油水井解堵培訓(xùn)教材壓制課件

油水井解堵培訓(xùn)教材壓制共74頁(yè)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能油水井解堵培訓(xùn)教材壓制共74頁(yè)油水井解堵培訓(xùn)教材壓制共74頁(yè)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能目錄、水驅(qū)注水井解堵工藝二、油井解堵原理及特點(diǎn)、微生物油井吞吐技術(shù)、注聚井解堵技術(shù)五、驅(qū)衰面活性劑增注工藝第一章水驅(qū)注水井解堵工藝注水井堵寥原因分析對(duì)于水驅(qū)欠注井欠注原因問(wèn)題,我廠早在95年就開展了研究。造成堵塞的原因很多,外部措施主要有鉆井、固井完井、試注、修井、壓裂、酸化等措施不當(dāng),造成地層變化,地層原始孔隙受損或外來(lái)物堵塞喉道,造成滲透率下降。隨著新課程的實(shí)施，隨著信息技術(shù)對(duì)各學(xué)科的不斷滲透、整合，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越找不到自己的出路了。想學(xué)市區(qū)中學(xué)的教學(xué)模式，可農(nóng)村中學(xué)的設(shè)備跟不上，農(nóng)村學(xué)生的閱讀量較少，上網(wǎng)查資料更是沒(méi)機(jī)會(huì)，所以，很多自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是很難開展的。因此，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，一直都難以走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。既枯燥疲軟，又增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康。那么，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)如何才能教出自己的特色、自己的個(gè)性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一、個(gè)性化的閱讀1．個(gè)性化地選擇文本農(nóng)村學(xué)生，由于各種條件的限制，閱讀量一般都不大。他們一學(xué)期的閱讀量幾乎就是教材中的那幾十篇文章了。對(duì)這些文章，他們根據(jù)自己的個(gè)性愛(ài)好，對(duì)自己喜歡的文章總是一睹為快。所以，開學(xué)初，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選出最喜歡的文章，然后進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)。選出最受學(xué)生喜愛(ài)的文章先教。教的時(shí)候，可讓喜歡這些文章的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣，不但提高了學(xué)生的積極性，而且還讓他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。2．個(gè)性化地理解文本農(nóng)村學(xué)生，習(xí)慣于直接從教師那獲取知識(shí)，特別是對(duì)文章的感悟，幾乎都是教師一手包辦。其實(shí)，語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章,都是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)。從題材的選擇、主題的提煉到體裁的運(yùn)用,從審美趣味到語(yǔ)言特色，無(wú)不顯示出各自的特點(diǎn)，而讀者的個(gè)性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)的不同?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，說(shuō)的就是這一道理。因此，作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)自己的經(jīng)歷、情感，走近文本、走進(jìn)作者，與之對(duì)話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課。二、個(gè)性化的寫作寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，寫作能力也是最重要的語(yǔ)文能力之一。語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是寫作的個(gè)性化。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生，最怕的也許就是寫作。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練單調(diào)、呆板、毫無(wú)生氣。學(xué)生選取的材料陳舊俗套，本來(lái)是最充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)，卻變成了毫無(wú)生氣、個(gè)性受到壓抑的機(jī)械式運(yùn)動(dòng)。而個(gè)性化寫作，就是要讓學(xué)生充分享受寫作的自由和樂(lè)趣。1．親近自然，走近生活鼓勵(lì)學(xué)生利用農(nóng)村特有的條件，選擇自己熟悉的感興趣的事物進(jìn)行觀察、寫作，諸如鄉(xiāng)村的節(jié)日、鄉(xiāng)村的夜晚等，還有家里飼養(yǎng)的家禽等。2．作文的訓(xùn)練方式應(yīng)多樣化多樣化的作文方式減少了對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，可讓學(xué)生放開手腳，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；貼近學(xué)生生活的命題，可讓學(xué)生有話可說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自由自在地寫自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)寫作的興趣也大大地提高了。最常見的就是寫個(gè)性化周記，學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，能寫出真實(shí)的事件，表現(xiàn)自己或他人的喜怒哀樂(lè)，能反映現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，有學(xué)習(xí)生活的，有成長(zhǎng)煩惱的，有鄉(xiāng)村變化的，有同學(xué)友誼的，有家庭瑣事的，有社會(huì)見聞的，內(nèi)容豐富，眼界開闊，材料充足，這為創(chuàng)作個(gè)性化作文提供了必要的條件。3．作文評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)都比較公式化、呆板化，不是結(jié)構(gòu)不完整，就是首尾不照應(yīng)等，缺少感情，如能采用贊美為主的評(píng)價(jià)方式，把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)有意識(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)反復(fù)表?yè)P(yáng)，然后再提改進(jìn)措施，學(xué)生肯定欣喜無(wú)比且更易改進(jìn)。對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其應(yīng)以鼓勵(lì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。三、個(gè)性化的課堂語(yǔ)文課不是學(xué)課文，而是欣賞課文，是學(xué)知識(shí)，學(xué)技能，學(xué)運(yùn)用；是陶冶情操，培養(yǎng)人格。所以，語(yǔ)文課完全可以上得形式多樣，充滿樂(lè)趣。1．把讀的時(shí)間留給學(xué)生（1）學(xué)前讀。筆者教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”：初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說(shuō)說(shuō)文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。（2）學(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開一個(gè)“讀”字，但“讀”時(shí)也不能毫無(wú)目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們?cè)僮x一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。（3）學(xué)后讀。課文學(xué)完，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。歐陽(yáng)修講述作文之道時(shí)曾說(shuō)：“無(wú)他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”2．把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生報(bào)載，某地開公開課，請(qǐng)了外國(guó)專家來(lái)指導(dǎo)。課始，老師設(shè)計(jì)得滴水不漏，學(xué)生答得完美無(wú)缺。課畢，上課與聽課的老師松了一口氣，外國(guó)專家卻不置可否，第一句話是：“為什么課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題呢？”是啊，長(zhǎng)期“師問(wèn)生答”的教學(xué)模式已讓學(xué)生漸漸喪失“問(wèn)”的能力，以至課堂上出現(xiàn)了教師再三鼓勵(lì)，學(xué)生無(wú)人提問(wèn)，只好繼續(xù)“師問(wèn)生答”的尷尬局面。所以，我們平時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)。3．把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！薄皞?、授、解”皆用“口”也。于是，多少年來(lái)，教師便在講臺(tái)上擔(dān)當(dāng)了滔滔不絕的角色，而學(xué)生也習(xí)慣于抬頭聽，低頭抄，成了一個(gè)知識(shí)的“悶罐子”。如何讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)？筆者認(rèn)為要滿足學(xué)生的欲望，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。四、個(gè)性化的作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)布置，往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一內(nèi)容，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。要針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中后進(jìn)生的接受能力，去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間?？梢圆捎米鳂I(yè)的分層布置，精心設(shè)計(jì)不同層次的階梯作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的理解水平、知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力自主選擇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都能取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。五、個(gè)性化的比賽為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，筆者的語(yǔ)文課常常上成朗讀比賽課、演講比賽課、課本劇表演比賽課，甚至還有書法比賽課、聽力比賽課等，各種各樣的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，使學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)他們的自信心，也大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，只有打破傳統(tǒng)，體現(xiàn)個(gè)性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。【思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,要完成《意見》中提出的新任務(wù)就必須研究創(chuàng)造多種思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式,提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性,使思想政治理論課充滿生機(jī)和活力。一、科學(xué)理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是以突出大學(xué)生的主體實(shí)踐為主的一種教學(xué)活動(dòng),是教師在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)的一種具有教學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式,它側(cè)重理論知識(shí)的應(yīng)用與主體能力的發(fā)揮,是主體直接參與和體驗(yàn)認(rèn)知方式,它可以體現(xiàn)在思政理論課的課堂教學(xué)中,更多是體現(xiàn)在思政理論課的課堂教學(xué)外的多種教學(xué)方式的總和,它主要包括課堂外實(shí)踐教學(xué)和課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生走出課堂,投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐之中的種種活動(dòng),既包括參觀性實(shí)踐活動(dòng),考察性實(shí)踐活動(dòng),服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng),研究性實(shí)踐活動(dòng),社團(tuán)性活動(dòng)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生讀書報(bào)告、課堂討論、課堂辯論、案例分析、現(xiàn)身說(shuō)法、學(xué)生演講、學(xué)生演出、知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬等活動(dòng)。二、創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式新的形勢(shì)下開展實(shí)踐教學(xué),既要立足于中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情,又要在面向未來(lái)教育的發(fā)展;既要便于教學(xué)中的具體操作,又要易于大學(xué)生接受;即要體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色,選擇更多地融進(jìn)反映時(shí)代呼喚和要求的重要內(nèi)容,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和改革成果方面的熱點(diǎn)問(wèn)題;也要適應(yīng)大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)和思想活動(dòng)的深刻變化,考慮不同學(xué)生的要求,考慮不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生要求,把思想政治理論課教學(xué)滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。例如,在帶領(lǐng)資源與環(huán)境學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐時(shí)側(cè)重考察環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容,了解煤礦安全、企業(yè)文化等,在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐中了解職業(yè)道德等,使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)。(一)強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)效果,提高理論課實(shí)效性根據(jù)我校幾年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式。1.閱讀類實(shí)踐讀書是精神王國(guó)的探險(xiǎn),是靈魂的壯游,是內(nèi)在心靈不斷成長(zhǎng)的泉源。書籍改變了世界,讀書豐富了人生。我校教師為學(xué)生提供閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐,保證我校每學(xué)期每名學(xué)生讀一篇著作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí),并通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)真思考當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家及民生問(wèn)題的關(guān)注程度,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,要求學(xué)生在關(guān)注上述問(wèn)題的基礎(chǔ)的同時(shí),結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行研究,有效地增強(qiáng)了學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。2.課堂討論類實(shí)踐討論是課堂實(shí)踐教學(xué)最常用的一種形式,它有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)表達(dá),還不受參與人數(shù)和時(shí)間的限制。一般有兩種討論。一種是命題、有準(zhǔn)備的討論,例如我校在《馬克思主義基本原理概論》課中進(jìn)行了哲學(xué)論壇,在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)論壇;另一種是隨講授內(nèi)容隨堂討論,生動(dòng)活潑,形式多樣。3.知識(shí)競(jìng)賽類實(shí)踐思想政治理論課上可以安排專題知識(shí)競(jìng)賽或讓學(xué)生做典型發(fā)言或讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法。我?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程組教師組織學(xué)生進(jìn)行紀(jì)念建國(guó)60周年《中國(guó)近現(xiàn)代史》知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生懂得歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義。4.演講比賽思想政治理論課思想政治理論課根據(jù)各門課程的特點(diǎn),適時(shí)地開設(shè)一些專題演講,例如:紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動(dòng)演講比賽,紀(jì)念建國(guó)60周年“祖國(guó)在我心中”演講比賽,或“入世風(fēng)云”、“就業(yè)斷想”、“我的大學(xué)”等演講比賽,激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,振奮昂揚(yáng)向上的民族精神。5.辯論賽思想政治理論課辯論賽把一些看起來(lái)淺顯、說(shuō)起來(lái)空洞、講起來(lái)片面的內(nèi)容通過(guò)辯論的方式進(jìn)行,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍,使他們?cè)谳p松中去碰撞不同的思想、觀點(diǎn),然后再由老師加以引導(dǎo),得出一個(gè)為多數(shù)人認(rèn)同的結(jié)論。如關(guān)于友情、愛(ài)情、親情、學(xué)業(yè)、環(huán)境、價(jià)值等,這些是學(xué)生普遍關(guān)注、感興趣的話題,可采取類似大專辯論會(huì)的方式,由教師精心設(shè)計(jì)辯題、程序,并指導(dǎo)參與。(二)加大課外實(shí)踐教學(xué)力度,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)近幾年我校在貫徹大實(shí)踐觀中探索了以下實(shí)踐教學(xué)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.道德踐行思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性特征,要求大學(xué)生把學(xué)到的馬克思主義理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中經(jīng)受磨練,不斷提高和升華思想和能力。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐體驗(yàn),從而提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志外化為道德行為的能力。安排學(xué)生自我實(shí)踐,主要包括科技文化服務(wù)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、公益勞動(dòng)、法律援助等。同時(shí)在基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)能與大學(xué)生的日常生活融為一體,把諸如自覺(jué)遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則、文明上課、文明就餐、創(chuàng)建文明班級(jí)、誠(chéng)信考試、誠(chéng)信還貸等納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園精神文明建設(shè),完善了學(xué)生體驗(yàn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。2.參觀實(shí)踐積極開辟校外革命圣地、革命烈士紀(jì)念碑、紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地,并充分利用這些實(shí)踐基地,定期組織學(xué)生參觀東北烈士紀(jì)念館、黑龍江新建監(jiān)獄、日軍侵華七三一遺址、黑龍江省博物館等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育和法制教育。讓學(xué)生理解我們祖先的奮斗精神和革命時(shí)期的艱苦生活,激發(fā)作為中國(guó)人的自豪感,珍惜今天奮發(fā)讀書。3.考察實(shí)踐教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,組織學(xué)生到企事業(yè)單位、農(nóng)村、歷史文化圣地和改革開放的前沿陣地等地進(jìn)行考察?？疾爝@種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式要求教師考察前,要按照課程內(nèi)容選擇好實(shí)教學(xué)的單位,然后與該單位人員一起進(jìn)行結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),按照思政教育的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。4.調(diào)研實(shí)踐教師根據(jù)課程內(nèi)容和要求,針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研題目,及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、腐敗問(wèn)題等等,擬定調(diào)查報(bào)告若干選題,要求學(xué)生利用課余時(shí)間或五一、國(guó)慶長(zhǎng)假或寒暑假進(jìn)行專題調(diào)研或社會(huì)調(diào)查,獲得豐富的第一手材料,運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本原理進(jìn)行思考、分析,在收集相關(guān)資料、借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,寫出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)開展社會(huì)專題調(diào)查,走訪工廠、農(nóng)村、考察家鄉(xiāng)或?qū)W校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀等,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和理解,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代中國(guó),只有這些理論能夠解決社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問(wèn)題,堅(jiān)定大學(xué)生實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、立志成才、報(bào)效國(guó)家的決心。目錄、水驅(qū)注水井解堵工藝二、油井解堵原理及特點(diǎn)、微生物油井吞吐技術(shù)、注聚井解堵技術(shù)五、驅(qū)衰面活性劑增注工藝第一章水驅(qū)注水井解堵工藝注水井堵寥原因分析對(duì)于水驅(qū)欠注井欠注原因問(wèn)題,我廠早在95年就開展了研究。造成堵塞的原因很多,外部措施主要有鉆井、固井完井、試注、修井、壓裂、酸化等措施不當(dāng),造成地層變化,地層原始孔隙受損或外來(lái)物堵塞喉道,造成滲透率下降。從堵塞物性質(zhì)上主要分為泥漿顆粒堵塞、粘士膨脹、次生礦物沉淀,有機(jī)垢堵,無(wú)機(jī)垢堵,乳化堵塞、水鎖、潤(rùn)濕性反轉(zhuǎn)、注入流體攜微粒堵塞、地層內(nèi)微粒運(yùn)移、粘土礦物酸敏水敏造成的膨脹粉碎、細(xì)菌作用、出砂等二、注水井解堵技術(shù)工藝適應(yīng)性在水驅(qū)解堵施工中,我們根據(jù)不同井的情況不斷改進(jìn)配方,先后采用了活性酸解堵技術(shù)、緩速酸解堵技術(shù)分層段解堵技術(shù)、深部解堵四種技術(shù)1、活性酸解堵技術(shù)該技術(shù)主要采用一種高效活性劑,即能解除有機(jī)物堵塞又能解除無(wú)機(jī)物堵塞。在工藝上采用兩級(jí)酸化的方法有效的避免了地層水鈉、鉀離子和氟硅化合物、氟鋁化合物