生活空間的大學生，才能在職業(yè)生涯開展中立于不敗之地，才能更容易成就規(guī)劃的目的與夢想。［1］樊錚玉.高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究[j].時代教育:教育教學版,20xx(7):42-42.［2］張涵.馬斯洛需求層次理論視野下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[j].河南教育:高校版,20xx(12):68-69.［3］胡艷,張迎.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與開展教育的現(xiàn)狀及對策研究[j].江西科技師范大學學報,20xx(1):95-98.［4］黃蘋.民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策[j].中國青年研究,20xx(7):99-.［5］王穎.可持續(xù)開展視角下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[j].赤峰學院學報:自然科學版,20xx(13):261-263.［6］劉甜甜.聯(lián)動理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[j].職教論壇,20xx(14):22-25.職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇二通常來說，人事經(jīng)理在閱讀簡歷時首先看的就是你的自我評價，出色的自我評價能使你的簡歷在眾多背景類似的簡歷中脫穎而出。hr從自我評價中想看到的，是你對自己的理解，以及你對公司目前所招聘職位的理解和匹配度，而這些，恰恰表達了你的職業(yè)規(guī)劃。在以往的簡歷輔導(dǎo)中，向陽生涯ccdm職業(yè)規(guī)劃師們看到過這樣的自我評價：“我是一個對工作滿激情與熱情的成熟男人，多年的銷售經(jīng)歷令我身經(jīng)百戰(zhàn)、所向披靡，選擇我，沒錯的!”這種自我評價固然充滿激情，但不知道的人還以為是向哪家的姑娘寫的一封求愛信。在自我評價局部，求職者應(yīng)該簡明扼要地說明自己最大的優(yōu)勢所在，比方“快消品行業(yè)6年出色的銷售經(jīng)歷，業(yè)績已過千萬”等，同時盡量防止使用空洞、老套、外行話等泛泛而談的語言。最重要的是說明你的專業(yè)、才能、經(jīng)歷與該招聘職位高度匹配，你是該職位的不二人選。到達了這樣的效果，hr自然對你求賢假設(shè)渴。很多人認為簡歷對自己終究要找什么工作需要保持一定的模糊性，這樣求職時可以選擇的職位更多，贏得offer的時機也將多。向陽生涯ccdm職業(yè)規(guī)劃師們經(jīng)?？吹胶啔v上擺著這樣籠統(tǒng)的語言：“希望找一份具有挑戰(zhàn)性、開展空間寬廣的職位。”這其實是一個誤區(qū)。連自己要找什么工作都沒想明白的人，hr怎么可能給他時機。在進展求職之前，不妨先做一個全面的職業(yè)規(guī)劃，其中特別包括職業(yè)性格、職業(yè)傾向性等測試，在科學測評的數(shù)據(jù)根底上，查證自己更加合適于做哪個行業(yè)，哪種職能工作。這樣的好處是幫你更清楚地理解自己的才能、特長及缺乏，通過量化，一目了然。當你明確了職業(yè)定位后就可以快速鎖定求職目的，自己知道該找怎樣的工作，在哪里可以獲得這樣的工作時機，簡歷就能“投其所好”。這時，在求職目的一欄，就可以給雇主們一些詳細的信息，比方把焦點聚集在你和他們的需求上面，例如，“主管國際貿(mào)易定單的市場部經(jīng)理”就比“合適我工作才能的職位”要好得多。不要只局限于陳述工作內(nèi)容本身，記錄流水賬，而應(yīng)強調(diào)你的職責和在工作中所獲得的成就，并防止空話、套話。這是因為，經(jīng)歷不等于經(jīng)歷，不是擁有豐富的經(jīng)歷就能轉(zhuǎn)化為有效的競爭力，hr想要看到的是你從工作經(jīng)歷中獲得的知識和技能，學習才能以及理論才能，理解你在過去的工作中得到了怎樣的成長。因此，簡歷上應(yīng)該提供客觀的可以證明或者佐證你資歷、才能的事實和數(shù)據(jù)。比方“20xx年因銷售業(yè)績排名第一獲得明星員工稱號”，或“通過8年在知名日企從事財務(wù)和稅務(wù)工作的經(jīng)歷，近3年來持續(xù)關(guān)注貴公司的企業(yè)文化和開展動態(tài)，我認為自己已經(jīng)具備了擔任貴公司財務(wù)主管一職的才能”。有效的業(yè)績中能展現(xiàn)你對過去工作的勝任，以及對目前所應(yīng)聘職位的勝任。在這其中，要表現(xiàn)出的核心那么是——所有的工作經(jīng)歷都是緊緊圍繞著我的職業(yè)目的和生涯規(guī)劃而穩(wěn)步開展的。很多企業(yè)會在面試中問應(yīng)聘者：你期望從工作中獲得最重要的回報是什么?五年內(nèi)的職業(yè)目的是什么?局部求職者看到這樣的提問不知如何作答，所以他們來向陽職業(yè)規(guī)劃咨詢中心求助。其實，如實表現(xiàn)出自己的職業(yè)期待，可以向招聘企業(yè)說明，自己對于此次求職是有方案、有想法、方向十清楚確，而不是隨意海投簡歷、靠撞大運而隨機求職的行為。對于上述問題通常可以這么答復(fù)：“對我來說，最重要的是自己所做的工作是否合適我，這份工作應(yīng)該讓我可以發(fā)揮專長——這會給我?guī)硪环N滿足感和成就感。我還希望所做的工作能對我目前的技能程度形成挑戰(zhàn)，從而能促使我提升自己?！薄@個答復(fù)既表達了出色的完成工作時自己可以獲得滿足感，也說明了挑戰(zhàn)自我極限和自我開展的重要?！皬娜缃衿鹞迥陜?nèi)，我希望可以在一個很好的職位上待幾年，而且最好能有一次晉升，不管是向上提升還是在企業(yè)內(nèi)橫向的調(diào)動，對我個人來說，我希望找到一家愿意做互相投入的企業(yè)待上一段時間?！薄@個答復(fù)說明你有雄心，并且這在企業(yè)中的成長方式，表達橫向調(diào)動和向上提升愿望，具有高度靈敏性。其實，一個懂得運用職業(yè)規(guī)劃知識來武裝簡歷的人，簡歷處處都會浸透著職業(yè)規(guī)劃的“氣息”。不管是你的教育背景還是培訓經(jīng)歷，抑或是以往的工作經(jīng)歷，都是以自我職業(yè)定位為中心，內(nèi)容都是互相嚴密關(guān)聯(lián)，整體加以表達的。需要重申的是，簡歷中展現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)結(jié)合用人單位的崗位要求、企業(yè)文化以及開展戰(zhàn)略來制作，切忌不要寫與用人單位無關(guān)的“個人長遠想法”?？傊?，要讓簡歷瞬間吸引到hr的眼球，產(chǎn)生“秒殺”的效果，并不是把簡歷做得標新立異，或者一廂情愿地發(fā)揮天馬行空的“雷人”創(chuàng)意就可。向陽職業(yè)規(guī)劃咨詢中心建議職場人，通過職業(yè)規(guī)劃幫助自己盡早明確職業(yè)方向，是在求職的第一關(guān)——簡歷制作上領(lǐng)先一步的重要原那么;當然，用科學的職業(yè)規(guī)劃來指導(dǎo)個人職業(yè)開展的途徑，更是在職業(yè)道路上步步領(lǐng)先的不二法門!職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇三要想在職場獲得較好的開展，做好方案很重要，而其中職業(yè)規(guī)劃是不可或缺的一局部。記者理解到，每到新的一年，不少職場白領(lǐng)都會樹立新的目的，重新安排自己的學習方案。相關(guān)職場專家表示，職場人士不要臨時抱佛腳，缺少規(guī)劃，在新的一年里，職場人士應(yīng)該為自己的職業(yè)開展做一個明確規(guī)劃，盡早制定合適自己的學習方案。苦練“內(nèi)功”做好新年規(guī)劃小林大專畢業(yè)已經(jīng)幾年了，在一家公司從事文秘工作。雖然在工作中她很努力，也很有上進心，但是從人事文員到打字員、辦公室文員，她都不知道自己真正喜歡什么，工作卻老喜歡遷就，每份工作都做不長，跳槽對她來說非常簡單。新年剛過，她意識到自己不能再這樣下去了，但是又不知道該怎么做，她在迷茫中一天一天的在過著日子。富海人才職業(yè)參謀專家陳胤君分析^p，職場人士假如對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠確定，或者認為工作中沒有太多時機，首先是不要絕望，因為有很多像自己一樣的年輕人正在身處一樣的處境。從職業(yè)心理角度看，制定并施行一份良好的職業(yè)規(guī)劃的第一步，就是要拋除之前對于職業(yè)的任何預(yù)先的想法。判斷你自己的價值和利益，理解自己的才能，分析^p你的知識、熱情和技能合適干什么。只有做好自己的新年規(guī)劃，苦練“內(nèi)功”，才會為日后的開展打好堅實的根底。職場充電勿跟風“很多同事都利用下班時間去參加培訓，假如不跟著同事充電，我就覺得很不踏實。”在一家電子企業(yè)工作的王先生告訴記者，“其實自己也不知道應(yīng)該參加哪種培訓，覺得參加培訓后自己就能跟上同事的步伐了。”人才市場職場專家認為，在對自己進展職業(yè)規(guī)劃之前，先確定自己的職業(yè)方向。再就是給職業(yè)規(guī)劃確立一個支點，這個支點就是：我為什么工作。是生存支點、開展支點還是興趣支點?參與培訓確實能使個人才能得到一定進步，但是職場人首先應(yīng)該對自己的職業(yè)開展方向有一個比擬明晰的認識，對自己的知識、才能和職業(yè)定位有正確的把握，將培訓與自身特長相結(jié)合，選擇有效的培訓課程，才能充分發(fā)揮職業(yè)培訓的作用，為自己在職場中的立足、晉升增加砝碼。另外，充電方式也是因人而異。在選擇充電方式時應(yīng)視自身情況而定。假如平時工作量很大，那么最好利用周末或一段相對集中的時間參加學習。假如業(yè)余時間充裕，而可以利用工作日晚上和周末參加學習。職業(yè)規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃篇四現(xiàn)象一：職業(yè)規(guī)劃的同質(zhì)化個人簡歷昭示了一個人的職業(yè)經(jīng)歷，看過很多簡歷，也談過n多高層人士，總結(jié)職業(yè)規(guī)劃正統(tǒng)的道路是學而優(yōu)那么仕或者是績而優(yōu)那么仕。一種是進名校、入名企、道路正、不折騰;一種是補短板、借時機、建功業(yè)、有小成，進入成功人士階層。一般獵頭在找人的時候，也往往會找正統(tǒng)職業(yè)開展的人士，就像去樹林比著板凳腿去找樹杈。現(xiàn)象二：職位供需的矛盾企業(yè)在一定期限內(nèi)開展規(guī)模是有限的，所提供的職位也是有限的，個人職業(yè)規(guī)劃假如達不到預(yù)期目的，對員工的影響是負面的。職業(yè)規(guī)劃的知識告訴我們，職業(yè)通道是多樣的，一般來說，除了向管理崗位開展，還有技術(shù)崗位方向，多通道設(shè)計會分流職業(yè)開展的方向。但也會存在天花板限制，也就是說當企業(yè)有序的職業(yè)崗位提供遇到員工無序的個人開展的問題，或者個人在職業(yè)開展階段性的期望得不到滿足時候，就會有人跳槽或內(nèi)耗，給企業(yè)帶來不必要的損失，對個人也是會遇到挫折與困惑?，F(xiàn)象三：職業(yè)規(guī)劃目的功利化一般來說，職業(yè)規(guī)劃的中短期目的為才能提升、職位提升、薪資提升，職業(yè)規(guī)劃要結(jié)合自身，包括個人素質(zhì)、才能、性格、態(tài)度、資、愛好興趣等;也要結(jié)合外部需求，人才市場需求、組織需求，通過職業(yè)時機和自身修養(yǎng)，到達職業(yè)目的。以此來看，職業(yè)規(guī)劃是為了盡快的到達職業(yè)目的，說的直白一點就是升官發(fā)財，而且可以濃縮為升官，因為高職位與高薪大都成正比的。但以上注重的大都是物質(zhì)層面，有點