多播和多播路由課件

多播和多播路由多播和多播路由多播和多播路由IP組播應用訪問分布式數據庫信息傳播(例如軟件更新)地址新聞分發(fā)電視會議遠程學習預習在語文教學中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。在高效課堂模式中，預習展示已作為一個獨立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預習在語文課堂教學中的重要地位和在提高教學效率方面的重要作用。為了準確掌握我校學生語文課前預習的現狀，加強教師指導預習的針對性和實效性，現就我校學生語文課前預習現狀進行了深入的調查與分析。一、調查目的和方法通過調查，全面掌握我校學生語文課前預習現狀，為我校重點研究的課題《小學中高年級語文課前預習有效性研究》的順利進展提供最直接的資料，及時調整教師指導預習的策略，進而為課堂的高效和學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學有效的途徑。為了準確掌握我校中高年級學生語文課前預習的現狀，探索提高學生課前預習能力的方法、培養(yǎng)學生課前預習的習慣，為本校三年級1-10班、四年級1-10班、五年級1-10班、六年級1-10班學生及家長發(fā)放了調查問卷，每班5人發(fā)放調查表共計200份，收回200份，有效率100%；向每班3名學生家長發(fā)放調查表共計120份，收回120份，收回率100%。要求學生和家長根據自己實際情況如實填寫。二、調查結果分析1.預習的目的性調查結果顯示：大部分學生認為課前預習是有必要的，約63%的學生對預習重視不夠；只有31.4%的學生在上新課前會主動預習，而大部分學生對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。2.預習的主動性在有預習習慣的學生中，有26.6%的學生預習意識、預習目的是積極的，是為了在課堂上更好地學習，培養(yǎng)自學的能力；有23.4%的學生預習是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學生認為預習是為了培養(yǎng)自己的自學能力。3.預習的獨立性37.5%的學生有預習的習慣，即使教師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習，而37.5%的學生沒有養(yǎng)成主動預習的習慣；有17.2%的學生在預習時會得到父母的指導，說明這些學生的家長對學生的預習是十分重視的，從另一個角度也說明這些學生還沒有形成自主解決學習中遇到的困難的能力。三、調查結論1.學生未養(yǎng)成預習習慣如果教師不布置預習作業(yè)，有的學生就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成教師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。2.學生不講究預習方法預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一；學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的，在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受教師的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。3.學生不善于合作學習學生在預習中出現不能通過同伴互助合作來解決的問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞。四、現狀的成因分析1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預習時間雖然很多家長、學生認為語文課前預習是很有必要的，但由于學生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時間太多，造成學生根本沒有預習新課的時間，加上預習作業(yè)的彈性較大，學生便敷衍了事。有相當一部分?W生處于被動狀態(tài)，行為表現極為消極，很多學生為了應付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語什么的。更有甚者，干脆一動不動，不把預習當成作業(yè)。久而久之，自然違背了預習的初衷，更沒養(yǎng)成預習的習慣。2.教師指導隨意化，缺乏預習方法方法就是達到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會變得非常容易，預習也一樣。然而，教師在指導時，往往輕描淡寫地一筆帶過，很少給出具體、有效、富有個性化的預習單，大而空的要求令學生茫然無措、望而卻步?？梢姡跊]有教師的指導下或指導不到位的情況下進行的預習，常常流于形式，變成走馬觀花。五、應對問題的策略設想1.改變家庭作業(yè)內容通過以“高質量的、富有個性化的預習單”為主要形式的語文作業(yè)改革，力爭將學生從大量的、機械重復的、抄抄寫寫的語文作業(yè)中解放出來，保證學生預習新課的時間，從而減少學生預習的隨意性、盲目性與無效性，真正實現語文教學的減負增效。2.分學段設計預習單的內容和指導策略教師應根據學生的年齡特點和自學能力，分學段設計預習作業(yè)，根據學情及時調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。并給予學生預習方法的指導，讓學生由淺入深、由易到難地進行預習。3.通過多種手段激發(fā)學生的預習興趣檢查、評價的目的是改進工作，沒有檢查、評價便沒有進步。課外完成的預習作業(yè)，教師應進行有效地檢查、評價，通過恰當的獎懲手段激發(fā)學生的預習興趣。教育改革發(fā)展趨勢是普及素質教育，全面提高學生素質。而素質教育是一項艱巨的工程，要以挖掘學生的內在潛能為目標，以全面提高學生整體素質為平臺，讓學生綜合素質得以完善。而音樂教育在素質教育中占有非常重要的地位，也越來越被學生所接受，同時，音樂教育的目的是希望把每個學生都培養(yǎng)成擁有一顆高貴心靈的人，并塑造出完美的人格。由此可見，音樂教育對一個人的成長是十分重要的，它可以促進學生的身心健康成長，能給學生樹立很好的審美觀。但大多數的初中學生和教師還沒有認識到這一點，把音樂課當作一門選修課來上，不像對待主課那么認真。在音樂課堂上，不分主次，教師扯著嗓子唱一首歌曲，然后再叫學生依葫蘆畫瓢跟著教師喊幾聲就完事，如果條件好一點的，再讓學生多聽聽磁帶或光盤，學生只是被動的跟唱，沒有半點主觀能動性，也不敢提出自己的觀點，導致音樂課堂氣氛沉悶，學生毫無興趣可言。因此，在初中音樂課堂教學中，教師要采用分層教學，提高學生對音樂學習的興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”。目前初中生對音樂課的看法和自身所具有的音樂素養(yǎng)參差不齊，教師在教學中如果不改變陳舊的教學模式，音樂課就會越來越被學生排斥，越來越沒了生趣。因此，在實際教學中，要根據各班級的不同情況，找出原因，進行分層次教學，讓每個學生都能愛上音樂課。一、改變學生對音樂課淡漠的態(tài)度初中學生對音樂課不太理解，認為音樂課就是一門副課，可學可不學，跟語、數、外的學習沒法比較。而且教師也不要求學生考試時達到多少分，再說平時音樂成績再好，也不能為升重點高中加分，所以在學生的心目中，既然對考試沒有幫助，那么學與不學都一個樣，何必跟著教師念經呢。因此，初中音樂課堂上大多數同學不專心聽講，把音樂課當作自習課，講悄悄話的、做其它作業(yè)的、有些甚至睡起覺來，對音樂課都表現出十分冷漠的態(tài)度。鑒于此，教師可以多組織學生開展有關音樂美學知識的小講座，改變傳統(tǒng)的說教模式，讓學生自己動手，上網收集一些與音樂有關的經典故事及名人趣事等等，然后在課堂上把自己收集到的故事一一講出來，比較一下誰講得到位，講得生動有趣，評出最佳獎，并給予獎賞，以此來激勵學生們對音樂的熱情和學習興趣，讓學生從音樂名人的身上學到好的品質，認識音樂學習的重要性?？傊?，初中音樂課堂教學只有讓學生對音樂感興趣，改變原來的冷漠態(tài)度，才能讓學生一步一步上好音樂課。二、改變學生盲目追星，過分熱衷流行歌曲的習慣信息高科技時代的到來，給現代中學生提供了方便，學生可以通過不同的途徑了解新事物的發(fā)展。再說電視、網絡上各種選秀節(jié)目多如牛毛，受特殊思想的影響，在初中校園內涌現了一股新的熱潮，也就是最流行的“追星族”。這些學生對教材上的歌曲一點興致都沒有，但對網絡上流行的歌曲，不管影響好壞都很容易朗朗上口，多數學生是人云亦云，不管什么事都一擁而上，對學生的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的不良影響。因此，針對此類情況，教師要對那些思維特別活躍，又特別愛好流行歌曲的學生采取有效的措施，既讓學生還有追星的熱情，還要讓學生樂于有選擇性的向好的、健康向上的流行歌曲方面發(fā)展。讓學生上網收集一些有影響的人物唱的流行歌曲或革命紅歌，并把它整理成手抄報或簡報的形式，發(fā)給學生們，讓學生們相互閱覽，共同學習，慢慢開闊學生的視野，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，并逐漸對教材中留傳下來的經典歌曲感興趣。三、加強溝通，提高學生的樂理知識現在初中學生雖然能唱幾首流行歌曲，但對最基本的樂理知識還一竅不通，整體音樂基礎知識差，所以，音樂教師要上好一堂音樂課就得付出艱辛的代價。教師在對學生進行樂理知識講解的時候，要注意分層次去引導，對于樂理知識很差，沒有任何基礎的學生，就逐個去引導，把最簡單最常見的樂理知識融入到學生的日常生活中去，或通過對學生講有關音樂人物的故事去引導學生。例如：讓學生們一起拍手，來聆聽一下節(jié)拍，再引出四二拍的節(jié)奏是怎樣的？還有把節(jié)拍和上下課的鈴聲聯系起來，這樣即通俗又易懂，而且貼近學生的實際生活，容易吸引學生的注意力，還能讓學生快速地掌握音樂中的節(jié)奏感，這樣一來，學生的樂理知識就得以提高，學習起來就輕松愉快。再有，教師要利用課余時間讓學生多參與社會實踐活動，與外界多進行思想溝通，如參加各類音樂比賽等等。四、培養(yǎng)學生在音樂課堂中的創(chuàng)新意識初中音樂課堂教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新意識。在具體教學課堂中，有些班級學生的音樂基礎比較好，學習紀律也不錯，因此，上起課來就非常輕松，學生也易于接受課程內容。但奇怪的是，學生表現得非常乖巧，教師怎么教，他們就怎么學，即使有時教師故意教錯，學生也沒有發(fā)覺出來，顯然，學生只是一味地跟著教師走，而自己沒有半點想法和建議，更別提什么課堂創(chuàng)新了。而新課標中要求學生進行探究學習、進行自主學習，教師要成為學生的引路人，而不是學生們的保姆，事事都代勞，這樣學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能永遠也得不到提升。因此，教師要從學生的興趣愛好及特長出發(fā)，讓學生自組樂隊或創(chuàng)作簡單的音樂作品，在活動中讓學生充分發(fā)揮自身的特長，來提高學生的在音樂方面的創(chuàng)新思維能力。總之，在初中音樂課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，要以學生為主體，教師為主導進行分層次教學，讓學生的音樂才能和音樂素養(yǎng)得以提高，讓音樂課堂充滿無限活力，才能使學生學得更輕松、更有趣。IP組播·IP組播是指一個P報文向一個“主機組”的傳送,這個包含零個或多個主機的主機組由一個單獨的P地址標識。主機組地址也稱為“組播地址”,或者D類地址。除了目的地址部分,組播報文與普通報文沒有區(qū)別,網絡盡力傳送組播報文但是并不保證一定送達發(fā)送者口接收者口其它主機O組播路由器謝謝！21、要知道對好事的稱