施工階段質量風險管理課件

施工階段質量風險管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_施工階段質量風險管理施工階段質量風險管理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_施工階段的質量風險管理目錄工程質量風險、工程質量風險管理案例分析創(chuàng)新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創(chuàng)新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現(xiàn)代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。初中語文是一門以實踐應用為基礎的學科，更容易調動學生的探究意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，我們廣大初中語文教師要把如何在課堂教學中激發(fā)孩子們的探究意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力作為重要研究課題，進行探究。下面，筆者結合多年來初中語文教學經驗，談一談自己的幾點認識和體會。一、組織創(chuàng)新性教學，創(chuàng)造情境，激發(fā)初中生創(chuàng)新的意識要有效調動初中生創(chuàng)新的能動性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力，靠以前的教學方法肯定是行不通的。因為以前的教學中老師是課堂的主人，教學方式注重我們自己的講解、忽視孩子們的學習。學生在這樣的課堂中始終處于邊緣地位，不利于學生自主性的發(fā)展，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須要摒棄以前的教學方法與教學理念，組織創(chuàng)新性教學，結合孩子們的學習實際，創(chuàng)設形式多樣的教學情境，激發(fā)孩子們的學習和創(chuàng)新的能動性，實現(xiàn)初中生的自主學習。只有調動他們的自主性才能真正的實現(xiàn)孩子們的成長，初中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以他們的自主性為基礎的。二、創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)初中生的學習積極性寬松愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生學習語文的積極性，促進他們自主性的發(fā)揮，高效創(chuàng)新的課堂需我們創(chuàng)設寬松、愉悅的的教學氛圍。由于長期以來應試教學模式的影響，課堂教學常常變成為教師的“一言堂”，語文教學便成了我們自己的獨舞。而學生整個教學中的作用被完全忽視了，他們的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識被壓抑和抹殺，得不到挖掘發(fā)現(xiàn)，更沒有發(fā)揮和提高的余地。這樣的課堂是無效的課堂，師生之間的關系是毫無和諧而言的關系。初中生在這樣的課堂上，只知道學習死知識，失去了最為重要的天性和能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們就要營造一個寬松、愉悅的學習氛圍，在教學中要創(chuàng)造條件給孩子們展示自我的機會和平臺，并鼓勵他們積極參加，通過這一系列活動使學生得到充分展現(xiàn)，積極構建了高效互動的教學關系。初中生在愉悅的氣氛中學習，效果可以說事半功倍。三、培養(yǎng)初中生思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是由人大腦中活躍的多向性思維共同作用產生的火花，這些火花就是創(chuàng)新的靈魂。可見要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須要解放他們的思維，在以前的教學環(huán)境下，孩子們的思維被桎梏著，我們在教學上的主體地位導致他們的思維僵化，不利于他們創(chuàng)新意識的激發(fā)。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須要解放他們的思維，培養(yǎng)他們的思維多向性。只有學生思維的多向性得到了調動，才能在學生的頭腦中形成思維的創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以我們要在營造寬松、愉悅的教學環(huán)境的同時更要發(fā)揮他們的自主性，肯定學生的不同意見，鼓勵他們圍繞主題組織激烈的辯論，進而構建一種群體效應，實現(xiàn)孩子們思維的跳躍發(fā)展，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新意識。在初中語文教學中，我們要把培養(yǎng)初中生的探究創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們在學習過程中的獨立性與合作性相結合，構建初中語文教學的自主創(chuàng)新教學。我們在教學中要結合初中語文的學科特點，不斷激發(fā)學生的思維發(fā)展。語文是以實踐應用為基礎的學科，語文應用生動而有趣，既能提高學生的學習興趣，又能提高他們的觀察能力。在應用中我們要重視過程，留出空間讓他們進行思考，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。所以，我們在教學中要給孩子們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，給他們搭建自主探究、展現(xiàn)自我的舞臺，給他們充足地自主展示的時間，這樣既培養(yǎng)了初中生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的探究創(chuàng)新思維能力初中生通過對語文問題的探究和思考，使他們的主體作用得以高效發(fā)揮，創(chuàng)新性思維得到了挖掘，創(chuàng)新能力得以大大提高。四、教師要給初中生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造條件以往的初中語文傳統(tǒng)教學之所以不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是因為教師主導課堂，我們的講解充斥于整個45分鐘課堂教學，沒有一點時間是留給孩子們。學生在這樣的課堂上即使有了一些想法，也沒有時間或是教師也不允許他們占用寶貴的時間來組織探究和思考。時間長了，學生的創(chuàng)新性的思維就在老師的無情抹殺下消耗殆盡，他的創(chuàng)新熱情也被一點點磨滅。所以，我們應該意識到在初中語文課堂上孩子們對問題的困惑并產生思辨質疑問題的愿望，這是學生自主創(chuàng)新的開始。這種質疑比死背那些課本知識更加寶貴。我們要高度重視并給予充分保護。學生從質疑到提出問題、分析問題并解決問題，是他們積極主動思維，不斷探究創(chuàng)新的過程，也是主體作用有效發(fā)揮的過程。因此在我們初中語文自主創(chuàng)新教學中，我們要留給孩子們自主活動時間和空間，鼓勵學生大膽質疑和提問，引導學生積極討論，并根據(jù)給學生適當指導解決問題的策略，幫助他們不斷提高創(chuàng)新性地解決問題的能力?？傊?，只有充分地發(fā)揮初中生的自主性，實現(xiàn)初中生自主性學習，給與他們自主探究創(chuàng)新的時間和空間，才能有效地培養(yǎng)初中生的探究意識和創(chuàng)新能力，才能打造高效的初中語文課堂教學。在初中音樂教學中，初中生是教學的主體，適合初中生的音樂是客體。通過音樂教師的指導和設計，使音樂課達到主客體相互作用的目的。在初中音樂教學中運用多媒體，不僅能讓學生更好地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，更能使學生積極地創(chuàng)造音樂。多媒體技術的應用不僅能使音樂教學更加生動、活潑，而且還能更好地貼近學生的心理發(fā)展水平，從而提高學生的綜合素質，實現(xiàn)初中音樂教學的多元化。一在初中音樂教學中應用多媒體技術的優(yōu)點1．巧妙運用多媒體技術創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。興趣對于學生在學習過程中產生的影響一般要遠遠超過教師的督促及說教。興趣更是學生調動思維，探求知識的內在動力。初中學生活潑、好動，同時樂于接受新奇有趣的事物。音樂課程標準要求在初中音樂教學中充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，通過豐富多彩的課程內容，讓學生產生一種持久學習音樂的情感態(tài)度。毋庸置疑，初中音樂教學中的一些理論性課程比較枯燥乏味，提不起學生學習音樂的興致，因而無法收到良好的教育效果。利用多媒體技術設計一些生動有趣的動畫進行教學，可以化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，從而引起學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學中，教師可以靈活地根據(jù)課程內容和學生的心理特征，遵循一定的趣味性和針對性，巧妙地運用多媒體技術，創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的強烈求知欲，達到積極主動學習音樂的效果。多媒體技術教學具有多姿多彩的特點，它利用聲音、光照和影像等各種元素，使教學過程變得豐富多彩，十分有趣。音樂教師在教學過程中，不僅可以直接利用多媒體技術播放、演示相關的教學內容，還可以通過自制多媒體教學軟件，有組織、有目的地編排整堂課的課程內容，使學生在興趣的指引下積極有效地學習音樂知識。2．利用多媒體技術教學，可以優(yōu)化教學質量、擴充課堂知識容量在初中音樂教學中，運用多媒體技術可以有效地提高學生的想象力。首先，運用多媒體技術教學，可以使學生在學習音樂知識的過程中對課程內容保持一定的新鮮感和參與熱情。其次，通過多媒體技術進行教學，可為學生提供一個寬松的表達空間和民主的治學氛圍。新鮮感可以說是吸引學生注意力和引起他們興趣的前提條件，而表達空間則是學生自身能力得到他人肯定、思維能夠得到有效鍛煉的場所。廣闊的想象空間不僅能夠使學生暢所欲言，更能夠打破他們的思想束縛。廣闊的想象空間，同時是學生充分發(fā)揮想象力的土壤，而這些都是傳統(tǒng)的教學模式很難達到的效果和境界。教學活動向來是一種十分復雜的信息交流活動，通過多媒體技術教學，不僅可以增強教學效果，放棄落后的教學方法，更可以達到突破創(chuàng)新、擴大知識容量的效果。二初中音樂教學中多媒體技術的應用策略1．利用多媒體技術，突破初中音樂教學的重點和難點當前，我國初中音樂教學體系中，音樂知識教學不僅是一項重要的內容，還是不斷豐富學生的音樂內涵，并提高學生音樂素養(yǎng)的一個重要內容，是初中生學好新歌的基本前提和堅實基礎。初中生的思維處于一個由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此，必然會構成學生思維的形象性和音樂的抽象性之間的矛盾。教師要根據(jù)初中生的認知特點，通過利用多媒體技術進行教學，能夠很好地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而使虛擬的音樂形象變得更加直觀和具體。樂理知識教學一直是初中音樂教學的一個難點，充分運用多媒體技術進行教學，不僅可以突出重點，更可以化難為易，從而起到培養(yǎng)中學生創(chuàng)造力的積極作用。2．利用多媒體技術教學，增強整體的教學效果傳統(tǒng)的音樂欣賞教學通常是由老師演奏，學生傾聽，這種方式會使處于好動期的中學生感到枯燥無聊，達不到很好的教學效果。很多中學生在欣賞音樂的時候，會存在注意力不夠集中，理解能力不夠強的問題，這時如果能夠巧妙地運用多媒體技術進行教學，利用優(yōu)美的聲音和畫面來吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解音樂，從而積極地參與到音樂欣賞中去，就能夠取得意想不到的教學效果。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，以及容量大、速度快、效果好等優(yōu)點，不僅能夠把學生難懂的知識直觀地顯示出來，更能夠起到較強的刺激作用，有利于推進學生的知識建構，使學生對樂曲獲得層次分明、生動完整、鮮明深刻的印象，從而增強學習效果，提高初中音樂教學的效率和質量。三結束語充分利用多媒體技術對初中生進行音樂教育，不僅能夠有效地促進教學質量的提高，豐富教學內容和教學手段，增強教學效果，更可以激發(fā)學生強烈的學習音樂知識的欲望，從根本上讓學生快樂學習，并取得良好的學習效果。施工階段的質量風險管理目錄工程質量風險、工程質量風險管理案例分析工程質量風險1.工程質量風險的概念工程質量風險是由于工程本身實體質量因素引起的生命、財產損失產生的不確定的描述。施工階段質量風險主要包括:①施工過程中實際投入的生產要素的質量風險;②作業(yè)技術活動的實施狀態(tài)和結果偏離造成的質量風險施工階段的質量風險原因:①質量策劃不到位造成的質量目標不明確;②組織機構不完善,管理制度不健全造成的質量責任不清;③技術人員數(shù)量不足,素質較低造成的管理缺位;④各項技術工作不及時或失誤產生的質量隱患。工程質量風險的原因分析:①對工程使用材料、物資質量及施工機械設備質量控制不嚴;②施工過程中未按施工圖紙和批準的施工組織設計(方案)施工施工中對關鍵、特殊工序控制不嚴;④質量檢查驗收未嚴格按照標準進行工程質量風險2.工程質量風險的特征(1)復雜性(2)嚴重性我國雖對工程質量制定了國家標準及工程項目由于其規(guī)范,但從客觀環(huán)境即工程本身來說,即其施工周期長、使用受眾廣的特點面臨的環(huán)境、施工、技術、管理等各方面均旦產生嚴重質量問題而必須返工,必是全新的,因此對于工程質量風險的控制也然造成巨大的資金、人力及材料損失必然是全新的。由于施工階段工程項目涉及,而如未能在工程完工投入使用前發(fā)質量管理的影響因素較多,如質量策劃不到現(xiàn)潛在質量問題,影響安全使用或不位、組織機構不完善、管理制度不健全、技能使用,甚至出現(xiàn)安全事故,將給人術人員數(shù)量不足、各項技術工作不及時等產民生命和財產造成巨大損失生的質量問題,因此引發(fā)質量管理問題的因素與風險均復雜。工程質量風險(3)可變性工程質量風險的可變性表現(xiàn)為新風險與舊風險兩個方面,在項目建設的每個階段都可能產生新的風險。隨著環(huán)境、時間及使用的變化,不同階段產生的不同風險可能隨著工程項目的進展不斷消失又產生,原本很小的質量風險可能逐步擴大演變?yōu)閲乐刭|量事故,如工程結構中的裂縫或工程結構的沉降等均可能隨著時間及使用的變化造成嚴重質量事故。(4)隱蔽性由于工程項目的結構復雜、施工工藝復雜、參與人員多,施工過程某一環(huán)節(jié)產生的質量風險極易被下一個工序所掩蓋,而對于工程質量的檢測難以通過拆解的方式進行全面檢查,多數(shù)時候只能通過外部觀察與定點測試來完成,這就造成質量風險的隱蔽性特征,出現(xiàn)安全事故,將給人民生命和財產造成巨大損失工程質量風險3工程質量風險形成過程險引發(fā)險同起損|造成與預導致險因風險事件風險發(fā)生從風險發(fā)生的因果圖來看,風險因素的產生或增加引發(fā)風險事件發(fā)生,進而引起風險損失,造成實際與預期結果的差異,便產生了風險。風險因素是風險發(fā)生的潛在誘發(fā)因素,工程質量風險可按照風險因素的發(fā)生環(huán)節(jié)、特征及后果等進行分類。風險事件即質量事故,是由一種或多種風險因素引發(fā)的偶然事件。風險損失即風險事故帶來的直接損失與間接損失之和,對于工程項目而言,包括費用增加、利潤降低、違約金及罰款等。因此通過對風險因果關系的認識,能夠找到工程質量風險控制的著力點,進而有效地預防風險事件發(fā)生、減少風險損失。、工程質量風險管理1.工程質量風險管理的概念工程質量風險管理是在工程建設過程中所發(fā)生的一系風險識別列與質量風險相關的活動,即是通過計劃、組織、協(xié)調控制等過程,運用科學的方法,利用風險識別、風險評價□風險評價、風險應對及風險監(jiān)控的過程,妥善處理風險事件及風險損失的過程。對于工程質量風險管理而言,質量風險不斷產生和消風險應對亡,因此要全過程實施風險監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)某些風險可能引發(fā)損失,則進入風險識別、評價及應對的步驟,因此工程質量風險管理是一個動態(tài)循環(huán)過程,通過這一系列的動風險監(jiān)控態(tài)管理過程最終保證了工程產品的質量。、工程質量風險管理2風險識別風險識別主要是通過系統(tǒng)及定性分析可能對質量產生影響的風險因素,提取出對工程建設項目質量有影響的主要風險因素,進而實施風險管理。風險識別般由三部分組成:①確認可能性的客觀條件,如風險來源、發(fā)生條件及后果等②建立相應的風險因素清單;③按照風險的特點分類在項目施工階段,施工企業(yè)質量風險識別主要包括以下三類:①質量風險因素的識別;②2質量風險事件的識別;③施工企業(yè)影響后果的識別。主要解決的問題:在施工階段存在哪些質量風險?引起質量風險的原因和條件?質量風險所引起后果及嚴重程度?識別搜估計潛在日標參與風險風險因素形勢、工