電子產(chǎn)品制造工藝表面組裝焊接技術(shù)課件

電子產(chǎn)品制造工藝表面組裝焊接技術(shù)電子產(chǎn)品制造工藝表面組裝焊接技術(shù)電子產(chǎn)品制造工藝表面組裝焊接技術(shù)自動焊接技術(shù)潤濕的概念焊接的物理基礎(chǔ)是“潤濕”,潤濕也叫做“浸潤”。潤濕是指液體在與固體的接觸面上攤開,充分鋪展接觸,這種現(xiàn)象就叫做潤濕。錫焊的過程,就是通過加熱,讓鉛錫焊料在焊接面上熔化、流動、潤濕使鉛錫原子滲透到銅母材(導(dǎo)線、焊盤)的表面內(nèi),并在兩者的接觸面上形成Cu6—Sn5的脆性合金層在焊接過程中,焊料和母材接觸所形成的夾角叫做潤濕角,當(dāng)6<90時,焊料與母材沒有潤濕,不能形成良好的焊點;當(dāng)θ>90時,焊料與母材潤濕,能夠形成良好的焊點。觀察焊點的潤濕角,就能判斷焊點的質(zhì)量。如果焊接面上有阻隔潤濕的污垢或氧化層,不能生成兩種金屬材料的合金層,或者溫度不夠高使焊料沒有充分熔化,都不能使焊料潤濕化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同人們的生活息息相關(guān)，與衣、食、住、行、及農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生對化學(xué)有初步的認(rèn)識和了解，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，而化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必須從初中抓起。初中化學(xué)；方法；能力；習(xí)慣1.抓住興趣點，吸引學(xué)生注意力興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，學(xué)生剛接觸化學(xué)，老師通過一些小魔術(shù)和小實驗，如“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”，酸堿中和滴定中指示劑顏色的改變、沉淀的生成與消失、沾有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠近但不接觸會產(chǎn)生白煙等，對化學(xué)實驗感到有意思會，從而引起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣使他們能積極主動自覺地學(xué)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。2.利用小故事，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循；談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥、燒制瓷器（China中國）等，侯氏制堿法，1921年正在美國留學(xué)的侯德榜為了實現(xiàn)中國人自己制堿的夢想，揭開蘇爾維法生產(chǎn)的秘密，打破洋人的封鎖，發(fā)展我國的民族工業(yè)，毅然回國，把全部身心都投入到研究和改進(jìn)制堿工藝上，經(jīng)過5年艱苦的摸索，終于在1926年生產(chǎn)出合格的純堿。為解決當(dāng)時國內(nèi)外市場急需純堿，在較短的時間掌握并改進(jìn)了著名的索爾維制堿法，使工藝過程縮短，而產(chǎn)量大增，1939年首先提出并自行設(shè)計的新的聯(lián)合制堿法的連續(xù)過程，使純堿工業(yè)和氮肥工業(yè)得到發(fā)展，這就是著名的“侯氏制堿法”。我國科學(xué)院院士張青蓮教授為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們在平時的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫貫樽鎳ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)好化學(xué)的信心和為祖國繁榮昌盛而學(xué)習(xí)的高尚愛國情操。3.巧妙運用多種方法，加強學(xué)生記憶在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，如何能幫助學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，教師要教會學(xué)生一些技巧。分散記憶，如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。聯(lián)想記憶。在第十二單元課題2《化學(xué)元素與人體健康》中，講到常量元素與微量元素，常量元素有十一種，較難記住，可以聯(lián)想糖類物質(zhì)（碳水化合物C、H、O）、金屬活動性順序表中前四位元素(K、Ca、Na、Mg)、化肥中含有的元素(N、P、K)、胃液的主要成分(H、Cl)，剩下的就只需要記住硫元素(S)，重復(fù)的去掉就可以了。諧音記憶。在講到實驗室制氧氣時，制取氧氣的過程是“查(裝置的氣密性)、裝（藥品）、定(固定裝置)、點（點燃酒精燈）、收（收集氣體）、離（把導(dǎo)管移出水槽）熄（熄滅酒精燈）”記為“茶、莊、定、點、收、利、息”;在講到一氧化碳還原氧化銅時操作的先后順序可記為“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”在記金屬活動性順序時，“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，諧音記憶為“加蓋那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤。”在講堿的溶解性時，除了陽離子是銨根離子、鉀離子、鈉離子、鋇離子、鈣離子的堿可溶之外，其他均不溶，這些陽離子可記為“俺家拿被蓋”就這樣，通過諧音記憶法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4.合理布置作業(yè)，提高學(xué)生動手和動腦能力現(xiàn)在都在提倡教育教學(xué)的高效，對課堂高效的要達(dá)到目標(biāo)提的非常明確。但是，對于化學(xué)而言，有時單靠課堂上時間是不夠的，比如，小實驗做‘水晶雞蛋’讓雞蛋變成了半透明的；鐵生銹，觀察為了使涂有石灰漿的墻壁快點干，常在室內(nèi)生個碳火盆，墻壁反而更潮濕等，都無法在課堂完成，化學(xué)學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)占據(jù)比例較小，不布置作業(yè)，不能引起學(xué)生重視，不合理又會加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么，作業(yè)應(yīng)該怎樣布置呢？山東的成功經(jīng)驗，高效課堂的五項策略中提到：課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。針對化學(xué)學(xué)科而言，課后習(xí)題中設(shè)計的實驗，可以讓學(xué)生自己動手去做，這點課后作業(yè)中都有涉及，通過自己動手，在實驗中獲取知識，學(xué)生印象特別深刻，同時獲取的知識不易遺忘，也從而提高了學(xué)生動腦思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，讓學(xué)生運用化學(xué)知識去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類問題，尤其是近年來，食品安全事件頻發(fā)，三聚氰胺超標(biāo)奶粉事件、“瘦肉精”、蘇丹紅雞蛋、化學(xué)火鍋事件；酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染、生活垃圾的分類回收和利用，可燃冰的開發(fā)和利用，使用可降解塑料袋等等。通過學(xué)生做這些作業(yè)，不僅僅把學(xué)生從化學(xué)是一門無關(guān)緊要的學(xué)科的錯誤認(rèn)識中走出來，而且還能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)來源于生活，又能為生活服務(wù)，又在中學(xué)化學(xué)教育中加強了食品安全教育，因此，關(guān)注生活中的熱點問題，做一個自覺抵制利用化學(xué)知識危害公民生命與健康安全的合格公民，這也是符合新課程理念要求的。5.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點：將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對知識的接受。交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但它又不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，因此我做了以下幾方面的探索與實踐，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實驗儀器、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間，切忌滿堂放。在化學(xué)教學(xué)中，主要從第三單元課題2《分子和原子》、第四單元課題1《原子的構(gòu)成》、課題3《離子》、第六單元《二氧化碳和一氧化碳》等節(jié)用動畫形式播放，使看不見的微粒形象化，抽象的概念具體化，加深了學(xué)生對這些知識的認(rèn)識和理解；在第三單元課題4《愛護(hù)水資源》，第七單元課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》的教學(xué)中下載大量的圖片，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)水資源的重要性，節(jié)約用水刻不容緩；在第九單元《溶液》的教學(xué)中加入表格，溶解度曲線等，形成大容量的信息傳遞，對課堂的高效起到不可替代的作用；在第十單元酸和堿的教學(xué)中，播放了化學(xué)版的《青花瓷》，不僅使課堂氣氛大為活躍，而且使學(xué)生對發(fā)生的現(xiàn)象記憶深刻，因此通過多媒體，改變了依靠“一支粉筆，一張嘴”教學(xué)模式，使過去表達(dá)不清的信息變得顯而易見，對于創(chuàng)設(shè)生動愉悅的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。6.建立知識體系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)在復(fù)習(xí)時將課本中各部分相應(yīng)的知識點按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。通過梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。按初中化學(xué)課標(biāo)要求，將教材分成六個知識板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：即物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會發(fā)展、化學(xué)實驗與科學(xué)探究、化學(xué)計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)；重點知識重點復(fù)習(xí)。如：物質(zhì)的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復(fù)習(xí)中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如:離子共存問題，物質(zhì)的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質(zhì)的推斷等。在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。7.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一段名言“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)怎養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？會預(yù)習(xí)。養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材所涉及的知識及相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找不理解的物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。會聽課。注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遺留的問題課堂解決。會總結(jié)。全面整理，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)；查漏補缺，完整知識；專題整理，習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。會反思。一節(jié)課下來，想想自己的感受；這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？自己的進(jìn)步和不足，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新等。解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認(rèn)識。一、問題的提出在以科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時代，科技和人才越來越成為國家繁榮、民族振興和事業(yè)發(fā)展的決定性因素和最重要的資源。而知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新都離不開具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們對教育的期望和要求也越來越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰，素質(zhì)教育也早已深入人心，為了全面實施素質(zhì)教育，我國正在進(jìn)行著新課程的改革，意在建立新的課程體系。如何在新課程背景下實行創(chuàng)新教育成為知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主導(dǎo)方向。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，其任務(wù)就是提高受教育者的創(chuàng)造活動能力，包括構(gòu)成創(chuàng)新活動各要素成分的發(fā)展，即培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識、激勵他們的創(chuàng)新精神、開拓他們的創(chuàng)新思維和鍛煉他們的創(chuàng)新實踐能力。實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就是要從教育創(chuàng)新著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是未來的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的理想選擇”?！?〕科學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)既有相似的地方，但又有其自身的學(xué)科特點。科學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這種學(xué)科特點為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢?？茖W(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育是一般性創(chuàng)新素質(zhì)在科學(xué)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力、認(rèn)識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。根據(jù)科學(xué)創(chuàng)新教育的特點，中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來實施創(chuàng)新教育。二、創(chuàng)新教育在初中科學(xué)教學(xué)中的實施途徑（一）增強創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新觀念1、利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新：烏申斯基說過“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望”。只有學(xué)生對科學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望，以及將所學(xué)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機時，才有可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。2、采用靈活教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新：蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色”。〔2〕要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識;另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，如對實驗現(xiàn)象敢于提出種種“假設(shè)”，晶體結(jié)構(gòu)的“一模多用”、“模型互通”，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生大惑不解。同樣學(xué)生從教師富有創(chuàng)新意識的教法中也能領(lǐng)悟到許多有益的成分，以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，形成學(xué)生的創(chuàng)新觀念。（二）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神是科學(xué)新課程的一個重要內(nèi)容，它能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑的批判精神;不怕困難、勇于鉆研的探索精神和“不入虎穴，焉得虎子”的冒險精神。根據(jù)心理學(xué)研究，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點。（三）重視創(chuàng)新思維，提高運用能力創(chuàng)新思維是指在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想，“幻想也是創(chuàng)造性思維活動”（楊振寧語）。其最大的特點是相異性、差異性，是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。因此，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的一個重點?！疤岢鰡栴}是創(chuàng)新的前提”，在教學(xué)過程中，我們要竭力鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象、生成結(jié)果的可行性、科學(xué)前沿知識等進(jìn)行批判和想象，開展創(chuàng)造思維活動，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，“享受到擁有知識和思想的快樂”，從而進(jìn)一步強科學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學(xué)習(xí)，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。有些類型題，學(xué)生的解答繁瑣，教師批改時費勁。如：小船逆水勻速而上，在經(jīng)過一小橋時，船上一排球落水，經(jīng)時間t后發(fā)覺，小船立即調(diào)頭以原來的對水速度追趕，若在小橋下游S的地方追上排球，求靜水速度？學(xué)生選用河岸為參照，解答頗費事。教師提示：參照系是否固定不變呢？就有學(xué)生嘗試變換參照系探索解答，發(fā)現(xiàn)以河水為參照，解答簡潔明了。誠然，教師也可以直接教學(xué)生以河水為參照解此題，但和引導(dǎo)學(xué)生通過探索，自行找到“鑰匙”相比，效果是不一樣的。探索中，學(xué)生嘗到了探究發(fā)現(xiàn)法的甜頭，在內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種成就的美感，愉悅感，再遇到繁瑣的問題，將會自覺地嘗試應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法去解決問題。（四）注重創(chuàng)新實踐，挖掘創(chuàng)新潛力美國當(dāng)代教育學(xué)家卡爾?羅杰斯指明學(xué)與做的關(guān)系時，提出這樣的學(xué)習(xí)原則：大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從做中獲得的;學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心投入的自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的[3]。我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們親身體驗，探求新知，開發(fā)智力潛能。例如講“蒸汽變水”問題時，我緊緊扣住大家司空見慣的現(xiàn)象：天冷呼吸出“白氣”，問學(xué)生：“在寒冷的冬天，同學(xué)們在街上走，說話和呼氣時，為什么有‘白氣’？而在溫暖的房間里卻看不到？”通過引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寒冷的室外”和“溫暖的房間”這樣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，為了弄清這一熟知現(xiàn)象的本質(zhì)，積極思考，期待得到科學(xué)的答案。如此一來不僅激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向，找到解決問題的關(guān)鍵所在。1、廣泛開展科學(xué)活動，在活動中提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新潛力：一是指導(dǎo)閱讀拓寬知識面。讀科學(xué)科普讀物，科學(xué)史、科學(xué)家傳記等書籍，或觀看錄像、電影等。對有發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其適當(dāng)看一些大學(xué)科學(xué)書籍。二要開設(shè)課外實驗激發(fā)興趣。課外實驗包括驗證性實驗、趣味實驗、設(shè)計實驗、家庭簡易小實驗等，這種自由的形式正可以為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺，也可以構(gòu)成學(xué)校獨有的一道亮麗風(fēng)景。2、投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示科學(xué)創(chuàng)新才能：“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力有效方法。一是開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日時間，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。二是考察環(huán)境，環(huán)境問題越來越成為世人關(guān)注的焦點。我們利用雙休日，組織考察江河水質(zhì)，車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況，并利用學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行學(xué)校周邊南門江的水質(zhì)檢測，并寫成水質(zhì)檢測報告。傳統(tǒng)的物理教學(xué)讓學(xué)生形成了套公式、死記硬背的習(xí)慣，這也許會出好成績，但無法使學(xué)”生體會到物理學(xué)的美，學(xué)生對物理學(xué)的興趣索然，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師如果能注重實驗教學(xué)（實驗設(shè)計、家庭小實驗、小制作、演示實驗等），例如讓學(xué)生親手做“煮不死的小魚”、“燒不斷的線”、“倒不出的水”、“水流星”等，使其不僅知道“桃子”的模型、而且知道真實的桃子，并嘗一嘗“桃子”的滋味。這樣就能激發(fā)興趣、激發(fā)靈感、激發(fā)學(xué)生對物理實驗美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界，讓生動的現(xiàn)實生活激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力。例如引導(dǎo)學(xué)生參觀發(fā)電廠、觀看衛(wèi)星發(fā)射錄像等，讓學(xué)生從原始的事件中抽象問題并思考、解決問題。如看見閃電和聽見雷聲估計一下雨云的距離;做了高中物理第三冊（選修）P168的一道測算太陽輻射功率的習(xí)題，能否根據(jù)學(xué)過的知識，設(shè)法僅用一只普通溫度計測算太陽輻射功率，并具體實踐;指導(dǎo)學(xué)生在生活中訓(xùn)練用飭理思維來思考問題的習(xí)慣，使學(xué)生感受到物理知識的應(yīng)用無處不在，同時激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。新課程背景下創(chuàng)新教育的實施途徑是多方面的，通過創(chuàng)新教育的實施全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù);實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。作為教師要轉(zhuǎn)變我們的觀念、改變我們的作用。更多地傳授學(xué)習(xí)方法與研究方法，多在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面下功夫。因此，全面提高和培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才就必須從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神和注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個民族的創(chuàng)新水平。但是在我們進(jìn)行創(chuàng)新教育過程中還缺少經(jīng)驗和方法，期待有更多方面的創(chuàng)新教育教學(xué)手段，使對初中學(xué)生的創(chuàng)新教育達(dá)到更高的境界。自動焊接技術(shù)潤濕的概念焊接的物理基礎(chǔ)是“潤濕”,潤濕也叫做“浸潤”。潤濕是指液體在與固體的接觸面上攤開,充分鋪展接觸,這種現(xiàn)象就叫做潤濕。錫焊的過程,就是通過加熱,讓鉛錫焊料在焊接面上熔化、流動、潤濕使鉛錫原子滲透到銅母材(導(dǎo)線、焊盤)的表面內(nèi),并在兩者的接觸面上形成Cu6—Sn5的脆性合金層在焊接過程中,焊料和母材接觸所形成的夾角叫做潤濕角,當(dāng)6<90時,焊料與母材沒有潤濕,不能形成良好的焊點;當(dāng)θ>90時,焊料與母材潤濕,能夠形成良好的焊點。觀察焊點的潤濕角,就能判斷焊點的質(zhì)量。如果焊接面上有阻隔潤濕的污垢或氧化層,不能生成兩種金屬材料的合金層,或者溫度不夠高使焊料沒有充分熔化,都不能使焊料潤濕潤濕的概念與潤濕角不潤濕的實例自動焊接技術(shù)在工業(yè)化生產(chǎn)過程中,THT工藝常用的自動焊接設(shè)備是浸焊機和波峰焊機,從焊接技術(shù)上說,這類焊接屬于流動焊接,是熔融流動的液態(tài)焊料和焊件對象做相對運動,實現(xiàn)濕潤而完成焊接再流焊接是SMT時代的焊接方法。它使用膏狀焊料,通過模板漏印或點滴的方法涂敷在電路板的焊盤上,貼上元器件后經(jīng)過加熱,焊料熔化再次流動,潤濕焊接對象,冷卻后形成焊點。焊接SMT電路板,也可以使用波峰焊。采用波峰焊所用的貼片膠和采用再流焊所用的焊錫膏是SMT特有的工藝材料。SMT焊接工藝的典型設(shè)備是再流焊爐以及焊膏印刷機、貼片機等組成的焊接流水線。自動焊接還要用到助焊劑自動涂敷設(shè)備、清洗設(shè)備等其他輔助裝置,SMT自動焊接的一般工藝流程包括:PcB、SMC/SMD準(zhǔn)備→元器件安裝→涂敷助焊劑→預(yù)熱→焊接→冷