宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論-課件

宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)Macroeconomics1ppt課件故事在一個(gè)村子里，有一個(gè)頑皮的小孩。有一天，小孩逮了兩只麻雀，他一手抓著一只麻雀跑到一個(gè)老師傅家里。這個(gè)老師傅是全村最有智慧的人，人們有什么解不開(kāi)的謎團(tuán)總是請(qǐng)教他。這個(gè)小孩問(wèn)老師傅：“老師傅，你看我手中的這兩只鳥(niǎo)，是死的還是活的？”老師傅看這個(gè)聰明伶俐的小孩，笑者說(shuō)：“如果我說(shuō)是活的，你用手一捏，麻雀就死了；如果我說(shuō)是死的，你放手，讓它飛了，它就是活的。所以我沒(méi)有答案，真正的答案掌握在你的手中。2ppt課件教學(xué)目的和要求宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一國(guó)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行作為主要研究對(duì)象的科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，包括宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、理論擴(kuò)展兩大內(nèi)容，旨在為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)把握宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和基本內(nèi)容，還應(yīng)掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。3ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論IntroductiontoMacroeconomics4ppt課件重點(diǎn)掌握宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象和主要研究?jī)?nèi)容宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系5ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)總體為研究對(duì)象，研究總體經(jīng)濟(jì)行為及其后果。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體作為研究對(duì)象，分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)中重要總量的決定和變化規(guī)律，以及相應(yīng)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策。6ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)1930實(shí)際GDP（1992年美元）190019101920194019501960197019801990200030005000100002000030000高漲高漲蕭條復(fù)蘇

人均實(shí)際GDP的趨勢(shì)是一直在增長(zhǎng)，但這種增長(zhǎng)有時(shí)被收入減少的時(shí)期所打斷，這種時(shí)期稱(chēng)為衰退或蕭條美國(guó)經(jīng)濟(jì)中的人均實(shí)際GDP7ppt課件8ppt課件年份1978199020002006200720082009201020112012人均GDP元38116447858160841893422698255752999235181383539ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究?jī)杉麻L(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和短期的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)；前者偏重于總供給分析，后者偏重于總需求分析。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)周期economicgrowth＆economiccycle—兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：都用GDP來(lái)衡量，實(shí)際GDP的增加就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；實(shí)際GDP的波動(dòng)即是經(jīng)濟(jì)周期。10ppt課件經(jīng)濟(jì)波動(dòng)繁榮：通貨膨脹財(cái)政政策（稅收等）貨幣政策（利率等）衰退：失業(yè)削減支出提高利率增發(fā)國(guó)債降低利率經(jīng)濟(jì)政策以國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP:GrossDomesticProduct)為基礎(chǔ)，分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期{衰退：失業(yè)增加（充分就業(yè)）；繁榮：通貨膨脹（物價(jià)穩(wěn)定）}、經(jīng)濟(jì)政策（貨幣政策、財(cái)政政策）國(guó)際經(jīng)濟(jì)。11ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)考察的主要總量總產(chǎn)出（ＧＤＰ）長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策與增長(zhǎng)之間的關(guān)系短期經(jīng)濟(jì)波動(dòng)問(wèn)題商業(yè)周期的形成原因短期總產(chǎn)量水平的決定短期生產(chǎn)暫時(shí)下降的原因政府政策與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)之間的關(guān)系12ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)考察的主要總量失業(yè)失業(yè)水平的決定因素總產(chǎn)出與失業(yè)率之間的關(guān)系通貨膨脹與失業(yè)率之間關(guān)系物價(jià)水平政府赤字與通貨膨脹之間的關(guān)系通貨膨脹的成本國(guó)際收支與匯率國(guó)際收支和匯率的變化怎樣影響一國(guó)總產(chǎn)出水平、就業(yè)水平和價(jià)格水平13ppt課件14ppt課件15ppt課件16ppt課件17ppt課件18ppt課件19ppt課件20ppt課件21ppt課件微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以單個(gè)企業(yè)或家庭的行為作為研究對(duì)象，研究它們的供求行為與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)：以國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體作為研究對(duì)象，分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)中重要總量的決定和變化規(guī)律，以及相應(yīng)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策。宏觀(guān)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系22ppt課件宏觀(guān)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系區(qū)別：宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究對(duì)象、研究的主要內(nèi)容、分析方法及解決的中心問(wèn)題等方面與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)有區(qū)別。聯(lián)系：在解決稀缺資源最大限度滿(mǎn)足人類(lèi)需要問(wèn)題上兩者有互補(bǔ)作用（從兩者研究的前提假設(shè)分析）；如果說(shuō)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是樹(shù)木，那宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是有樹(shù)木構(gòu)成的整個(gè)森林。23ppt課件宏觀(guān)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系宏觀(guān)和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及解決的中心問(wèn)題不同。微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以單個(gè)消費(fèi)者、廠(chǎng)商、市場(chǎng)作為研究對(duì)象，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以整體經(jīng)濟(jì)作為研究對(duì)象。微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源有效配置，認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制能使資源最優(yōu)配置，它以完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和資源的充分利用為研究前提。凱恩斯主義宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為市場(chǎng)機(jī)制不能實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，市場(chǎng)存在時(shí)滯，資源存在閑置。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如何克服資源閑置，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。24ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的加總法Aggregation有些可以直接加總，有些需要加權(quán)平均加總有些個(gè)體合理，整體有謬誤25ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架IS-LM模型：70年代之前，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)以總需求分析為中心。三個(gè)市場(chǎng)框架：70年代之后，重視了對(duì)總供給的分析，形成了以總需求-總供給模型為中心的分析框架。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家眼中，人們帶著不同的帽子：他們通常是產(chǎn)品市場(chǎng)上的消費(fèi)者，勞動(dòng)市場(chǎng)上的工人，以及資本市場(chǎng)上的債務(wù)人或債權(quán)人。26ppt課件基本內(nèi)容鳥(niǎo)瞰國(guó)民收入短期決定及對(duì)策長(zhǎng)期決定及對(duì)策有關(guān)國(guó)民收入的短期決定的不同意見(jiàn)和對(duì)策經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論總供給曲線(xiàn)總需求曲線(xiàn)勞動(dòng)市場(chǎng)產(chǎn)品市場(chǎng)貨幣市場(chǎng)國(guó)際市場(chǎng)27ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展28ppt課件重農(nóng)學(xué)派魁奈1758亞當(dāng)·斯密1776托馬斯曼李嘉圖1817馬爾薩斯1798馬克思1867列寧1917中國(guó)前蘇聯(lián)、東歐國(guó)家轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)J.S穆勒1848瓦爾拉馬歇爾費(fèi)雪1880-1910凱恩斯1936古典經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)重商主義15-17現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的家譜29ppt課件1.宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的初期1776年，蘇格蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)?斯密（AdamSmith）《國(guó)富論》（TheWealthofNations）的發(fā)表，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的誕生?！秶?guó)富論》提出了“看不見(jiàn)的手”，即市場(chǎng)力量如同一只看不見(jiàn)的手引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)達(dá)到最有狀態(tài)。政策含義：政府在自由經(jīng)濟(jì)體系中作用十分有限，政府不能通過(guò)經(jīng)濟(jì)政策影響宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)。代表人物李嘉圖、穆勒、馬歇爾、庇古30ppt課件大蕭條（Great

Depression）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在20世紀(jì)30年代的極速下落是美國(guó)經(jīng)濟(jì)史上最出人意料的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)事件。這促成凱恩斯主義的誕生。同時(shí)，很多著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家投身經(jīng)濟(jì)學(xué)研究正是因?yàn)樵?jīng)經(jīng)歷了這個(gè)可怕的年代。31ppt課件2.宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展-凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)

凱恩斯（JohnMaynardKeynes）于1936年出版《就業(yè)、利息和貨幣通論》（TheGeneralTheoryofEmployment,InterestandMoney），標(biāo)志凱恩斯經(jīng)濟(jì)體系的確立。認(rèn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)下降的原因是有效需求不足。政策含義：政府可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)政策刺激有效需求，減輕經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。凱恩斯理論的應(yīng)用使西方主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)后得到了迅速的恢復(fù)和發(fā)展，理論行之有效，因此取代了古典主義學(xué)派占據(jù)主導(dǎo)地位。凱恩斯主義的代表人物莫迪利亞尼、克萊茵、托賓、?？怂?2ppt課件大滯脹20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了惡性通貨膨脹，再加上停滯的產(chǎn)出水平和不斷上升的失業(yè)水平，弗里德曼和盧卡斯所宣揚(yáng)的反凱恩斯思想提供了豐富的土壤。“正如30年代大蕭條為凱恩斯革命提供了有利的環(huán)境，70年代的大滯脹引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和公眾迎接反凱恩斯革命的到來(lái)?！保ㄍ匈e）33ppt課件3.宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展貨幣主義貨幣主義的代表人物是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授弗里德曼。他認(rèn)為政府的積極的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)干預(yù)政策是引起宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的罪魁禍?zhǔn)?。貨幣主義認(rèn)為政府唯一該做的事情就是給這種市場(chǎng)力量創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)揮作用的環(huán)境。34ppt課件TheRoyalSwedishAcademyofSciences

hasdecidedtoawardthe1976PrizeinEconomic

SciencesinMemoryofAlfredNobelto

MiltonFriedmanforhisachievements

inthefieldsofconsumptionanalysis,monetaryhistoryandtheory,andforhisdemonstrationofthecomplexityofstabilizationpolicy.MiltonFriedman35ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展理性預(yù)期學(xué)派，新古典宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為凱恩斯主義理論方面缺少微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。70年代以來(lái)，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究上出現(xiàn)了一種試圖把宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的探索力量即理性預(yù)期學(xué)派，其代表人物是芝加哥大學(xué)教授盧卡斯（RobertLucas）,理性預(yù)期學(xué)派使宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法向古典主義復(fù)歸，因此被稱(chēng)為新古典主義。36ppt課件forhavingdevelopedandappliedthehypothesisofrationalexpectations,andtherebyhavingtransformedMacroeconomicanalysisanddeepenedourunderstandingofeconomicpolicy.RobertE.Lucas37ppt課件盧卡斯的離婚合同羅伯特·盧卡斯由于理性預(yù)期宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論方面的成就而榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，然而他本人卻未能“理性預(yù)期”自己能夠獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，相反，他是前妻麗塔.科恩卻預(yù)期到了這一點(diǎn)。盧卡斯與麗塔于1982年分居，1989年正式辦理離婚手續(xù)。他與麗塔離婚時(shí)，麗塔提出：若是盧卡斯在1995年底前獲得諾貝爾獎(jiǎng)，她應(yīng)該分得全部獎(jiǎng)金的一半。盧卡斯心想：“獲諾貝爾獎(jiǎng)？這不是開(kāi)玩笑嗎？”他因此也就漫不經(jīng)心地答應(yīng)了。時(shí)間過(guò)去了數(shù)年，在1995年10月10日，傳來(lái)了盧卡斯獲獎(jiǎng)的消息——離前妻約定的最后期限只差80來(lái)天。盧卡斯不得不按離婚合同分走一半獎(jiǎng)金給麗塔，為此，盧卡斯后悔不迭，認(rèn)為麗塔簡(jiǎn)直是女巫。38ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展新凱恩斯主義新凱恩斯主義是指20世紀(jì)70年代以后在凱恩斯主義基礎(chǔ)上吸取非凱恩斯主義某些觀(guān)點(diǎn)與方法形成的理論。費(fèi)雪（Fischer)泰勒（Taylor)曼昆（Mankiw)39ppt課件分析工具思維方法理論體系知識(shí)要點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、背景知識(shí)、日常術(shù)語(yǔ)等概念、原理、假設(shè)等掌握公式、圖、表和曲線(xiàn)等抽象思維、歸納和演繹等方法熟悉理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)體系40ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要采用邏輯實(shí)證分析方法。這種方法首先建立假設(shè)條件，然后利用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出結(jié)論。因此，必須注意，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的結(jié)論都是有條件成立的，對(duì)于推導(dǎo)，重要的是掌握其中的經(jīng)濟(jì)含義。宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容多而新，學(xué)習(xí)中注意每章的分析框架和基本概念、理論，及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)。41ppt課件宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒(méi)有提供一套立即可用的完整的結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。

——約翰·梅納德·凱恩斯42ppt課件

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，似乎不需要什么高度的持有的天資。從智力上來(lái)看，跟哲學(xué)或純科學(xué)的一些學(xué)科比起來(lái)，不是很容易嗎？這門(mén)學(xué)科看起來(lái)容易，但是能學(xué)得出人頭地的卻很少！這一難以理解的現(xiàn)象似乎是在于，作為一個(gè)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，必須具有種種才能的結(jié)合，這一點(diǎn)是很難能可貴的。他必須在某種程度上是個(gè)數(shù)學(xué)家，又是歷史學(xué)家、政治家和哲學(xué)家。他必須精通的是把他要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。他必須善于運(yùn)用思考力，從一般原則推斷出個(gè)別現(xiàn)象，在思想奔放中既要觸及抽象的方面，又要觸及具體的方面。他必須根據(jù)過(guò)去，研究現(xiàn)在，推測(cè)未來(lái)。對(duì)人類(lèi)性格及其風(fēng)俗習(xí)慣的任何方面，他都不應(yīng)當(dāng)完全置之度外。他同時(shí)必須保持著既不是無(wú)所為而為之，又不是不偏不倚的態(tài)度，像個(gè)藝術(shù)家那樣地頭腦冷靜和孤芳自賞，然而有時(shí)也必須像個(gè)政治家那樣地接近塵世環(huán)境

約翰·梅納德·凱恩斯4