深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革

深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量編者按：為深入推進專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展，2015年，教育部批準了12所部屬高校、3個地方?。ㄊ校┙逃鞴懿块T和3個全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會，開展深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作，希望通過進一步深化改革，在專業(yè)學(xué)位研究生教育管理體制、培養(yǎng)模式、評價機制和質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面，實現(xiàn)新的更大突破，通過樹立典型，積累經(jīng)驗，以點帶面，不斷提高我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。2015年11月25日，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革推進會在北京召開。教育部黨組成員、副部長杜占元出席會議并講話。司法部、財政部相關(guān)司局以及部分省市教育主管部門、高等學(xué)校負責(zé)同志介紹了推進專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的基本思路和工作舉措。為進一步加強宣傳、促進交流，我刊特別推出“專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”專題，刊發(fā)各試點單位的典型發(fā)言，以饗讀者。深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革提高法律碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量王紅（司法部國家司法考試司副巡視員）黨的十八屆四中全會對推進依法治國作出全面部署，強調(diào)創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，這對加強法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育提出了新的要求。深化法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，對于學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十八屆四中全會精神、進一步提高法律碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。一、法律碩士教育基本情況和存在的問題法律專業(yè)學(xué)位是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位，它是我國最早設(shè)立的三個專業(yè)學(xué)位之一。自1995年實施以來，經(jīng)過20年的探索發(fā)展，我國法律碩士教育取得了很大成績，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)能力顯著增強，為國家培養(yǎng)了大批急需的高層次法律專業(yè)人才和管理人才，法律碩士已經(jīng)成為我國具有重大影響的專業(yè)學(xué)位。培養(yǎng)單位由最初的8個增加到現(xiàn)在的186個，招生人數(shù)也由第一批的539人增長到現(xiàn)在每年1.7萬多人，在校生規(guī)模5萬人左右。黨的十八屆四中全會對推進依法治國作出全面部署，對推進法治專門工作隊伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化提出了更高要求，迫切需要提高法學(xué)教育包括法律碩士教育的質(zhì)量，為立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)以及國民經(jīng)濟各行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)大批高層次復(fù)合型應(yīng)用型法律人才。但是，從現(xiàn)實情況來看，作為培養(yǎng)法治專門人才重要渠道的法律碩士教育，還存在諸多不適應(yīng)，如招生方式不利于選拔優(yōu)秀生源，實踐教學(xué)薄弱，實務(wù)導(dǎo)師短缺，對學(xué)生的法律職業(yè)能力、職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)不夠，作為培養(yǎng)特定法律職業(yè)背景人才的法律碩士教育與法律職業(yè)資格不能實現(xiàn)有效銜接。這些問題制約著法律碩士教育的發(fā)展，也是我們推進法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革中需要重點研究和解決的問題。二、近年來推進法律碩士教育改革的情況近年來，圍繞提高法律碩士教育質(zhì)量，法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織開展了一系列的改革工作，取得了較好成效，也積累了一些經(jīng)驗，為深化法律碩士教育綜合改革創(chuàng)造了條件。①組織開展法律碩士綜合改革試點工作。按照教育部要求，組織19所法律碩士培養(yǎng)單位參加綜合改革試點工作，在調(diào)整培養(yǎng)目標定位、創(chuàng)新特色培養(yǎng)模式、改革招生選拔方式、完善考核評價體系等方面進行了探索。2013年總結(jié)驗收時，有6所院校的試點項目被評為優(yōu)秀。②組織開展畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查工作，促進法律碩士培養(yǎng)單位提高教育質(zhì)量。教指委于2013年開始委托專業(yè)機構(gòu)——麥可思數(shù)據(jù)（北京）有限公司開展了法律碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況與能力評價調(diào)查工作，在廣泛收集畢業(yè)生意見的前提下，獲取了大量翔實的反饋信息，對改革法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育具有實際指導(dǎo)意義。目前，已完成2011屆畢業(yè)生的調(diào)查評價工作，正在進行2012屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與能力評價調(diào)查工作。③組織開展專題項目研究工作，并使研究項目與法律碩士教育綜合改革內(nèi)容緊密聯(lián)系。按照國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室的要求，先后組織開展了法律碩士“教學(xué)案例庫建設(shè)與案例教學(xué)推廣工作”、“專業(yè)實踐基地建設(shè)與規(guī)范化管理工作”、“法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與司法考試制度銜接機制研究工作”、“雙導(dǎo)師制度的構(gòu)建與完善”、“招生考試改革”等多個研究項目，為推動法律碩士教育改革提供了理論支持。④積極推進法律碩士案例庫建設(shè)工作。目前，已有50個教學(xué)案例入選教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的案例庫，有效地推動了法律碩士教育教學(xué)改革。三、深化綜合改革的重點任務(wù)和主要舉措為實現(xiàn)本次深化法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革目標，教指委確定了五個方面的重點任務(wù)。1.健全完善法律碩士招生考試制度①合理確定法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模，探索建立法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局動態(tài)調(diào)整機制。②積極探索招生改革。通過調(diào)整和改革考試科目、考試方式，實現(xiàn)入學(xué)考試著重考察考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，從而選拔出更加優(yōu)質(zhì)的生源。③加強對招生工作的監(jiān)督，確保法律專業(yè)學(xué)位研究生招生工作公平公正。1.推廣案例教學(xué)①加強案例庫建設(shè)。每年開展一次優(yōu)秀教學(xué)案例的評選與案例入庫活動，每年擬評選出20篇優(yōu)秀案例，入庫不低于100篇案例。擬將各培養(yǎng)單位入庫案例數(shù)量及獲獎數(shù)量作為評估教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，爭取與教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心共同推動將案例入庫、獲獎情況納入一級學(xué)科評估以及職稱評定的指標體系。②組織案例教學(xué)精品視頻示范課程庫建設(shè)。開展精品示范課程評選，通過課堂演示的方式，評選出精品視頻示范案例，并在師資培訓(xùn)會、教育發(fā)展論壇等場合予以展示、研討。同時，以一定的分享機制在各培養(yǎng)單位中進行推廣。2.強化MPAcc示范性聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地建設(shè)①開展實踐基地評選活動。鼓勵各培養(yǎng)單位產(chǎn)學(xué)結(jié)合、加強實踐基地建設(shè)工作，提高與實踐基地合作的質(zhì)量，切實發(fā)揮實踐基地在培養(yǎng)過程中提升學(xué)員實踐能力和綜合素質(zhì)的作用。②推廣實踐基地經(jīng)驗?？偨Y(jié)實踐基地建設(shè)經(jīng)驗，形成具有推廣價值的成果，并在全國范圍內(nèi)宣傳、推廣。③規(guī)范實踐基地建設(shè)。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定《MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地參考性建設(shè)指南》，以進一步規(guī)范與指導(dǎo)相關(guān)工作，提升MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)的整體水平。三、構(gòu)建三大平臺1.MPAcc會計名家公益大講堂公益大講堂活動將邀請入選財政部會計名家培養(yǎng)工程的著名學(xué)者舉辦講座，并面向全國MPAcc學(xué)員及校友開放，專家講座視頻將在中國會計學(xué)會及會計專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會官方網(wǎng)站上予以公開。對于受邀參加公益大講堂活動的專家學(xué)者，其講座薪酬將用于設(shè)立MPAcc學(xué)員助學(xué)金，由活動承辦單位具體安排對家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)優(yōu)異的MPAcc學(xué)員予以資助，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。通過公益主張，增強MPAcc的品牌親和力。未來每年將可舉辦不少于6場公益大講堂活動。2.MPAcc教育發(fā)展論壇每年舉辦一次MPAcc教育發(fā)展論壇，為廣大教師提供一個專門針對MPAcc案例開發(fā)與案例教學(xué)的高層次交流平臺。論壇將邀請具有豐富經(jīng)驗的專家、學(xué)者分享在案例開發(fā)與案例教學(xué)方面的經(jīng)驗，并按照MPAcc專業(yè)課程體系，設(shè)置若干分論壇，供教師代表交流在案例開發(fā)、案例教學(xué)方面的體會、困惑、經(jīng)驗等。每年論壇研討的典型案例將在20篇以上，參與論壇的教師將在200人以上。3.中國MPAcc學(xué)生案例大賽通過學(xué)生案例大賽，促進不同院校間MPAcc學(xué)員的交流與溝通，為學(xué)生們提供了解企業(yè)現(xiàn)實、開展案例辯論的平臺；培養(yǎng)并提升MPAcc學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析、解決企業(yè)實際問題的能力；每年形成60份學(xué)生親自調(diào)研的案例作品，為案例庫積累豐富的一線案例素材；擴大MPAcc的品牌影響力。四、實施四個創(chuàng)新舉措1.組織MPAcc專業(yè)課程教材建設(shè)旨在編寫一套適應(yīng)MPAcc培養(yǎng)單位課程開設(shè)需要，強化實務(wù)型、應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，并注重課程之間內(nèi)在聯(lián)系，風(fēng)格統(tǒng)一并受各培養(yǎng)單位和社會認可的“國際化、高水平、應(yīng)用型”會計專業(yè)碩士教材。教材內(nèi)容主要包括專業(yè)入門課程、專業(yè)必修課程以及在培養(yǎng)單位中具有較高開課率的專業(yè)選修課程。計劃五年內(nèi)完成專業(yè)入門課程、專業(yè)必修課程共5本教材的出版工作。2.組織出版《財會案例評論》期刊《財會案例評論》是著力打造的會計實務(wù)導(dǎo)向型期刊，發(fā)行初期將主要刊登全國MPAcc優(yōu)秀學(xué)位論文，每年發(fā)行2期，每期5篇文章，以進一步發(fā)揮MPAcc優(yōu)秀學(xué)位論文的示范作用，推動MPAcc學(xué)位論文整體質(zhì)量的提升。隨著未來期刊影響力的擴大，《財會案例評論》將適時在全國范圍內(nèi)收錄、刊登優(yōu)秀的案例研究與實務(wù)論文，引導(dǎo)會計理論界與實務(wù)界共同關(guān)注會計學(xué)科的應(yīng)用研究，提升MPAcc的社會影響力，宣傳MPAcc教育品牌。3.采用互聯(lián)網(wǎng)思維整合信息資源，搭建全方位交流平臺通過質(zhì)量認證系統(tǒng)以及教學(xué)評估系統(tǒng)，建立MPAcc教育信息收集平臺，匯集各培養(yǎng)單位在質(zhì)量認證與專項評估中填報的招生、培養(yǎng)、師資、就業(yè)、對外合作等相關(guān)信息，并定期進行綜合分析，形成關(guān)于MPAcc教育的多維分析報告，并以一定的共享機制，在培養(yǎng)單位內(nèi)部進行分享。建立官方微信，定期發(fā)送學(xué)科與行業(yè)動態(tài)，各類分析報告，名師、實踐導(dǎo)師、在校生、校友推介，教學(xué)、培養(yǎng)、案例開發(fā)、論文指導(dǎo)等經(jīng)驗，實習(xí)、招聘信息等。同時，建立和維護教學(xué)管理、教師、校友聯(lián)系三大微信群，加強院系之間的溝通與交流。4.在培養(yǎng)單位中開展深化改革試點根據(jù)各培養(yǎng)單位的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，結(jié)合其自主申報擬承擔(dān)改革試點的具體領(lǐng)域，確定若干個改革領(lǐng)域以及相應(yīng)的改革試點單位。根據(jù)改革試點情況，形成可在全國范圍內(nèi)推廣的改革經(jīng)驗推廣材料，同時形成若干有關(guān)MPAcc培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，以規(guī)范培養(yǎng)過程，推動各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式改革。上海市深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的思考與探索袁雯（上海市教育委員會副主任）根據(jù)國家深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作的總體要求，以上海市建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心和實施上海市教育綜合改革方案為契機，在上海市前期改革的基礎(chǔ)上，按照“系統(tǒng)設(shè)計、問題導(dǎo)向、重點突破、逐步實施”的改革思路，深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，努力構(gòu)建具有上海特點、高校特色、專業(yè)學(xué)位類別特征的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。2010年10月，教育部批準了64所高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作，上海市共有復(fù)旦大學(xué)等6所高校13個專業(yè)學(xué)位類別入選改革試點名單。在此基礎(chǔ)上，上海市在市級層面上全面推進專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作。經(jīng)過五年的實踐探索，為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、深化改革的基礎(chǔ)“十二五”期間上海市以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，以綜合改革和標準制定為抓手，圍繞“培養(yǎng)規(guī)格行業(yè)化、知識能力復(fù)合化、實習(xí)實踐制度化、導(dǎo)師隊伍雙師化、考核評價系統(tǒng)化、人才培養(yǎng)國際化”的六化模式開展教育實踐，為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。1.有效推進對接行業(yè)標準的人才培養(yǎng)2010年10月，在教育部、國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的領(lǐng)導(dǎo)及各部門的指導(dǎo)和大力支持下，上海市開展了臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的改革試驗?！笆濉逼陂g共招收2828名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，1000余名研究生已順利畢業(yè)。經(jīng)過努力探索與實踐，這項工作得到了各方高度肯定，2014年獲得國家教學(xué)成果一等獎，也為在全國范圍內(nèi)推進以“5+3”此外，上海市還積極開展教育碩士與中小學(xué)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合改革試點；推動上海音樂學(xué)院、上海交響樂團和美國紐約愛樂樂團三方共同組建上海樂隊學(xué)院，開展藝術(shù)碩士與知名樂團演奏人才培養(yǎng)結(jié)合的改革試驗。2.初步建成體現(xiàn)綜合要求的案例體系從2008年起，上海市先后開展了法律碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、社會工作碩士案例庫建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，選取案例教學(xué)最成熟的工商管理碩士研究生教育，開展“上海MBA課程案例庫開發(fā)共享平臺”建設(shè)，目前該平臺已經(jīng)遴選300余篇案例，形成了“上海MBA課程案例庫”初始庫，建成了“上海MBA課程案例庫”應(yīng)用平臺。該平臺2015年2月開通，在不到一年的時間里已經(jīng)為上海市開展MBA教育院校的1030位老師提供了免費使用的賬號，近200位老師下載了2000多次案例用于教學(xué)，覆蓋到5300多（人次）的學(xué)生。3.建立多層覆蓋的實習(xí)實踐基地體系截至2015年9月底，上海市教委已投入1.4億元，建成了303個市級專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地，每年承載著近1萬名專業(yè)學(xué)位研究生的實習(xí)實踐。結(jié)合各高校和院系建立的兩級實踐基地，已經(jīng)構(gòu)建了較完善的實踐基地體系。在全國相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會評選聯(lián)合培養(yǎng)基地等項目中，上海市均占較大的比例。同時，上海市教委每年投入1200萬元專項經(jīng)費，為高校購買第三方社會責(zé)任險，有效地消除了高校、企業(yè)、學(xué)生和家長等各方對實習(xí)實踐安全的擔(dān)憂。4.營造推進雙師隊伍建設(shè)的政策環(huán)境鼓勵和推進高校教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所、政府等部門參與研發(fā)工作或掛職鍛煉。自2011年起，上海市教委實施了“上海高校青年教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃”。推進高校建立專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評聘標準，選拔與實踐部門合作緊密的教師擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師及任課教師；從實踐部門直接聘用相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師及任課教師。5.構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點的評價體系組織專家組研制了法律碩士等36種專業(yè)學(xué)位論文的基本要求及評價指標體系，既符合國家有關(guān)文件精神和國家各專業(yè)學(xué)位類別教指委的要求，又得到上海市相關(guān)高校的認可，體現(xiàn)了不同專業(yè)學(xué)位類別間的共性和各類別的特色，對提高上海市專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)標準起到了導(dǎo)向作用。近年來，在1.5萬篇專業(yè)碩士學(xué)位論文中，有近80%的論文采用了調(diào)研報告、案例分析等新的論文形式。在上海市集中進行雙盲評審的五千多篇學(xué)位論文中，專家評審的異議率降低了近2個百分點。6.開創(chuàng)共享全球資源的國際化新局面推動上海的高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育中外合作辦學(xué)。截至2014年9月底，經(jīng)教育部審批和復(fù)核的碩士及以上中外合作辦學(xué)機構(gòu)及項目共209項，其中上海的專業(yè)學(xué)位研究生教育中外合作辦學(xué)機構(gòu)及項目22項，占比超過10%。推薦上海的高校在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面開展國際認證，在通過AACSB和EQUIS認證的大陸高校中，上海均占三分之一。積極開展專業(yè)學(xué)位研究生海外實踐基地建設(shè)，例如：華東師范大學(xué)漢語國際教育碩士項目在美國、澳大利亞、新西蘭等國建立實踐基地；上海外國語大學(xué)翻譯碩士項目在聯(lián)合國總部建立實踐基地；上海海洋大學(xué)的農(nóng)業(yè)碩士項目（漁業(yè)領(lǐng)域）在西班牙、馬紹爾群島等地區(qū)建立遠洋實踐基地；上海電機學(xué)院的工程碩士項目（風(fēng)電方向）在瑞典建立了實踐基地。二、深化改革的舉措1.確立高校改革主體的地位，引導(dǎo)高校自主深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革根據(jù)《上海高等教育布局結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》，引導(dǎo)學(xué)校進一步明確辦學(xué)目標和發(fā)展定位，建立與學(xué)校類型相匹配的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，制定本單位專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)劃。完善專業(yè)學(xué)位研究生授課和指導(dǎo)教師分類評聘制度及評聘標準等。以質(zhì)量為標準，以需求為導(dǎo)向，開展學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整，不斷優(yōu)化學(xué)校高層次人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。制定既符合國家和上海市相關(guān)要求又體現(xiàn)學(xué)校特色的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要求與學(xué)位授予標準。2.推動專業(yè)學(xué)位研究生招生改革，建立動態(tài)調(diào)控和多元評價結(jié)合的招生機制通過增量安排和存量調(diào)整，優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)單位的分類績效指標動態(tài)調(diào)整招生計劃，以質(zhì)量為導(dǎo)向配置招生指標。對有巨大社會需求、市場生源充足的專業(yè)學(xué)位類別，在全市層面通過計劃杠桿進行調(diào)控，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，例如在臨床醫(yī)學(xué)、教育碩士等專業(yè)學(xué)位類別進行專項改革試點。對國家和上海市特需、市場生源不足的專業(yè)學(xué)位類別，通過調(diào)整投入機制，確保滿足國家最基本的人才需求。探索專業(yè)學(xué)位多元評價的招生方式，將專業(yè)技能考核列入招生考試的內(nèi)容，使之成為與筆試并重且相互不可替代的專業(yè)學(xué)位研究生招生考試的重要組成部分。3.推進專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)主動對接行業(yè)標準，搭建和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系充分發(fā)揮國家和省級專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的作用，選擇若干對應(yīng)行業(yè)清晰的專業(yè)學(xué)位類別，主動對接行業(yè)標準，將行業(yè)職業(yè)資格要求融入到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求中。在“5+3”模式基礎(chǔ)上，進一步推進?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位研究生教育相結(jié)合的“5+3+X”改革；進一步探索教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與高中見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的改革，拓展教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)教育領(lǐng)域教師培訓(xùn)相結(jié)合的改革；進一步探索高校和藝術(shù)演出團體聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)碩士的改革試點，在樂團人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，不斷拓寬新的人才聯(lián)合培養(yǎng)領(lǐng)域；繼續(xù)推進其他專業(yè)學(xué)位與行業(yè)標準的對接，在若干成熟的專業(yè)學(xué)位類別實現(xiàn)與行業(yè)標準的對接和聯(lián)合培養(yǎng)人才工作。4.推進專業(yè)學(xué)位研究生課程體系和實踐體系改革，建立有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的教育教學(xué)模式根據(jù)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要求和學(xué)位授予標準，深入研究專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的原則、標準和要求，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、標準、要求和保障等。選擇若干個類別或領(lǐng)域，嘗試建立與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系和實踐體系。在已建成的三百多個市級專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地和近五十個示范性實踐基地的基礎(chǔ)上，針對實踐基地零散化、規(guī)模小、標準不統(tǒng)一等問題，研究建立實踐基地的建設(shè)標準和學(xué)生實習(xí)實踐的培養(yǎng)標準，從規(guī)?；耐庋邮浇ㄔO(shè)向質(zhì)量型的內(nèi)涵式發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變。繼續(xù)推動案例教學(xué)改革，在已建立的“上海MBA課程案例庫”應(yīng)用平臺的基礎(chǔ)上，進一步支持在全市層面建設(shè)案例庫或相關(guān)教學(xué)資源共享庫，并開展專業(yè)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。5.加強專業(yè)學(xué)位研究生教師隊伍建設(shè)，提升教師自身專業(yè)水平和指導(dǎo)水平加強校內(nèi)教師和校外實踐教師兩支隊伍建設(shè)，同時在專業(yè)學(xué)位設(shè)置、授權(quán)點審核等環(huán)節(jié)強化校內(nèi)教師自身具備行業(yè)職業(yè)任職資格要求。繼續(xù)推進上海市青年教師踐習(xí)計劃，將青年教師參加企業(yè)踐習(xí)經(jīng)歷作為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師聘任的優(yōu)先條件，并納入教育教學(xué)考核指標中。建立符合專業(yè)學(xué)位特點的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評價體系，將教師在專業(yè)學(xué)位研究生課程、教材、案例編寫，到企業(yè)掛職鍛煉等方面的工作作為職稱評聘的重要條件。繼續(xù)開展專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師培訓(xùn)工作，由上海市專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會組織本類別教師、導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。6.加強評估和評價，完善專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系對接國家要求，修訂完善已制定的各專業(yè)學(xué)位論文的基本要求及評價指標體系，進一步發(fā)揮學(xué)位論文評價對專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。積極吸納行業(yè)力量參加人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核，提高行業(yè)在專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量評估中的地位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)組織在教學(xué)標準制定、質(zhì)量評估等專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的重要作用。鼓勵高校積極參與國際認證，鼓勵較為成熟的專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會探索研究專業(yè)學(xué)位認證標準、建設(shè)標準和學(xué)位點合格評估及專項評估標準。充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價的資源配置作用，將考核評價結(jié)果與資源配置相結(jié)合。轉(zhuǎn)變政府職能推進江蘇省專業(yè)學(xué)位研究生教育改革洪流（江蘇省教育廳副廳長）一、江蘇省改革基礎(chǔ)與基本思路江蘇省現(xiàn)有博士和碩士學(xué)位授權(quán)高校33所，專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點256個，在校研究生總數(shù)15.07萬人，其中，專業(yè)碩士4.7萬人，占碩士研究生總數(shù)的37.7%。江蘇省從2010年開始，有6所高校參加了專業(yè)學(xué)位研究生教育改革，主要任務(wù)是創(chuàng)建“和而不同”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，取得了初步成績。本輪改革則重在“深化”與“綜合”，是高校、政府、社會共同參與、協(xié)同創(chuàng)新的一次改革，我省力圖通過改革，在引導(dǎo)高校科學(xué)定位上取得新突破，在政府積極作為、加強統(tǒng)籌上取得新突破，在鼓勵高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得新突破，創(chuàng)造可復(fù)制、可推廣的改革經(jīng)驗，在全國發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二、江蘇省改革的主要舉措本輪改革中江蘇省共有九大任務(wù)，大體上分為三個板塊，雖然教育部下達我省“任務(wù)書”的時間不長，但我們先已開始了思考和探索。1.引導(dǎo)省屬高?？茖W(xué)定位省里共有“985工程”和“211工程”建設(shè)高校11所，悉數(shù)定位為研究型大學(xué)。其他省屬高校都應(yīng)定位為以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型研究生為主的高校，培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次人才，視情況分為三種類型：少數(shù)幾所高水平博士學(xué)位授權(quán)單位，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生之比為6∶4，約5所左右；多數(shù)博士學(xué)位授權(quán)單位為3∶7，約10所左右；僅具碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生為主，共有10所。省教育廳研究生處和發(fā)展規(guī)劃處已經(jīng)進行了會商，形成了調(diào)整時間表，如果國家加大對我省專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃投放力度，該調(diào)整可以在三年內(nèi)到位。同時，我省學(xué)位授予單位和學(xué)位授權(quán)點發(fā)展規(guī)劃也將作出相應(yīng)調(diào)整，今后省屬高校增列學(xué)位點時，主要引導(dǎo)其增列專業(yè)學(xué)位博士點和專業(yè)學(xué)位碩士點。2.進一步優(yōu)化制度保證機制在專業(yè)學(xué)位研究生教育改革過程中，政府應(yīng)為高校提供良好的政策環(huán)境，精心“搭臺”，讓高校盡心“做戲”。這方面我們已做的工作是：①教育廳與科技廳聯(lián)合推進，支持高校建立了3000多個省研究生工作站，并通過年度信息報告、五年一輪存續(xù)評估、每年評出百優(yōu)進行獎勵等措施，加強管理，提高產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。教育部為此專門在我省召開了現(xiàn)場會向全國推廣。②教育廳、省人才辦、科技廳、人社廳、財政廳五部門聯(lián)合，2015年5月份印發(fā)了《關(guān)于開展江蘇省第三批產(chǎn)業(yè)教授（兼職）選聘工作的通知》，共評出500名行業(yè)科技骨干到高校兼任第二導(dǎo)師，每人資助15萬元，用于研究生培養(yǎng)，深受高校和企業(yè)歡迎。③每年選拔300~500名青年教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任科技副總，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的導(dǎo)師。④發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)勢，建設(shè)全省研究生教育慕課中心，實現(xiàn)專業(yè)實踐課程共享，解決各高校缺乏高水平實踐課程教師的難題，目前已委托東南大學(xué)進入論證建設(shè)階段。⑤推進研究生教育與職業(yè)資格的有機銜接。省教育廳與省衛(wèi)生計生委協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了全省9所醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書”獲取的對接，此后，我們還希望致力于推動教育碩士教育與教師資格證書獲取的對接，建筑與土木工程碩士教育與江蘇省住建委的“三證”獲取的對接。教育部對地方政府參與改革充滿著期待，江蘇省將進一步加強探索和推進，爭取出臺更多支持專業(yè)學(xué)位研究生教育的利好政策以及地方法規(guī)。3.推動高校深化改革高校是研究生培養(yǎng)的主體，我們對地方高校改革的要求側(cè)重于三個方面：①專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化工程，選擇若干所高校對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩類研究生的培養(yǎng)方案進行對比研究和實驗，繼續(xù)探索和優(yōu)化培養(yǎng)模式，形成在全省乃至全國產(chǎn)生影響、可以復(fù)制的經(jīng)驗。②加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。選擇若干高校進行專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)試點，在導(dǎo)師遴選、職稱評審、人事考核、招生指標分配、吸納行業(yè)實踐導(dǎo)師、團隊指導(dǎo)等方面進行探索，形成經(jīng)驗。③專業(yè)學(xué)位研究生教育國際化。鼓勵和支持高校在導(dǎo)師隊伍國際化、教學(xué)資源國際化、職業(yè)資格國際化、學(xué)生來源國際化、推進國際聯(lián)合辦研究生教育進程等方面繼續(xù)努力。省教育廳于12月16日召開了全省專業(yè)學(xué)位研究生教育改革推進會，逐校落實改革任務(wù)，簽訂責(zé)任狀。江蘇省還將研制出臺專業(yè)學(xué)位授權(quán)點建設(shè)標準、專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量標準和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地選優(yōu)標準，開展專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點評估、專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文抽檢與評優(yōu)工作，開展專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點質(zhì)量排名試點，繼續(xù)開展學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整試點工作，發(fā)布畢業(yè)研究生年度跟蹤調(diào)查質(zhì)量報告，通過這些工作，加強質(zhì)量監(jiān)督，確保改革成效。三、幾點體會和建議1.該項改革符合地方發(fā)展需求江蘇省擁有國務(wù)院批準的蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)和蘇南現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)，是國務(wù)院進一步推進長江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的組成區(qū)域，是省部共建的教育現(xiàn)代化建設(shè)試驗區(qū)和高等教育綜合改革試驗區(qū)，對應(yīng)用型高級專門人才有著迫切需求。教育部決定深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，使研究生教育更好地適應(yīng)需求、提升質(zhì)量，體現(xiàn)了十八屆三中全會的改革精神，完全符合地方改革愿望，江蘇省堅決支持。2.黨委、政府重視是項目成功的關(guān)鍵江蘇省委、省政府非常重視專業(yè)學(xué)位研究生教育改革工作，將高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為事關(guān)江蘇全局和長遠的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要支撐，并將專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革列入江蘇省高等教育綜合改革重要項目，省委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組2015年還將其列入工作要點加以督查，省財政在經(jīng)費上給予大力支持，其他相關(guān)省級部門也都積極配合，這為此項改革的順利推進提供了有力保障。3.政府轉(zhuǎn)變職能是改革的重要前提按照“管、辦、評”分離原則，政府應(yīng)該加強研究生教育的宏觀管理，把不該管、管不了、管不好的事放給學(xué)校，把屬于自己應(yīng)盡的責(zé)任落實到位，為此，我們在提供改革的政策保障和財力支持上應(yīng)該積極作為。同時，要進一步調(diào)動高校依法自主辦學(xué)的積極性，鼓勵其根據(jù)實際進行重點突破。4.教育部的支持是改革任務(wù)落實的保證江蘇省九大改革任務(wù)中很多是與國家體制機制緊密聯(lián)系的，我們希望形成政?；印⑸舷侣?lián)動的改革局面，使各項改革順利推進。加強謀劃扎實推進確保專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革取得實效王斌偉（廣東省教育廳副廳長）教育部召開深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革推進會，對于進一步增強深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的緊迫感和責(zé)任感，推進綜合改革舉措的“落地開花”，非常及時也非常重要。廣東省作為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的3個試點?。ㄊ校┲?，責(zé)任重大，使命光榮。借此機會，分三個方面匯報廣東省深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的情況。一、改革的基礎(chǔ)和條件1.廣東省有改革的基因自20世紀70年代末我國實施改革開放以來，廣東一直作為改革開放的前沿和排頭兵，在經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面都取得了令人矚目的成就。廣東能夠有今天的發(fā)展和成就，就是改革的結(jié)果。2.廣東省有改革的積累廣東的改革開放是全方位、多領(lǐng)域、多層次的。在高等教育領(lǐng)域，目前省部共建高等學(xué)校的模式，就是20世紀90年代初從廣東開始的。在學(xué)位與研究生教育改革方面，廣東省先后出臺了《深化研究生教育綜合改革和推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革》等多個文件，初步形成了比較完整的學(xué)位與研究生教育體系，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和社會認可度較高。3.廣東省有改革的需要目前廣東率先進入經(jīng)濟新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級處于關(guān)鍵時期，特別是珠三角地區(qū)打造“廣東智造”高地，迫切需要大批高層次技能型人才作為支撐。在高等教育改革方面，近年來一直在探索擴大和落實高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。從2013年開始，廣東省通過實施高等教育創(chuàng)新強校工程，逐步取消省教育行政部門的項目評審和立項，將各類高等教育專項經(jīng)費打包，以因素法下達給各高校，由學(xué)校根據(jù)自己制定的發(fā)展規(guī)劃，自主支配和使用。在學(xué)位與研究生教育改革方面，需要尋找進一步深化改革的突破口，專業(yè)學(xué)位研究生教育相對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，歷史比較短，而且與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合更緊密，有可能取得突破。加上廣東省毗鄰港澳臺且合作緊密，對外開放程度較高，也是可能取得突破的一個有利因素。二、改革的工作思路2015年10月，教育部批準廣東省為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的試點省。廣東深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革工作思路可以簡單概括為“14825”1.一個目標建立符合高等教育規(guī)律、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、可復(fù)制可推廣的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。2.四大任務(wù)①調(diào)整優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)。強調(diào)分類指導(dǎo)，地方高校明確以專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為主，力爭到2020年實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生之比達6∶4；完善學(xué)位點動態(tài)調(diào)整機制，鼓勵“存量”往理工科類等應(yīng)用型學(xué)科調(diào)整，“增量”主要用于先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)位研究生教育。②構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用“多方聯(lián)動、協(xié)同育人”的培養(yǎng)體系。加強政府部門之間、政府與高校之間、高校之間的協(xié)同，以與地方政府共建的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺，實現(xiàn)政府、高校、企事業(yè)單位的協(xié)同。③推進專業(yè)與職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。加強“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)；加強與具有職業(yè)認證資格的部門、行業(yè)協(xié)會等的銜接。④完善“社會評價+分類評價”的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。引進包括國際認證在內(nèi)的第三方評價機制；加強評價結(jié)果的運用。3.八項舉措①優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在廣東高等教育“創(chuàng)新強校工程”特別是對高水平大學(xué)和高水平理工科大學(xué)提出明確的加大專業(yè)學(xué)位研究生教育力度的要求（包括經(jīng)費投入和績效考核）。②多部門聯(lián)動優(yōu)化政策環(huán)境，多主體協(xié)同。協(xié)調(diào)人社、經(jīng)信、科技等部門給予資源傾斜；以與地方政府共建的聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地為平臺，使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“落地開花結(jié)果”。③改革探索與標準引領(lǐng)，促進特色化發(fā)展。分類制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)評價標準，鼓勵支持各高校各類型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，形成特色化的發(fā)展模式。④以“雙導(dǎo)師”隊伍確保專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。高校自身分類確定學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師標準，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師”制。⑤搭建“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫（案例庫）”數(shù)字化共享平臺，包括案例庫建設(shè)、在線課程共享等。⑥推動行業(yè)協(xié)會的實質(zhì)性參與，實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)資格認證對接。⑦提升國際化水平。在師資、課程、學(xué)位授予等方面加強國際合作交流，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)資格認定方面引入國際認證。⑧建立社會化質(zhì)量保障與監(jiān)督體系。引入第三方評價，對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)包括課程、論文、實踐等進行評價，發(fā)布年度報告，加強評估結(jié)果的運用，建立健全績效評價與研究生教育資源配置掛鉤的機制。三、扎實推進綜合改革各項工作深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革涉及上上下下、方方面面，必須加強統(tǒng)籌謀劃和組織協(xié)調(diào)，積極爭取支持，整合各方資源，形成合力。（一）積極爭取教育部的支持希望教育部在增列專業(yè)學(xué)位授權(quán)點和年度研究生招生計劃方面，給予一定政策支持。新增的授權(quán)點及招生計劃，將優(yōu)先滿足國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)對高層次應(yīng)用型人才的需求，并向理工類學(xué)科專業(yè)傾斜，向改革力度大、成效好的高校傾斜，不斷優(yōu)化區(qū)域?qū)W位授權(quán)體系和結(jié)構(gòu)。（二）逐項抓好改革任務(wù)的落實我們將按照教育部批復(fù)的任務(wù)書的計劃進度，一方面繼續(xù)做好頂層設(shè)計，另一方面逐項推進。具體包括：1.成立協(xié)調(diào)小組，提供組織保障2015年底成立由省教育廳、科技廳、人社廳、財政廳、經(jīng)信委等多個省級主管部門參加的專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革協(xié)調(diào)小組，負責(zé)綜合改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。2.召開研討會，達成改革共識在2015年廣東省學(xué)位與研究生教育學(xué)會年會上，把深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革作為主題之一，深入研討改革的路徑、辦法和措施，達成共識。3.出臺相關(guān)政策文件，提供政策保障為確保改革順利推進，省教育廳要對全省學(xué)位與研究生教育發(fā)展做好統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)定位，分類指導(dǎo)。2015年底前完成專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的頂層設(shè)計，出臺《廣東省深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作方案》，明確改革的具體實施辦法、任務(wù)分工和具體時間節(jié)點。同時，擬制訂出臺《關(guān)于深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的實施意見》、《關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設(shè)的管理辦法》等一批政府支持專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范性文件，以及行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生教育、對企業(yè)專家到高校兼職任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的管理、科技特派員與專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師銜接等政策措施。4.啟動項目申報，落實主體責(zé)任培養(yǎng)單位是專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的主體。2016年初，將啟動廣東省專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點項目申報工作，圍繞專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的各個方面，包括課程體系、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、管理體制機制、專業(yè)與職業(yè)相銜接、研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)學(xué)位研究生教育國際化、研究生教育質(zhì)量檢測與評估等，擬立項10~15個，分為綜合改革和項目改革兩類。5.把研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地作為重點，抓實抓好按照“高校+一個平臺（基地）+示范點”的模式，構(gòu)建以區(qū)域為平臺、以政府為主導(dǎo)、高校與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)事業(yè)單位共同參與的聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，以“多對多”的建設(shè)模式（即多所高校與多家行業(yè)企業(yè)合作）構(gòu)建合作層次更高端、合作方式更多樣、協(xié)同程度更深入、培養(yǎng)規(guī)模更大、管理更高效的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，使基地成為區(qū)域相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化和轉(zhuǎn)化、研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基地，成為廣東省改革研究生培養(yǎng)模式、支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的示范區(qū)。6.強化績效評價根據(jù)不同類型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點建立不同的績效評價指標，加強過程監(jiān)管。探索引入第三方專業(yè)評估機構(gòu)參與績效評價工作，將績效考核評價情況與研究生教育資源配置掛鉤，不斷優(yōu)化廣東省專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和布局。深化改革適應(yīng)需求辦好有特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育龔旗煌（北京大學(xué)研究生院常務(wù)副院長，中國科學(xué)院院士）我國專業(yè)學(xué)位研究生教育改革已進入一個深化和推進落實階段?！侗本┐髮W(xué)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革任務(wù)書》已得到教育部的批復(fù)，我和北京大學(xué)很多老師一樣，心情是復(fù)雜的，既充滿期待，又深感責(zé)任重大。深化改革一定是在原有政策制度框架下有所突破，推進落實一定是要求我們要明確目標、克服困難、真抓實干。我們知道，人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，除學(xué)校肩負的責(zé)任以外，它還需要教育部和其他部委在政策制度上給予通力指導(dǎo)、支持和幫助，從某種意義上說，它是全社會共同的責(zé)任。在此情況下，教育部召開推進會，可見對深化改革真抓實干的工作精神和作風(fēng)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為北京大學(xué)研究生教育體系的重要組成部分，是學(xué)校面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重要渠道。目前，北京大學(xué)已獲得授權(quán)的專業(yè)學(xué)位類別有29種，專業(yè)學(xué)位研究生的在校人數(shù)占整個碩士研究生在校人數(shù)的60%，初步形成了學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位各具特色、和諧共生、共同發(fā)展的研究生教育格局。在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面，北京大學(xué)取得了令人欣喜的成績：2015年5月7日，李克強總理在中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街考察了7個創(chuàng)業(yè)企業(yè)，其中2個就是北京大學(xué)工程碩士校友創(chuàng)辦的。一個是剛剛畢業(yè)的校友蘇元創(chuàng)建的“超級表格”，一個是在校生劉統(tǒng)一同學(xué)創(chuàng)建的“達克旅行”。目前，工程碩士創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種校園文化。學(xué)校累計培養(yǎng)的7000多名工程碩士畢業(yè)生中，涌現(xiàn)出100多支校友創(chuàng)業(yè)團隊，有的企業(yè)員工超過1000人，業(yè)務(wù)覆蓋32個主要城市，目前估值約30億元人民幣。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位連續(xù)5年被學(xué)校評為就業(yè)工作先進單位。2014年，其就業(yè)率在學(xué)校各院系中排名第三。2012年，北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA項目首次參加英國《金融時報》(FT)全球MBA百強排名，位列第54名，成為當年中國大陸高校中唯一上榜的商學(xué)院。MBA項目在近年的國際排名中也都取得了不俗的成績。北京大學(xué)培養(yǎng)的法律碩士，不僅很好地服務(wù)于國內(nèi)法律事務(wù)，而且還在國際法律事務(wù)和解決國際法律糾紛中發(fā)揮著重要作用。目前，在專業(yè)學(xué)位研究生教育方面，北京大學(xué)與國外大學(xué)的雙學(xué)位項目有幾十種，如與國外知名大學(xué)——哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等都有很好的合作?？梢哉f，北京大學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生教育在不斷滿足我國社會需求的同時，也正在走向國際舞臺，逐步得到國際社會的認可。近年來，北京大學(xué)圍繞建設(shè)世界一流大學(xué)的總體目標，不斷探索和把握不同類型研究生教育的發(fā)展方向和教育規(guī)律，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局。在深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革中，北京大學(xué)還要著力做好以下幾個方面的工作：一、加強頂層設(shè)計，堅持需求導(dǎo)向，調(diào)整結(jié)構(gòu)，總體布局學(xué)校將面向國家和社會需求，結(jié)合自身特色，動態(tài)調(diào)整特色不明顯、社會適應(yīng)性不強的專業(yè)學(xué)位項目，不斷打造具有國際競爭力的專業(yè)學(xué)位項目，鼓勵跨學(xué)科設(shè)立適應(yīng)社會急需、突顯學(xué)校特色的專業(yè)學(xué)位項目。學(xué)校資源將向這些學(xué)位項目傾斜。二、理順機制體制，為專業(yè)學(xué)位研究生教育提供必要的組織保障和良好的政策環(huán)境北京大學(xué)將在學(xué)校和院系的不同層面成立專門機構(gòu)和指派專人負責(zé)專業(yè)學(xué)位項目，力圖“三個做到”：做到有專人負責(zé)制定專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展戰(zhàn)略，監(jiān)督和評估專業(yè)學(xué)位項目的運行情況，研究規(guī)劃與決策解決專業(yè)學(xué)位研究生教育中的原則性、戰(zhàn)略性問題；做到有專人負責(zé)專業(yè)學(xué)位項目的設(shè)計、開發(fā)、運行和管理；做到從機制體制上將專業(yè)學(xué)位的招生制度、課程體系、培養(yǎng)方案和評價審核標準與學(xué)術(shù)學(xué)位的徹底分開。三、進一步改革人才選拔機制、培養(yǎng)模式和教學(xué)體系穩(wěn)妥推進“申請-考核制”在專業(yè)學(xué)位研究生招生中的應(yīng)用。建立彈性靈活的招生錄取方式，根據(jù)每年的生源質(zhì)量和報考情況，動態(tài)調(diào)整實際招生人數(shù)。加強實習(xí)基地和聯(lián)合實驗室建設(shè)，推行彈性學(xué)制，開展雙學(xué)位、輔修證書和課程碩士等項目，進一步完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的開放式培養(yǎng)體系。以雙邊學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位等合作項目為基礎(chǔ)開展與國外一流大學(xué)的合作，加大與國外著名大學(xué)的交換項目、短期訪問和國際競賽的支持力度，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的國際化水平。加強精品課程、人文課程以及行業(yè)模塊課程建設(shè)，探索“互動式”教學(xué)方式。通過MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方式，推動專業(yè)學(xué)位教學(xué)的個性化、自主性和互動性。采用多元化的論文形式，強化專業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)位項目的培養(yǎng)目標和要求，探索課程碩士等學(xué)位項目。充分調(diào)動業(yè)界導(dǎo)師參與的積極性。逐步打通產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界導(dǎo)師間的雙向流動，引進行業(yè)企業(yè)界的領(lǐng)袖作為專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)企業(yè)界的研究院進修和交流。加大資金投入，根據(jù)多樣化的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)項目，建立立體化的獎助體系和多元化的保障激勵機制。四、建立和完善適合專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量評價和保障體系學(xué)校將建立專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量年度報告制度，主動公開，定期發(fā)布。結(jié)合校內(nèi)外評估，建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的學(xué)位授權(quán)點“末位淘汰”機制。通過評估突出質(zhì)量導(dǎo)向和市場需求導(dǎo)向，將資源投入與培養(yǎng)質(zhì)量、市場需求掛鉤，建立市場需求和成本核算的學(xué)費調(diào)整機制，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。在改革的道路上，還有很多問題需要探索，還有很多瓶頸需要突破。比如現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別少、層次單一，缺少對社會需求的快速反應(yīng)和適應(yīng)其發(fā)展的學(xué)位授權(quán)機制；招生名額和招生方式彈性不足，不利于學(xué)校進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，不利于選拔優(yōu)秀生源，等等。但是，我們相信，在教育部和相關(guān)部委的大力指導(dǎo)和幫助下，通過深化改革，專業(yè)學(xué)位一定能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，一定能夠更好地服務(wù)于國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。我們也堅信，北京大學(xué)一定會借這次改革契機，改革創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，充分利用好改革紅利，建立起具有北京大學(xué)特色和品牌的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，為國家培養(yǎng)社會急需的高端人才。以跨院系教育中心為基礎(chǔ)的項目制專業(yè)學(xué)位研究生教育改革張偉（清華大學(xué)研究生院副院長，教授）2013年9月至2014年10月，清華大學(xué)開展了為期一年多的第24次教育工作系列討論會。討論會的主題是：創(chuàng)新教育模式，激發(fā)學(xué)術(shù)志趣，提高培養(yǎng)質(zhì)量。希望借此進一步對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題進行思考和研討。作為第24次教育工作討論會的重要成果，學(xué)校在2014年10月16日第24次教育工作討論會閉幕式上，發(fā)布了《清華大學(xué)關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》，一共40條，是學(xué)校新時期人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)。在這個文件中，學(xué)校明確提出了研究生要分類培養(yǎng)的要求，博士研究生教育著重培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才，也就是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“學(xué)術(shù)骨干”；專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的高層次專門人才，也就是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的“興業(yè)之士”。讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、專業(yè)更專業(yè)，逐步實現(xiàn)“兩翼齊飛、各具特色”的研究生教育格局。我們知道，學(xué)術(shù)型博士生的培養(yǎng)主要是依托傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更多要面向社會具體需求，一方面要面向經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，如大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等；另一方面要面向國家的人才戰(zhàn)略需求，如一帶一路、中國制造2025、能源互聯(lián)網(wǎng)等，需要根據(jù)設(shè)定的知識能力需求按規(guī)格成建制地培養(yǎng)。面向需求的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，特別需要跨領(lǐng)域跨院系合作。我們準備按“項目制”的運行機制，建設(shè)一批具有清華風(fēng)格和時代特征的高水平特色專業(yè)學(xué)位項目，通過培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次專門人才，逐步實現(xiàn)我校學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育區(qū)分鮮明、各成體系的教育改革目標。在這次深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革中，我們重點在機制制度改革、招生與培養(yǎng)模式改革和質(zhì)量保障體系改革等三個方面下工夫。第一，在機制制度改革方面，基于需求設(shè)計以及資源整合，探索以跨院系教育中心為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)位“項目制”管理機制。這里面重點在于突破傳統(tǒng)上依據(jù)學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的“院系制”培養(yǎng)模式，探索依據(jù)需求、培養(yǎng)專業(yè)型研究生的“項目制”的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式。2015年，我們成立了工程管理碩士（MEM）教育中心，這個中心跨11個培養(yǎng)院系，設(shè)三個委員會和一個全職運營團隊，其中管理委員會主要由院系的負責(zé)人或代表組成，相當于理事會，負責(zé)中心的重大決策；教學(xué)委員會主要由領(lǐng)域的教育專家組成，負責(zé)教學(xué)研究、培養(yǎng)方案和畢業(yè)標準的制訂等；顧問委員會主要由行業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的單位負責(zé)人組成，負責(zé)研究和提出行業(yè)企業(yè)人才需求，提出建議和意見等。專職的運營團隊主要聘請全職的管理和運營人員，中心設(shè)主任和副主任崗位，主任和副主任負責(zé)組建專業(yè)的師資隊伍，如項目指導(dǎo)教師、校外特聘“實踐教師”、“兼課教師”等，中心還設(shè)教育推廣部、教學(xué)管理部、研究中心和綜合辦公室等。目前我們正在積極籌建“先進制造工程碩士教育中心”等一批跨院系的教育中心，希望借此改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的人才招考、培養(yǎng)和實踐模式，鼓勵業(yè)界深度參與，加大定向培養(yǎng)人才力度，推進校企聯(lián)合指導(dǎo)組制度。第二，在招生與培養(yǎng)模式改革方面，我們首先要探索契合專業(yè)學(xué)位教育目標的招生選拔機制。專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生強調(diào)被錄取者與項目的精準契合，需充分聽取社會和市場聲音，按照項目實行差異化招生。其中：①行業(yè)生源主要是針對重點行業(yè)重點單位，服務(wù)國家大的人才需求，圈定未來人才，引入行業(yè)領(lǐng)軍師資。②個體生源是指特定方面表現(xiàn)突出，通過論壇、競賽、面試、工作坊等選拔出來的那些目標清晰、動機強烈、素質(zhì)特殊的“未來之星”人才。③境外生源是指配合“一帶一路”戰(zhàn)略需求，從走出去的企業(yè)和所在國合作伙伴方面，招收未來服務(wù)于國家戰(zhàn)略的人才，為“中國投資”、“中國制造”、“中國價值”服務(wù)。招生選拔工作將由熟悉行業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域、了解人力資源需求的專業(yè)招生人員組成的委員會主導(dǎo)，提高招生選才的科學(xué)化專業(yè)化水平。其次，我們要在專業(yè)學(xué)位師資隊伍和項目團隊的建設(shè)上深化改革。設(shè)立實踐教師崗位，選聘具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的專家參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程建設(shè)、實踐以及就業(yè)指導(dǎo)等。根據(jù)專業(yè)學(xué)位類別特點，建立由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇嵺`經(jīng)驗豐富的行（企）業(yè)專家及國（境）外專家組成的專業(yè)學(xué)位校外師資庫。鼓勵組建相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液托校ㄆ螅I(yè)專家組成的導(dǎo)師團隊共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，探索行（企）業(yè)導(dǎo)師作為專業(yè)學(xué)位研究生第一導(dǎo)師的人才培養(yǎng)新模式。再次，我們要把握需求，開拓資源，創(chuàng)新特色專業(yè)學(xué)位項目。2015年，我們開展了清華-華盛頓大學(xué)GIX項目、OpenFiesta項目、清華伯克利項目、國內(nèi)首個采用混合式教育模式的學(xué)位項目——“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)學(xué)位碩士項目等。目前正在積極推動“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”專業(yè)學(xué)位項目、“能源互聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)學(xué)位項目，計劃在2016年啟動人才培養(yǎng)工作。在學(xué)位論文模式改革方面，我們積極配合國務(wù)院學(xué)位辦的工作，提出要進行多樣化、實用化的學(xué)位論文模式改革。通過制定適應(yīng)培養(yǎng)目標的學(xué)位論文形式和標準，推動建立以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的評價體系。在學(xué)位審查提交材料改革方面，擬將學(xué)位論文改為“專業(yè)實踐報告”，將研究報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學(xué)藝術(shù)作品等形式作為其主要內(nèi)容；在評價平臺及機制改革方面，建立專業(yè)學(xué)位評定委員會，邀請對專業(yè)學(xué)位研究生教育有深入了解的專家參與。對于答辯模式，也要突破單一的形式，擬加入學(xué)術(shù)論壇、設(shè)計競賽、作品展覽等方式對學(xué)生的成果進行多元評價及審核。隨之而來的存檔材料改革，要建立檔案袋制度以及新的學(xué)位審查機制，配合專業(yè)學(xué)位論文模式改革順利進行。鼓勵專業(yè)學(xué)位碩士生參加“優(yōu)秀碩士學(xué)位成果”的評選。第三，在質(zhì)量保障體系改革方面，我們將按照項目化的管理方式，建立全生命周期的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。全生命周期是指“把握需求-項目設(shè)計-資源整合-運行監(jiān)控-質(zhì)量評估-持續(xù)改進”，項目顧問委員會和教學(xué)委員會把握需求，主導(dǎo)項目的設(shè)計；研究生院和項目管理委員會對資源進行整合，對項目進行運行監(jiān)管，通過專項評估、定期評估和用人單位的調(diào)查分析，保障項目的良好運行。同時，還要建立符合各職業(yè)特點的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評價指標體系，加強專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展跟蹤。創(chuàng)新培養(yǎng)模式與機制全面推進專業(yè)學(xué)位教育——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革設(shè)想柯炳生（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長，教授）深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，是我校研究生教育改革的重要組成部分。自2010年以來，我校立足于“碩士研究生以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主”的基本思路，在農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中取得了一些經(jīng)驗。教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的舉措為我校人才培養(yǎng)工作面向國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，以培養(yǎng)能夠勝任與引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的高層次應(yīng)用型復(fù)合人才，提供了新的契機和更高的目標。我校將以農(nóng)業(yè)碩士、獸醫(yī)碩士和工程碩士涉農(nóng)領(lǐng)域為重點，以“拓展、創(chuàng)新、國際化”的思路，把培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系的改革作為深化綜合改革的核心工作。我校將按照“產(chǎn)業(yè)鏈”和“綜合性”的理念拓展培養(yǎng)平臺。一是發(fā)揮“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系”的優(yōu)勢，以農(nóng)產(chǎn)品為單元，產(chǎn)業(yè)為主線，拓展原有的“單一環(huán)節(jié)”培養(yǎng)平臺，按照從產(chǎn)地到餐桌、從生產(chǎn)到消費、從研發(fā)到市場的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈”的人才培養(yǎng)平臺；二是以“科技小院”為基礎(chǔ)，從“農(nóng)業(yè)資源利用領(lǐng)域”為主的單一學(xué)科領(lǐng)域拓展到農(nóng)業(yè)碩士的其他學(xué)科領(lǐng)域，包括作物生產(chǎn)、植物保護、園藝、動物生產(chǎn)、畜牧疫病防治、食品加工與安全、農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等；三是充分發(fā)揮中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席/崗位科學(xué)家數(shù)量多、又是農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會秘書處掛靠單位的優(yōu)勢，從以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為主拓展到全國農(nóng)科院校，形成實質(zhì)性的“綜合化”聯(lián)合培養(yǎng)平臺，共同探索農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)機制，完善和推廣已有培養(yǎng)模式。開展以培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式為內(nèi)容的培養(yǎng)機制創(chuàng)新。一是構(gòu)建多學(xué)科合作、多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)體系；二是構(gòu)建多單位支撐（地方政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、龍頭企業(yè)）、多基地聯(lián)網(wǎng)的實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系；三是建立人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式；四是探索農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)與國家職業(yè)資格認證評價的有機銜接模式，試點“科技小院”實踐暑期培訓(xùn)學(xué)校與“肥料配方師”等職業(yè)認證考試的鏈接。推進國際合作，建立應(yīng)用型人才的國際化培養(yǎng)模式，利用國家資助和學(xué)校自設(shè)項目，探索與荷蘭、以色列等農(nóng)業(yè)技術(shù)先進國家及公司開展聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才的新途徑。圍繞上述目標，采取的主要改革舉措將包括深化培養(yǎng)模式改革、加強專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐示范基地建設(shè)、探索改革招生選拔機制、加強專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)和完善管理制度五個方面的內(nèi)容。一、深化培養(yǎng)模式改革我校將實施包括“初級實踐”、“理論學(xué)習(xí)”和“研究實踐”三個不同目的的“三段式”培養(yǎng)模式。即：①利用本科畢業(yè)實習(xí)機會，要求已錄取的研究生先期在基地集中進行生產(chǎn)實踐鍛煉，重點解決研究生對“三農(nóng)”實際和生產(chǎn)問題認知不足的問題，樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，端正專業(yè)思想和職業(yè)發(fā)展定位（1~4個月）。②在學(xué)校進行理論課程學(xué)習(xí)，掌握方法。重在解決課程學(xué)習(xí)中學(xué)用脫節(jié)、課題研究與應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)習(xí)主動性不足問題（1學(xué)期）。③深入生產(chǎn)一線，跨學(xué)科協(xié)作，研究并解決問題。重在解決科研能力不足、研究與服務(wù)脫節(jié)問題（1~1.5學(xué)期）。希望通過“三段式”培養(yǎng)，完成“從生產(chǎn)中來（發(fā)現(xiàn)問題）、到生產(chǎn)中去（解決問題）”的全過程培養(yǎng)鍛煉，全面提高研究生科研能力、實踐技能、綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。另外，我校還將按照專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)需求，進一步完善課程設(shè)置，突出農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營與管理，農(nóng)業(yè)推廣、農(nóng)村社會學(xué)等通識性課程；強化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)性課程；增設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈專題講座；引進國外大學(xué)課程等。深化課程教學(xué)改革，推進案例教學(xué)。充分發(fā)揮我?？萍汲晒图夹g(shù)優(yōu)勢，分期分批組織相關(guān)教師，將相關(guān)學(xué)科的新技術(shù)、新產(chǎn)品等成果按照“案例”的形式，對研究背景、問題的提出、解決思路、過程創(chuàng)新、成果獲得，甚至在研發(fā)過程中的挫折與反復(fù)等環(huán)節(jié)進行深入挖掘，編成了“案例”教學(xué)材料，制作成圖文并茂的影像課件。同時通過多種方式改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷改革創(chuàng)新，提高授課質(zhì)量。在進行課程教學(xué)改革的同時，將圍繞專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標，完善實踐教學(xué)管理制度，按照“產(chǎn)業(yè)鏈”、“綜合化”的思路，進一步充實和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)技能實踐、職業(yè)崗位輪訓(xùn)、實踐研究三位一體的實踐教學(xué)體系，按照“三段式”模式做好實踐教學(xué)的落實和實施工作。進一步加強實踐教學(xué)考核，建立實踐教學(xué)評價體系。主要包括：①強化專業(yè)學(xué)位授予基本要求。進一步明確考核內(nèi)容和要求，包括專業(yè)實踐技能、職業(yè)素質(zhì)（思想品德、對職業(yè)崗位工作的認識、溝通表達能力、分析及處理問題能力等）、實習(xí)實踐工作日志、實踐學(xué)習(xí)報告及實踐單位反饋意見表等。②考核的組織形式。各學(xué)院統(tǒng)一組織，考評組應(yīng)由校內(nèi)外有豐富實踐經(jīng)驗的教師、實踐基地等實際部門專家。③建立激勵機制。對在實踐教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生和導(dǎo)師進行表彰，以調(diào)動各學(xué)院、導(dǎo)師、研究生開展實踐教學(xué)的積極性，推廣經(jīng)驗，促進工作。同時，我校還將在農(nóng)業(yè)碩士和工程碩士的部分領(lǐng)域，與英國、荷蘭等國的大學(xué)合作，開展中外聯(lián)合培養(yǎng)。即在本校完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，約1年時間在國外完成研究工作及相關(guān)企業(yè)實訓(xùn)，根據(jù)實訓(xùn)情況有機會獲得資格認證，最后回國完成學(xué)位論文，獲得專業(yè)碩士學(xué)位。希望通過中外聯(lián)合培養(yǎng)，完善專業(yè)學(xué)位研究生課程體系及培養(yǎng)方案，拓展專業(yè)學(xué)位研究生的國際視野和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國際化應(yīng)用型人才。二、加強校外實踐示范基地建設(shè)將在我?，F(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)經(jīng)驗，開展不同類型、不同規(guī)模、不同層次的示范基地評選，按照“以科學(xué)研究為紐帶”，“以互利合作為機制”，“以社會服務(wù)為支撐”的建設(shè)思路，繼續(xù)示范推廣帶動專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐基地建設(shè)。具體包括：①依托以我校導(dǎo)師作為首席或崗位科學(xué)家主持或參與的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗站，建設(shè)完善實踐示范基地，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求密切結(jié)合，融入先進的教育理念和先進的技術(shù)，對專業(yè)化程度、基礎(chǔ)設(shè)施、導(dǎo)師隊伍及管理制度進行建設(shè)和健全，分類開展示范基地建設(shè)。②以我校已在全國20個?。▍^(qū)、市）近20種作物生產(chǎn)體系建立的50余個“科技小院”為基礎(chǔ)，選取不同生產(chǎn)體系，采用“學(xué)校+地方政府”、“學(xué)校+農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)”、“學(xué)校+行業(yè)協(xié)會”、“學(xué)校+科研院所”等多種形式，開展示范基地建設(shè)。由于農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)涉及不同領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題也來自生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)和農(nóng)村管理等不同類型、層次的研究工作，因此對學(xué)位論文形式的需求也更加多樣。因此，我校將根據(jù)實踐研究的實際情況提出具體方案，在原有“學(xué)位論文”形式的基礎(chǔ)上，同時探索采用“報告”或“設(shè)計”等多種形式，以相應(yīng)的文字、圖表內(nèi)容總結(jié)其實踐教育和應(yīng)用型研究結(jié)果，體現(xiàn)培養(yǎng)成效。三、改革招生選拔機制根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的總體進展，擬在試點期間結(jié)合試點學(xué)科領(lǐng)域的特點、師資隊伍現(xiàn)狀、辦學(xué)條件等，調(diào)整優(yōu)化碩士生招生結(jié)構(gòu)，加大推薦免試招收專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量，招生總量的比例逐步提高；以擬建設(shè)的培養(yǎng)基地為單元遴選招生導(dǎo)師，安排招生計劃，組建校內(nèi)和培養(yǎng)基地雙導(dǎo)師聯(lián)合復(fù)試小組，共同組織實施生源選拔工作；調(diào)整生源結(jié)構(gòu)，逐步增加免試推薦指標，吸引更多職業(yè)目標明確的生源攻讀專業(yè)學(xué)位；根據(jù)專業(yè)學(xué)位要求，探索實施招考方式改革，修訂考試科目，突出對考生綜合知識和應(yīng)用實踐能力的審查與考核。四、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)深化綜合改革的另外一個重要內(nèi)容是加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。我校將以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位為基礎(chǔ)遴選校內(nèi)導(dǎo)師，招生名額等資源配置重點向農(nóng)業(yè)部“崗位科學(xué)家”、北京市“崗位專家”隊伍傾斜。借助這些導(dǎo)師與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢，將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作與實際需求結(jié)合起來。同時，我校還將在實踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展遴選校外導(dǎo)師的工作。繼續(xù)完善校外導(dǎo)師遴選制度，明確遴選標準、遴選程序，并在遴選通過后簽訂協(xié)議，明確校外導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)和待遇等，強化校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)。五、完善管理制度為了保證改革工作的順利實施，我校還將在人才培養(yǎng)管理方面加強制度建設(shè)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。按照專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的制度規(guī)范，結(jié)合我校專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐，在招生、培養(yǎng)、學(xué)位、管理、就業(yè)、導(dǎo)師、基地建設(shè)等方面完善各項制度文件，形成較為完備的組織保障和制度保障體系。構(gòu)建由國家、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及導(dǎo)師多個層面投入的全日制專業(yè)學(xué)位研究生獎助體系，形成調(diào)動專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)積極性的激勵機制。研究生教育改革的根本目標是服務(wù)社會需求、提高培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，如何樹立正確的質(zhì)量觀是我們改革工作的前提和首要問題?；谖覈壳按T士研究生教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)確立“碩士生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主”的理念，明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標定位，才能在專業(yè)學(xué)位研究生教育中就培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)、管理機制及相關(guān)配套政策等方面進行系統(tǒng)性的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)對應(yīng)用型人才的大量需求。深化專業(yè)學(xué)位教育綜合改革創(chuàng)新南京大學(xué)人才培養(yǎng)體系呂建（南京大學(xué)副校長，中國科學(xué)院院士）從2009年起，南京大學(xué)陸續(xù)開展了“三三制”本科人才培養(yǎng)改革和“四三三”博士生培養(yǎng)改革，經(jīng)過幾年的探索與實踐，已經(jīng)形成了較為完善的本科和博士人才培養(yǎng)模式。為了進一步探索碩士生培養(yǎng)模式改革，南京大學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生教育前期改革試點的基礎(chǔ)上，又申報了新一輪的改革項目，通過深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，創(chuàng)新和完善南京大學(xué)人才培養(yǎng)體系。一、專業(yè)學(xué)位研究生教育改革背景南京大學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革有兩個背景。第一個背景是國家和社會的需求。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才都提出了迫切需求，研究生培養(yǎng)的目的不再僅僅是為高校和科研院所提供科研人才，更多地是要服務(wù)社會需求，特別是國家重大需求。近年來，教育部等三部委也出臺了《深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》等文件，對專業(yè)學(xué)位的重要意義、發(fā)展目標、改革道路和實施途徑已經(jīng)有了非常準確的闡述。藍圖已經(jīng)繪就，下一步工作的重點是高校如何實施培養(yǎng)模式改革。第二個背景是南京大學(xué)建立人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在需求。我校目前有24個專業(yè)學(xué)位類別，15個工程領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)位碩士生比例已達到45%，業(yè)已成為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。我校目前的本科生“三三制”和博士生的“四三三”改革都已經(jīng)取得了很好的成效，但學(xué)校的總體目標是構(gòu)建一個完整的本碩博人才培養(yǎng)體系，因此必須進一步實施碩士生培養(yǎng)改革。在此基礎(chǔ)上，我們總結(jié)南京大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的命題是：以三部委專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革意見為指導(dǎo)，以解決南京大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展中關(guān)鍵問題為切入點，突出重點，持續(xù)推進，逐步形成具有南京大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，為建立南京大學(xué)高水平一體化的人才培養(yǎng)體系提供支撐。為了解決這一命題，我們面臨著兩個挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一是三部委文件的南京大學(xué)解讀與具體落實。為此，我校提出了專業(yè)學(xué)位研究生教育的“一四四”改革體系，即：一個中心、四個內(nèi)涵提升環(huán)節(jié)、四個外部環(huán)境支撐。一個中心是指文件中提出的職業(yè)需求（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）、實踐能力、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；四個內(nèi)涵提升環(huán)節(jié)包括課程體系改進、實踐基地建設(shè)、“出口”能力保障、三位一體的整體架構(gòu)；四個外部環(huán)境支撐包括多元化的資源聚合機制、開放化的質(zhì)量保障體系、系統(tǒng)化和特色化的體制機制支撐、專業(yè)學(xué)位研究生招生機制。這八個方面的內(nèi)容均可以從學(xué)術(shù)資源和產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用資源兩個方面的融合互動來考慮其發(fā)展問題。對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，要重點實現(xiàn)知識與實踐、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的交叉融合，最終的落腳點就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合。挑戰(zhàn)之二是培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計，即如何將專業(yè)學(xué)位研究生教育的綜合改革與南京大學(xué)目前已經(jīng)實施的“三三制”本科人才培養(yǎng)改革和“四三三”博士生培養(yǎng)改革結(jié)合起來，形成風(fēng)格一致、良性互動的整體人才培養(yǎng)架構(gòu)。二、專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革內(nèi)容從2013年起，我校開展了一系列的調(diào)研工作，包括學(xué)科基礎(chǔ)、課程體系、實踐基地、模式探索、體制機制等方面?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，南京大學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點是類別多、院系多、人數(shù)多，經(jīng)歷了從無到有、從小到大、獨立發(fā)展、各具特色、逐