微表情-微反應(yīng)課件

微表情微反應(yīng)服從真理，就能征服一切事物微表情微反應(yīng)微表情微反應(yīng)服從真理，就能征服一切事物微表情是什么?微表情情緒的解析、案例辨析微表情是什么?1、微表情的理論基礎(chǔ)2、微表情真的有用么?情緒的案例辨析析微表情黨的十八大報告提出了一個重要的實踐性命題：“領(lǐng)導(dǎo)干部要善于運(yùn)用法治思維和法治方式推動工作”。習(xí)近平主席在全軍政治工作會議上明確指出，強(qiáng)化法治觀念和法治思維，依據(jù)法規(guī)制度指導(dǎo)和開展工作?；趲熉脠F(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在推動部隊科學(xué)發(fā)展中起著決策者、組織者和實踐者的特殊作用，軍隊院校任職教育中應(yīng)努力在提高師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力上下功夫。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部用法治思維審視部隊管理中的現(xiàn)實問題，用法治方式解決部隊管理中的難點問題，對于實現(xiàn)黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)具有十分重要的意義。一、部隊管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的法治思維能力部隊管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備哪些“法治思維能力”，對這方面的研究理論成果很少，也沒有一個權(quán)威定論。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維是用來解決具體問題的，這一研究取向決定了部隊管理中的師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是一種法治思維方式。據(jù)此，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力是指部隊管理中，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部以法治觀念為基礎(chǔ)，運(yùn)用法律規(guī)范（軍事法規(guī)）、法律原則、法律邏輯等對有關(guān)問題進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的理性認(rèn)識過程。部隊管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力具有以下特征及內(nèi)涵：（一）法治思維能力是一種心理認(rèn)知過程法國思想家盧梭曾經(jīng)說過：“法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民們的內(nèi)心里?！狈ㄖ尾皇呛唵瓮Ａ粼诠ぞ咧髁x的層面，更重要的是表現(xiàn)在人們在心中對法治的認(rèn)同。對于普通軍人來說，要把看起來枯燥的軍事法規(guī)條令背后所應(yīng)有的觀念與態(tài)度作為我們的思維方式之一。對于部隊師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部來說，在部隊日常事務(wù)的管理中，要自覺將法治思維方式形成一種心理邏輯，使運(yùn)用法治思維和法治方式解決部隊問題成為一種自發(fā)的心理需求和堅定信仰。（二）法治思維能力是一種理性認(rèn)識過程理性是認(rèn)識之源，也是認(rèn)識之本。理性精神是法治精神的核心要素，法律是解決矛盾問題的實踐理性。法治思維本身就是一種理性思維，是追求更高理性的認(rèn)知活動。理性的法治思維要求我們正確處理好法律與道德、法律與情感、法律與輿論的關(guān)系，不能讓非理性因素影響法律法規(guī)的執(zhí)行和適用。對于師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要樹立理性精神，理性行使權(quán)力。要更加注重發(fā)揮法規(guī)制度的引導(dǎo)和規(guī)范功能，絕不能拋開軍事法規(guī)條令另搞土政策，要切實把指導(dǎo)和開展工作從憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)到嚴(yán)格依據(jù)法規(guī)制度上來，要把工作注意力更多關(guān)注到建章立制、法規(guī)執(zhí)行和監(jiān)督檢查上來，努力實現(xiàn)工作制度化、法治化。（三）法治思維能力是一種習(xí)慣性思維方式法治思維是人們遵從法治精神來思考、研究和解決問題的習(xí)慣性思維方式。當(dāng)前，我軍建設(shè)進(jìn)入新的歷史機(jī)遇期，軍隊改革、發(fā)展面臨的新任務(wù)更加艱巨，部隊在工作體制、力量編成、訓(xùn)練模式、日常管理、安全穩(wěn)定等方面新問題日益增多，這就需要師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在面臨多種解決問題的思維方式中，首先要把法治思維作為一種習(xí)慣性思維，把合法性作為優(yōu)先選項。當(dāng)法治思維在部隊管理中成為習(xí)慣性思維之后，軍事法律規(guī)范的指引作用為領(lǐng)導(dǎo)干部的思維方式及行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部就會在部隊管理中時時以法治邏輯來思考、認(rèn)識及解決問題。二、師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力應(yīng)用于部隊管理面臨的主要問題（一）部隊管理中的舊管理理念難以轉(zhuǎn)變長期以來，由于傳統(tǒng)文化中“人治”觀念的影響，加上戰(zhàn)爭年代形成的一些傳統(tǒng)管理手段的影響，部隊管理中一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣運(yùn)用行政命令和政策處理各種矛盾。有的領(lǐng)導(dǎo)干部習(xí)慣于憑經(jīng)驗、土政策辦事。比如有的單位領(lǐng)導(dǎo)安排干部轉(zhuǎn)業(yè)不嚴(yán)格依照程序，憑個人喜好和經(jīng)驗選擇轉(zhuǎn)業(yè)對象，打擦邊球，把軍事法規(guī)當(dāng)兒戲，造成惡劣影響；有的領(lǐng)導(dǎo)干部插手基層事務(wù)，在干部調(diào)整、士官選取、戰(zhàn)士考學(xué)等問題上拐彎抹角為關(guān)系戶說情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部在選人用人、經(jīng)費下?lián)?、物資發(fā)放等工作中處事不公，搞厚此薄彼。（二）部隊管理無法適應(yīng)新形勢下部隊發(fā)展需求1991年，我軍首次明確提出了依法治軍方針。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了相對完善的軍事法律體系，基本做到了有法可依。但是，隨著改革開放的深入發(fā)展，新問題層出不窮，目前在部隊管理許多方面，軍事法制建設(shè)跟不上新形勢下部隊發(fā)展需求。當(dāng)前，部隊體制和機(jī)制不合理、不科學(xué)、不健全的問題還不同程度存在。有的無法可依，面對發(fā)展中的新問題、新情況導(dǎo)致我們一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部束手無策。比如軍官轉(zhuǎn)業(yè)安置、軍人權(quán)益保護(hù)、士官婚戀、軍人住房保障等方面的問題，一旦處理不當(dāng)，會帶來許多麻煩，嚴(yán)重影響部隊全面建設(shè)。（三）部隊管理中運(yùn)用法治思維能力還沒有形成習(xí)慣法治“器物”易成，但法治“觀念”卻難立。部隊管理中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部可應(yīng)用的軍事法規(guī)條令很多，但距真正實現(xiàn)依法治軍仍然“道阻且長”。從被曝光的個別軍隊師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)違法甚至犯罪的案件中可以看出，個別權(quán)力行使者并沒有形成依法辦事的習(xí)慣，法治意識薄弱到了令人不能接受的程度。一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部在決策和解決問題時缺乏法治思維，甚至以言壓法，以權(quán)代法，缺乏最基本的法治思維習(xí)慣。三、對軍隊院校任職教育中師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力培養(yǎng)的建議（一）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)化法治思維當(dāng)前，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的培育和運(yùn)用落后于軍隊法治建設(shè)，與軍隊改革的大局不相適應(yīng)，與軍隊發(fā)展的速度不相適應(yīng)?！坝捎趲浊陙矸饨ㄉ鐣钊肴诵牡牡赖滤季S和建國前后幾十年一貫的政治思維作祟，我們常常有意或無意間用道德思維或政治思維代替法律思維。”一些師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的思維慣性中，軍事法律成為了裝飾門面的工具，需要才用，不需要就不用，法治思維被排斥在常態(tài)思維之外。因此，任職教育培訓(xùn)中培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力首先要在解決思維慣性上下功夫，使法治思維能力成為師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的一種自發(fā)心理需求，不管是決策、還是執(zhí)行；不管是思考問題還是解決問題，都要養(yǎng)成以法律邏輯去思維的慣性，養(yǎng)成依法履職、依法管理部隊的習(xí)慣，讓法治思維能力真正常為領(lǐng)導(dǎo)干部的第一任職能力。（二）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部要實現(xiàn)讓法治思維成為習(xí)慣性思維，就必須建立常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)制度。實現(xiàn)學(xué)法常態(tài)化是提升師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力的重要基礎(chǔ)。軍隊院校任職教育中要發(fā)揮資源優(yōu)勢和教員理論優(yōu)勢，加大對法學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)力度，著力增強(qiáng)師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法律素養(yǎng)的培育，使其形成系統(tǒng)的法學(xué)理論體系和養(yǎng)成良好的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管許多師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部具有一定的理論功底，但受時間和條件限制，系統(tǒng)化的法治理論學(xué)習(xí)普遍比較欠缺，在諸多法學(xué)理論問題上還知之不深不細(xì)，因而他們希望從院校學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容不是泛泛而談的理論講解和灌輸，而是部隊官兵平時議論較多、自己又不很熟悉的法治理論難點問題。這些問題需要他們在不斷的理論學(xué)習(xí)中來領(lǐng)悟解決，教員要注重引導(dǎo)師旅團(tuán)干部養(yǎng)成常態(tài)化的法律學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實踐能力讓法治思維能力成為師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的常態(tài)思維能力，除了培育領(lǐng)導(dǎo)干部法律基本素質(zhì)以外，更重要的是培育師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部常態(tài)化的法律實踐能力。法治實踐是法治思維的歸宿，師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部的法治實踐能力是檢驗其法治思維能力的試金石。院校教育中要注重法律案例教學(xué)，教員要多運(yùn)用部隊中新出現(xiàn)的熱點難點問題進(jìn)行現(xiàn)身說法，這對師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常重要。師旅團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員在學(xué)習(xí)中，也要多咨詢法律專家。要把自己平時在單位遇到的法律難題拿到課堂上，和大家多討論，多交流，學(xué)會分析法律問題的性質(zhì)、解決問題的途徑、法律后果、風(fēng)險預(yù)測與防范等問題，積極和法律教員探討。為了突出高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)市場的需要,必須構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的“模塊化”實踐教學(xué)體系。具體說,針對畢業(yè)生所面向崗位群的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,分析學(xué)生要達(dá)到這些要求所必須具備的職業(yè)能力,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一目標(biāo)來構(gòu)建實踐教學(xué)體系。為適應(yīng)廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為廣西北部灣區(qū)域的海洋經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù),我院開展具有沿海特色的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的探索。實踐教學(xué)內(nèi)容體系為培養(yǎng)具有沿海特色的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)人才,我院開始從培養(yǎng)“制冷設(shè)備維修工”職業(yè)能力為重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大型冷藏保鮮冷庫、食品速凍裝置和冷藏運(yùn)輸設(shè)備崗位需要的“制冷工”職業(yè)能力上來,為此,進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革探索。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐技能的重要途徑。因此,實踐教學(xué)是高職教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。一般來說,實踐教學(xué)體系應(yīng)具備:注重實踐與理論課程的銜接、呼應(yīng)和配合;教學(xué)內(nèi)容兼顧培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展要求;能較好地實現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)的要求。以制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)為例,我院把實踐教學(xué)體系分為實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)管理體系。首先,我們成立了制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,委員會成員由制冷行業(yè)專家、企業(yè)高管、專業(yè)骨干教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。專業(yè)委員會根據(jù)制冷企業(yè)人才需求,確定專業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)崗位群,并結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確立專業(yè)培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)總目標(biāo)。我院制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向為:向培養(yǎng)大型冷藏保鮮冷庫、食品速凍裝置和冷藏運(yùn)輸設(shè)備崗位需要的高技能應(yīng)用型人才發(fā)展。其次,根據(jù)工作領(lǐng)域要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及理論課程設(shè)置情況,我們將制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序分為:基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊和創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊,具體如圖1所示:由于我院開始從培養(yǎng)“制冷設(shè)備維修工”職業(yè)能力為重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)大型冷藏保鮮冷庫、食品速凍裝置和冷藏運(yùn)輸設(shè)備崗位需要的“制冷工”職業(yè)能力上來,因此,增加了與其相適應(yīng)的綜合實踐教學(xué)模塊:制冷工作業(yè)操作證實訓(xùn)模塊和制冷工(中級)考試實訓(xùn)模塊;為提高“兩證”的合格率,加大了《冷藏技術(shù)》和《制冷工藝設(shè)計》專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的教學(xué)學(xué)時。在進(jìn)行職業(yè)能力轉(zhuǎn)移時,進(jìn)行了專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)改革,如流體力學(xué)與制冷流體機(jī)械相融合形成制冷流體機(jī)械模塊(見圖2)、專業(yè)課程與實踐課程相融合等,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、融合、重組等,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化,更新教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到增加綜合實踐模塊所需要的時間。實踐教學(xué)保障體系(一)“雙師型”師資隊伍建設(shè)為適應(yīng)職業(yè)能力重心的轉(zhuǎn)移,必須建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。為此,我院十分注重“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng),對現(xiàn)有制冷專業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能考核,鼓勵他們考取各種職業(yè)技能證書、考評員資格、高級技師證書等,鼓勵教師深入北海的制冷企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式,每位專業(yè)教師每學(xué)年至少有30天時間(一般利用寒暑假)到北海各制冷廠、大酒店、大商場等制冷企業(yè)去了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息等,積累實踐教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗,使制冷專業(yè)教師能及時了解社會需要,懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。此外,我院還與制冷工考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行充分合作,建立制冷工試題庫、開設(shè)制冷工上崗證考評等,鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)能力和綜合實踐能力。另外,還聘請制冷企業(yè)具有豐富技術(shù)實踐經(jīng)驗、技能過硬的高級專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員和能工巧匠擔(dān)任制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的專職實踐教師,還聘請企事業(yè)單位中在職的中青年技術(shù)骨干、經(jīng)營管理骨干作為短期、假日或講座實踐教師。目前,在該專業(yè)的教師中“雙師”占66.7%,具有高級技師資格的占33.3%,有考評員資格的占44.4%,基本上建立了一支專兼結(jié)合、實踐教學(xué)能力較強(qiáng)的制冷與冷藏技術(shù)“雙師”素質(zhì)的隊伍。(二)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)實訓(xùn)基地是高職院校實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的重要保證,包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。為培養(yǎng)具有沿海特色的專用人才,在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室時,我們盡可能做到專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量與企業(yè)生產(chǎn)水平基本同步,實踐教學(xué)內(nèi)容接近生產(chǎn)實際,實踐教學(xué)環(huán)境接近真實的職業(yè)環(huán)境。實踐教學(xué)設(shè)施具備開放性,可進(jìn)行專業(yè)技能鑒定。目前,我院正在創(chuàng)建“創(chuàng)新實訓(xùn)室”,引入導(dǎo)師制,為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體和場所。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)職業(yè)能力的要求和我院的實際情況,建立了如下專業(yè)實訓(xùn)室,各專業(yè)實訓(xùn)室與專項職業(yè)能力的訓(xùn)練關(guān)系見表1。地處北部灣的北海、防城港、欽州擁有制冷企業(yè)160多家,北海作為全國水產(chǎn)品加工生產(chǎn)集散地就有80多家。我院依托北海地域優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)能力所需求的專項職業(yè)能力,分別與不同的企業(yè)簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議。企業(yè)無償提供實訓(xùn)設(shè)備和場所,接收該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實習(xí)等;學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)員工、提供優(yōu)秀畢業(yè)生、共享實訓(xùn)室的各種檢測儀器設(shè)備等,通過互惠互利,與企業(yè)建立了長期合作的友好關(guān)系,為學(xué)生提供良好的校外實踐教學(xué)條件。實踐教學(xué)管理我院實踐教學(xué)管理主要采用院系二級管理和實訓(xùn)室主任負(fù)責(zé)制。主管實踐教學(xué)的教務(wù)處,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、檢查、評價各系實踐教學(xué)工作;主管系實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)本系的實踐教學(xué)工作。實訓(xùn)室實行實訓(xùn)室主任負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)實訓(xùn)室全面工作,具體負(fù)責(zé)與專業(yè)教師研究制定實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)設(shè)備采購計劃、設(shè)備的安裝調(diào)試及實訓(xùn)項目安排等。制冷專業(yè)實訓(xùn)室由兩名實訓(xùn)室管理員負(fù)責(zé)日常工作。(一)實踐教學(xué)必備的教學(xué)文件我們成立實訓(xùn)大綱編寫委員會,由企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)骨干教師組成。委員會對崗位職業(yè)技能進(jìn)行了分析,針對每一個技能訓(xùn)練模塊制定出實踐教學(xué)大綱,明確實訓(xùn)的目標(biāo),確定實訓(xùn)項目、實訓(xùn)教學(xué)要求、實訓(xùn)學(xué)時分配等,每一位實訓(xùn)教師按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。對一些沒有實訓(xùn)指導(dǎo)書的實訓(xùn)項目,專業(yè)教研室主任組織企業(yè)技術(shù)骨干和課程組的教師,基于工作過程的分析,制訂實訓(xùn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容有實訓(xùn)名稱、目的、內(nèi)容、學(xué)時、實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)方法、操作規(guī)程、預(yù)習(xí)要求、注意事項、思考題、實訓(xùn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理等。此外,針對每一個實訓(xùn)項目,制定了實訓(xùn)項目管理卡,明確實訓(xùn)要求、學(xué)時數(shù)、實訓(xùn)組數(shù)、每組人數(shù)、實訓(xùn)儀器配套數(shù)、耗材數(shù)量等,完善實踐教學(xué)必備的教學(xué)文件。(二)實踐教學(xué)考核實踐教學(xué)訓(xùn)練是以技能項目為單位進(jìn)行的,因此實踐教學(xué)考核圍繞技能項目進(jìn)行?？己说闹攸c是考查學(xué)生的專業(yè)動手技能,考核方式主要采用觀測、口試、現(xiàn)場操作、模擬考級、模擬操作和筆試等,將學(xué)生的綜合能力考核與職業(yè)資格證書考證相結(jié)合,以專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書要求作為主要的考核依據(jù)。(三)實踐教學(xué)安全管理每一個實訓(xùn)室根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,制訂了安全操作規(guī)程,實訓(xùn)時嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程去做。到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)時,對學(xué)生做到“三級”安全教育:一級安全教育在學(xué)校進(jìn)行;二級安全教育在進(jìn)企業(yè)前開展;三級安全教育在企業(yè)車間或班組進(jìn)行。建立嚴(yán)格的安全管理制度,以確保學(xué)生在開展實踐活動中的人身安全。構(gòu)建具有沿海特色的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系,特別是新增的綜合實踐教學(xué)模塊,在實踐中可能還存在一些問題,在實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師培養(yǎng)等方面還需要改進(jìn)。相信經(jīng)過深入的研究和探索,具有沿海特色的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的