智力和創(chuàng)造力培訓(xùn)課件

智力和創(chuàng)造力今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963

………17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以進(jìn)行上下6000年的計(jì)算他是天才嗎？2智力和創(chuàng)造力一、智力與智力理論二、智力測驗(yàn)三、智力的差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)3智力和創(chuàng)造力一、智力與智力理論智力的含義

在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒。 比爾·蓋茨是個(gè)天才，愛因斯坦是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強(qiáng)等。 每個(gè)人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。4智力和創(chuàng)造力

什么是智力？——心理學(xué)家的困惑智力是有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。5智力和創(chuàng)造力重要元素專家中認(rèn)為此項(xiàng)內(nèi)容重要的人數(shù)百分?jǐn)?shù)抽象思維或推理能力99.3%問題解決能力97.7%知識(shí)獲取能力96.0%記憶力80.5%對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力77.2%6智力和創(chuàng)造力

智力的理論因素論形態(tài)論多元智力理論結(jié)構(gòu)論三元智力理論7智力和創(chuàng)造力（一）智力因素論斯皮爾曼(Spearman)提出二因素論。

8智力和創(chuàng)造力人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加?；顒?dòng)中包含G因素越多，各種作業(yè)成績的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。9智力和創(chuàng)造力

瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

10智力和創(chuàng)造力瑟斯頓的群因素論

語文理解（V）指理解語文涵義的能力；語句流暢（W）指屬迅速語文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺速度（P）指憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。11智力和創(chuàng)造力（二）智力結(jié)構(gòu)論

吉爾福特（J.Guilford）提出12智力和創(chuàng)造力這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。13智力和創(chuàng)造力（三）智力形態(tài)論美國心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）

14智力和創(chuàng)造力卡特爾的智力形態(tài)論流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)15智力和創(chuàng)造力（四）多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力。①語言智力②數(shù)學(xué)邏輯智力③空間智力

④音樂智力⑤身體運(yùn)動(dòng)智力⑥人際關(guān)系智力⑦自知認(rèn)識(shí)智力每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。16智力和創(chuàng)造力讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)17智力和創(chuàng)造力（五）三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指個(gè)體在問題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問題解決的能力。指個(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化18智力和創(chuàng)造力一、智力與智力理論二、智力測驗(yàn)三、智力的差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)19智力和創(chuàng)造力二、智力測驗(yàn)比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測驗(yàn)20智力和創(chuàng)造力比納-西蒙量表1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測者的心理年齡等于他所通過的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。21智力和創(chuàng)造力斯坦福-比納量表一個(gè)孩子能回答7歲孩子平均水平的問題，他有多聰明？比西量表的缺點(diǎn)：無法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。1914年，由德國心理學(xué)家斯騰提出22智力和創(chuàng)造力年齡測驗(yàn)題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流。2.如果見到一個(gè)迷了路的3歲兒童，應(yīng)該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復(fù)五個(gè)數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復(fù)雜圖片上所描述的情景。23智力和創(chuàng)造力韋氏智力量表老年人都變成了低能人（心理年齡18歲、實(shí)際年齡60歲）測驗(yàn)內(nèi)容受到言語水平的制約斯比量表缺點(diǎn)離差智商=100+15Z

其中

三大優(yōu)點(diǎn)3.三種不同的智力測驗(yàn)量表：韋氏成人、韋氏兒童、韋氏幼兒1.韋克斯勒提出離差智商的概念，先計(jì)算出在年齡組內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)分，再換算為在全部人口中的IQ分2.包含了言語分量表和操作分量表，分別計(jì)算言語智商和操作智商。24智力和創(chuàng)造力韋氏成人量表舉例測驗(yàn)名稱測驗(yàn)內(nèi)容測驗(yàn)實(shí)例言語量表常識(shí)知識(shí)的廣度水蒸氣是怎樣來的？理解實(shí)際知識(shí)和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算術(shù)推理能力一輛汽車45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？兩物相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？

蛋和種子有何相似？背數(shù)注意力和機(jī)械記憶能力倒數(shù)下列數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語詞知識(shí)“類似”是什么意思？25智力和創(chuàng)造力測驗(yàn)名稱測驗(yàn)內(nèi)容測驗(yàn)實(shí)例操作量表圖像組合處理部分與整體的關(guān)系將拼圖小板拼成一個(gè)物體：如手、半身像等。填圖視覺記憶及視覺的理解性指出每張圖缺了什么，并說出名稱。圖片排序?qū)ι鐣?huì)情境的理解力把三張以上圖片按正確順序排列，并說出一個(gè)故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學(xué)習(xí)和書寫速度學(xué)會(huì)將每個(gè)數(shù)字與不同的符號(hào)聯(lián)在一起，然后在某個(gè)數(shù)字的空格內(nèi)填上正確的符號(hào)。26智力和創(chuàng)造力瑞文推理測驗(yàn)非文字的圖形測驗(yàn)測驗(yàn)對(duì)象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣27智力和創(chuàng)造力瑞文推理測驗(yàn)舉例28智力和創(chuàng)造力智力測驗(yàn)小結(jié)心理年齡比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測驗(yàn)“智商”（IQ）1914年，由德國心理學(xué)家斯騰提出適用于團(tuán)體測驗(yàn)29智力和創(chuàng)造力一、智力與智力理論二、智力測驗(yàn)三、智力的差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)30智力和創(chuàng)造力三、智力的差異性智力發(fā)展的一般趨勢智力隨著年齡的增長而變化：12歲、25歲、60歲不僅作為整體而發(fā)展，其各個(gè)成分的發(fā)展速度也是不同的。31智力和創(chuàng)造力32智力和創(chuàng)造力

智力超常智力落后34智力和創(chuàng)造力影響智力發(fā)展的因素環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康的嬰兒遺傳決定論：爭論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”35智力和創(chuàng)造力影響智力發(fā)展的因素環(huán)境遺傳智力36智力和創(chuàng)造力（一）智力的遺傳影響（1）家庭譜系研究英國科學(xué)家高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量，超過環(huán)境的力量。（2）雙生子研究根據(jù)研究結(jié)果，智力的遺傳力級(jí)為0.70或70％37智力和創(chuàng)造力38智力和創(chuàng)造力（二）智力的環(huán)境和教育影響

家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展——弗林效應(yīng)學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展。39智力和創(chuàng)造力40智力和創(chuàng)造力智力的社會(huì)階層和種族差異41智力和創(chuàng)造力一、智力與智力理論二、智力測驗(yàn)三、智力的差異性四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)42智力和創(chuàng)造力四、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)什么是創(chuàng)造力？根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有知識(shí)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。發(fā)散思維與集中思維吉爾福特：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心43智力和創(chuàng)造力發(fā)散思維的特征流暢性變通性獨(dú)特性創(chuàng)造力的特征敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性44智力和創(chuàng)造力富有創(chuàng)造性的人格特征概括為下面幾個(gè)方面：（1）有高度的自覺性和獨(dú)立性；（2）有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心；（3）知識(shí)面廣，善于觀察；（4）工作中講求條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；（5）有豐富的想像力，敏銳直覺、喜好抽象思維，對(duì)智力活動(dòng)與游戲有廣泛的興趣；（6）富有幽默感，表現(xiàn)