鋁合金門窗基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材教學課件

鋁合金門窗基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生鋁合金門窗基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材鋁合金門窗基礎(chǔ)知識培訓(xùn)教材36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生鋁合金門窗基礎(chǔ)知識及算量計價門窗幕墻中心窗眼睛是心靈的窗戶,失去了眼睛等于失去了希望;窗戶如同人類的眼睛一樣,在房屋建筑中扮演著不可缺少的角色?？諝馀c陽光,是人類賴以維持生命的要素,若不足則容易生病或精神不佳,窗戶正是以屋內(nèi)空氣的對流交換和采光為重點,改善了以上的條件生命教育作為一種教育活動，旨在促進學生實現(xiàn)身心的全面發(fā)展，其不僅對人的自然健康予以關(guān)注，更重視人文健康。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，利己主義、功利主義以及金錢本位主義等諸多功利化思想意識隨之盛行，社會上失信失德行為也越來越嚴重，人們對生命喪失了應(yīng)有的珍惜、敬畏及尊重。所以，我們在教育教學過程中應(yīng)充分重視生命教育的滲透，通過生命教育告訴當代青少年充分關(guān)注并尊重生命，對他人生命予以尊重和熱愛，同時還應(yīng)認識到生命教育既惠澤于人類群體，又與其他物種共存有著密切的關(guān)聯(lián)。生命教育不僅關(guān)心今日生命之享用，更關(guān)懷明日生命之發(fā)展。筆者就此探討初中語文閱讀教學中滲透生命教育的有效策略，希望對大家有所幫助。一、通過個性化解讀帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟生命意義初中教材中編入的課文大多清新雋永、寓意深刻，也是我們需要深刻解讀、透徹分析的文本，教師應(yīng)結(jié)合學生生活實踐及心理特點來發(fā)掘文本文意。以蘇教版九年級下冊《熱愛生命》這一課的教學為例，我們在字里行間中能夠充分感受到主人公心中迸發(fā)出的強烈的求生欲望。在學習這一課時，教師在引導(dǎo)學生閱讀教材文本，講解課文時不必分條分理地剖析，而是預(yù)留出一定的時間，讓學生來體會、品味其中的震撼，反思主人公為何如此堅定、堅持，感悟出這一切都反映了主人公對生命的熱愛與永不放棄?；谶@一點，教師可以同時介紹《魯賓遜漂流記》，魯濱遜獨自一人在荒島上生活長達28年，讓他堅持下去的唯一動力就是有朝一日能夠返回現(xiàn)代文明世界，重返人類社會。通過這些作品，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的珍愛、敬畏并尊重生命的思想，對于此類教材文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入閱讀，為學生提供充分的閱讀空間及閱讀時間，不可太過于重視文本講解，而是引導(dǎo)學生對課文的內(nèi)容有獨特的認識和理解，以自己的角度來感受文本思想，感受生命的震撼，以收到更滿意的教育效果。二、通過情感體驗來激發(fā)學生的生命意識古人的文章中大多蘊藏著強烈的思想感情，往往給學生帶來震撼。正如太史公所言：“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也?！苯處熢趲ьI(lǐng)學生學習這些作品時，應(yīng)幫助學生感受文本主旨和作者的內(nèi)心情感，了解作者的種種經(jīng)歷，包括挫折、打擊、喜悅、悲傷……在學習這些流芳百世、聞名遐邇的作品時，強調(diào)思想感情的解讀，直刺學生內(nèi)心深處，使之產(chǎn)生珍惜、熱愛生命的真實情感。蘇教版初中語文八年級下冊《送東陽馬生序》一文中，宋濂利用自己現(xiàn)身說法來勸勉馬生，教師在講解這一課時，應(yīng)注意帶領(lǐng)學生明確文章主旨和內(nèi)涵，要求學生充分認識宋濂所表現(xiàn)出來的積極精神，重視正能量的宣傳，喚醒學生熱愛生命、珍惜生命、不斷奮進的積極意識。三、在閱讀教學過程中拓寬學生思維，建構(gòu)生命信仰在浩如煙海的文學作品中，選入教材的這些課文僅僅是冰山一角，教學過程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹更多的影視及文學作品，拓寬學生思維，引導(dǎo)其產(chǎn)生更深層次的感悟。仍以九年級下冊《熱愛生命》一課為例，筆者為了刻畫大自然的無情和暴虐，體現(xiàn)出生命的無奈與脆弱，特地從電影《泰坦尼克號》中截取了沉船事故發(fā)生的片段，當萬噸巨輪最終翻轉(zhuǎn)傾覆的剎那，人們的生命顯得無比脆弱，在浩瀚無垠的大海上這一幕人間慘劇也猶如“滄海一粟”。生命一旦遇險，即便有再多的金錢、再大的權(quán)力也無濟于事。當杰克放開船板、決然沉入水中的瞬間，我們知道他并非不熱愛自己的生命，而是有著更為偉大、愿意為之付出一切的生命信仰，他將生的希望留給心愛之人，無論如何這都是值得歌頌的。四、利用多種對話來彰顯生命的價值在初中語文教學中，學生受制于個人閱讀能力水平高低及知識儲備多寡的影響，在文本理解方面也表現(xiàn)出較大的差異性。例如，部分學生對于文章主旨和內(nèi)涵有較為深刻的理解，能夠體會到其中的生命主題;而部分學生則流于表象，僅僅能夠體會文本內(nèi)容中的表層含義。因此，教師在語文閱讀過程中應(yīng)引導(dǎo)學生深入文本，全面探究、剖析文本，引導(dǎo)學生與文本、與作者展開對話，讓學生通過文本內(nèi)容中蘊藏的真實感情來體悟作者的思想。如果學生在閱讀過程中與主人公或者作者本人產(chǎn)生思想層面上的共鳴，就說明他們對于文章內(nèi)涵的理解已然到位。應(yīng)注意的是，我們所說的對話并不僅僅局限于學生與文本角色、文本作者之間的思想交流，也涉及師生之間的互動交流，教師在課堂上應(yīng)適時點撥，這一點看似簡單，實則不易，雖然稍作指點就可幫助學生更全面、更深刻地理解教材內(nèi)容，但不可點撥過多，導(dǎo)致學生產(chǎn)生依賴心理，喪失了思考的積極性，難以產(chǎn)生發(fā)散思維。更重要的是，同齡人之間的看法與觀點很容易一致，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留時間供學生們討論交流，彼此闡述個人對于文本的理解和觀點，在心靈碰撞中產(chǎn)生思維的火花?？偠灾n堂上的多種對話途徑為學生們提供了更為廣闊的思考空間和更多的探究途徑，只要他們開始思考生命的價值，必然會賦予生命更多的尊重與呵護。五、小結(jié)就語文閱讀教學而言，生命教育的滲透更有賴于學生自身的感悟和體驗，絕非單純說教可以達到的效果。教師在閱讀教學過程中，應(yīng)基于文學作品中的真實情感和生命價值來熏陶、感染學生，使之主動思考生命的價值與意義，塑造出積極、健康的生命觀。目前，農(nóng)村初中進行生物學探究性實驗教學由于受到主、客觀條件的限制，教學水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達不到新課程標準的要求，嚴重阻礙了生物學探究性實驗教學的發(fā)展，影響了中學生科學素質(zhì)的形成。一、目前現(xiàn)狀分析1.學校實驗室的設(shè)備陳舊老化、實驗條件較差，很難適應(yīng)新課程標準下的探究性實驗教學要求，使得正常的生物學探究性實驗受到客觀條件的限制。2.一些教師思想上重視不夠，教學中怕麻煩怕失敗，往往以教學進度緊張為借口，將本來有條件做的探究性實驗省略不做，或隨意將某些探究性實驗改為演示實驗，或用放錄像代替等。3.多數(shù)的農(nóng)村中學師資力量弱。沒有配備專職的生物實驗員，探究性實驗課只能由生物教師兼任。同時中學生物教師一般課時任務(wù)重，或者是其他學科的老師兼任，無法騰出充分的時間來設(shè)計和準備探究性實驗，影響了探究性實驗開設(shè)率。4.教材的編排順序與多種生物的生長季節(jié)有一定的季度差，造成一部分實驗材料難找，課外觀察課難以開展。5.由于生物實驗材料的不可再利用，購買的時候成本高，加重了學校的經(jīng)濟負擔，這類實驗經(jīng)常放棄不開。6.很多生物探究實驗完成的時間周期很長，難以在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成，例如：種子的萌發(fā)實驗、植物的光合作用實驗等這類實驗也常常選擇放棄。二、強化生物學探究性實驗教學的對策面對以上現(xiàn)狀，如何創(chuàng)造性開展農(nóng)村生物學探究性實驗的教學，依據(jù)新課改的要求，我做出如下對策：1.努力開發(fā)農(nóng)村資源，選取探究的材料任何地區(qū)都有比較豐富的生物資源，應(yīng)在對當?shù)氐纳镔Y源進行全面普查的基礎(chǔ)上合理地利用。探究活動中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實驗操作中帶來方便、節(jié)省時間等優(yōu)點。例如，在探究“光對鼠婦生活的影響”時，由于我所任教的學校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學生自己去準備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學生都找到了鼠婦?？墒牵械膶W生卻反映鼠婦個體小，不好保管。這時我就啟發(fā)學生，既然鼠婦不易保管，有沒有其他材料可以替代呢？學生思索了一下，恍然大悟。說：“可以用蚯蚓呀?！币驗楸緦嶒炇茄芯凯h(huán)境因素對生物生活的影響，鼠婦并不是唯一的生物研究對象。學生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。2.通過開展興趣小組，完成探究性實驗通過開展興趣小組，結(jié)合學校的實驗條件，探討、設(shè)計和改進相應(yīng)的實驗方案，自制實驗儀器、改進實驗裝置，因陋就簡，開展實驗，使探究性生物實驗?zāi)軌虬匆笸瓿?。例如：在探究《植物對空氣濕度的影響》這一節(jié)時，我就將班中的40位學生平均分成4組，每組10人。每一小組選一小組長，由小組長作記錄，其余9人又平均分成3個小組，分別在早、中、晚三次三個不同點分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度，從而探究植物對空氣濕度的影響。啟發(fā)問題：（1）為什么要分別測量裸地、草地和茂密灌叢中的濕度？（2）如何設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？（3）為什么要在同一地方分3處多次測量（三次以上），求平均值有何意義？事實證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。3.讓學生動手操作、主動參與在探究實驗中強調(diào)讓學生自己通過對實驗過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個條件，而是首先啟發(fā)學生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗回答種子萌發(fā)需要什么條件，學生則會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學生進行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達成共識。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進行實驗的設(shè)置（要求分別設(shè)計不同條件進行探究），這樣不但能較好地落實了課標的要求，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。4.營造良好的自主探究的實驗氛圍在探究性學習中，教師要給學生營造民主、平等、開放的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出實驗方案，即使對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出方案過程中的主動參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識。另外，教師要保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下，按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學生學完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡易顯微鏡的念頭，這時教師一定要給以鼓勵和支持。以上僅是我對農(nóng)村生物學探究性實驗教學的一點反思和見解，其中最主要的一點我認為還是培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成實驗探究的意識，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，開展簡單的實驗設(shè)計，用科學的方法解決生活中遇到的簡單問題。因此，我們在生物學探究性實驗教學中必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。鋁合金門窗基礎(chǔ)知識及算量計價門窗幕墻中心窗眼睛是心靈的窗戶,失去了眼睛等于失去了希望;窗戶如同人類的眼睛一樣,在房屋建筑中扮演著不可缺少的角色。空氣與陽光,是人類賴以維持生命的要素,若不足則容易生病或精神不佳,窗戶正是以屋內(nèi)空氣的對流交換和采光為重點,改善了以上的條件門窗的特點室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風)滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求圖片上傳于P門窗的特點室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風)滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求門窗的特點室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風)滿足視覺、裝飾要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境門窗的特點室內(nèi)采光采熱(獲得熱量)獲得新鮮空氣(通風)滿足視覺要求觀賞室外景物美化室內(nèi)環(huán)境滿足裝飾要求鋁合金門窗的概念鋁合金門窗是將經(jīng)過表面處理過的鋁合金型材,通過下料、沖孔、銑槽、攻絲、組角等加工工藝制做成的門窗框料構(gòu)件然后再與玻璃、連接件、密封件、開閉五金配件一起組合裝配而成鋁合金門窗的特點鋁合金門窗與普通木門窗、塑鋼門窗相比,具有明顯的優(yōu)點,其主要特點有以下幾點:鋁合金門窗的特點1、抗風壓強度8、防雷、防靜電問題2、水密性能9、裝飾性能3、氣密性能10、老化問題4、保溫性能11、產(chǎn)品重量5、采光性能12、變形問題6、隔音性能13、型材模具費用7、防火性能14、產(chǎn)品的性價比鋁合金門窗的分類推