新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊教案

新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊教案第一單元：單元教學支配單元教學內(nèi)容：第一單元（解決問題）單元教材分析：本單元是在學生學會計算兩步式題的根底上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會運用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：1.結合生活情境發(fā)覺數(shù)學問題并解決問題。2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。單元教學要求：1、結合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的根本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。2、培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣，初步培育學生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。單元教學重、難點：1、小括號的運用。2、綜合算式的應用。單元課時支配：約4課時第一課時解決問題教學內(nèi)容：課本第4頁例1教學目的：1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。3、通過解決具體問題，培育學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題，體驗數(shù)學及日常生活的親密聯(lián)絡。教學難點：培育學生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。教學打算：實物投影、游樂園情境圖課件。教學過程：一、情景導入，激發(fā)愛好1、談話：小摯友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜愛玩什么？2、出示課件游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”把學生的留意力吸引到畫面上來。3、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。[設計意圖]：從學生喜愛的事物引入，激發(fā)學生學習的愛好。二、合作溝通，探究新知1、視察主題圖課件問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：如今看戲的有多少人？2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組溝通討論。（1）應當怎樣計算如今看戲的有多少人？（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求如今看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6

（2）22-6+13溝通：你是怎么想的？7、小結。[設計意圖]：使學生在視察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習穩(wěn)固，應用理論1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內(nèi)容，適當浸透思想教化。[設計意圖]：讓學生在溝通、理論中駕馭學問。四、課堂總結通過今日這節(jié)課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的學問解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)《兩步應用題》教學反思今日是開學的第二天，我今日教學的內(nèi)容是兩步計算應用題，也就是解決問題。

我首先是在甲班進展教學，四班承受實力相比照擬弱,一節(jié)課下來，還有三分之一的學生不明白為什么要這樣算。我反思了一下，可能是在以下幾個方面沒有留意：

1、高估了學生的文字理解實力。

從主題圖中抽取出來的問題，應當具體的寫在黑板上，因為這道例題有兩種解法，我為了簡化板書，例題的出示不夠明確，這應當是學生難理解的問題之一。

2、分步式及綜合式的寫法分開來教，沒有溝通和聯(lián)絡它們之間的異同。

3、對學生提出了過高的要求。

由于受舊教材的影響，也為了訂正新教材格式中出現(xiàn)的缺乏，我在學生這個學期一接觸兩步計算應用題就給他們標準格式，要求他們分步計算，并寫出每一道分步算式的問題，另外還要求學生標準地寫上答。

接著在三班教學的時候我留意了第一個問題和第二個問題，因此學生理解得比擬好，第三個問題我還是比擬堅持，我信任學生能做到。第二課時

解決問題教學內(nèi)容：

課本第5頁例2教學目的：1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。3、通過學習，使學生相識到小括號的作用。4、通過解決具體問題，培育學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。教學重點：使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，進步解決問題的實力。知道小括號的作用，會在解決問題中運用小括號。教學難點：從不同的角度發(fā)覺并提出問題以及不同的方法解決問題。教學打算：實物投影、面包房情境圖課件。教學過程：一、情景導入，激發(fā)愛好1、談話：小摯友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?、課件出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”把學生的留意力吸引到畫面上來。3、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。[設計意圖]：從學生喜愛的事物引入，激發(fā)學生學習的愛好。二、合作溝通，探究新知1、視察課件主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組溝通討論。（1）應當怎樣計算：還剩多少個面包？（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22

（2）54-（8+22）溝通：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進展點撥指導。特殊強調(diào)計算時先算小括號里面的。7、完成練習一第5題先讓學生細致看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。8、小結。[設計意圖]：使學生在視察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習穩(wěn)固，應用理論1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的運用。[設計意圖]：讓學生在溝通、理論中駕馭學問。四、課堂總結通過今日這節(jié)課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的學問解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)。第三課時解決問題教學內(nèi)容：課本第8頁例3教學目的：1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。2、培育學生細致視察等良好的學習習慣，初步培育學生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。3、通過解決具體問題，培育學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。4、通過合作溝通，使學生體驗到合作的歡樂，學習的愉悅。教學打算：實物投影、蹺蹺板樂園圖。教學重點、教學難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，進步解決問題的實力。教學過程：一、情景導入，激發(fā)愛好1、談話：小摯友愛玩蹺蹺板嗎？今日我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？2、出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小摯友們在做什么？”讓學生細致視察圖。3、讓學生視察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發(fā)言，提出問題。[設計意圖]：從學生喜愛的事物引入，激發(fā)學生學習的愛好。二、合作溝通，探究新知1、視察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？2、視察理解信息：從圖中你知道了什么？3、小組溝通討論。（1）應當怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。（3）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問題的方法。4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特殊讓學生思索還可以怎樣算）5、比擬各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。6、學生嘗試列綜合算式。板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19

……溝通：你是怎么想的？7、小結。[設計意圖]：使學生在視察事情的發(fā)生、開展過程中明確條件，提出問題并自主解決。駕馭用多種方法進展解答。三、練習穩(wěn)固，應用理論1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。同時對學生進展尊老愛幼的教化。

[設計意圖]：讓學生在溝通、理論中駕馭學問。充分利用主題圖的作用。四、課堂總結通過今日這節(jié)課我們又學到了什么本事？你能把我們今日學會的學問解決我們生邊的問題嗎？五、課堂作業(yè)第四課時

解決問題（練習課）教學內(nèi)容：課本第10、11頁練習二教學目的：1、在現(xiàn)實生活的情境中，培育學生提出問題、解決問題的實力。2、培育學生探究學問的意識和實力，進一步駕馭小括號的作用和用法。3、培育學生搜集整理信息的實力。教學重點：查漏補缺，反應出現(xiàn)的問題，進步學生解決問題的精確性和多樣性。教學難點：1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。2、駕馭筆算的計算法則，能嫻熟計算。教學打算：實物投影、練習第4、第5題插圖情境圖課件。教學過程：一、談話導入，激發(fā)愛好前幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今日教師先帶小摯友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。二、合作探究，穩(wěn)固新知1、出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作溝通討論。教師留意引導學生從不同的角度去視察及思索。如視察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)覺問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。2、投影出示第11頁第3題。學生視察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生溝通討論。通過解決問題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又可以培育學生的估算意識，增加學生的數(shù)感。3、課件出示第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能依據(jù)實際狀況，敏捷選擇相關信息解決問題，培育學生思維的敏捷性。4、課件出示第5題思索題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進展解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個）

3X3X2+7=25（個）

3X3+3X3+7=25（個）……[設計意圖]：讓學生在溝通、理論中駕馭學問、應用學問。思索題有利于開發(fā)學生的思維。三、課堂總結通過今日這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學會的學問解決我們生邊的問題嗎？四、課堂作業(yè)

第五課時解決問題---變換條件

解決問題（4）----變換條件

教學目的：1、比擬和溝通一步簡潔問題及兩步困難問題之間的區(qū)分及聯(lián)絡。

2、視察變換后的間接條件的各個組成局部是否一樣。

3、培育學生的合作實力及換位思索實力。教學重點：干脆條件如何變換成間接條件，變換后是否及本題一樣。教學難點：比擬和溝通一步簡潔問題及兩步困難問題之間的區(qū)分及聯(lián)絡。教學方法：引導法、自主探究法。教學打算：課件、1課時教學過程：談話導入：教師：今日我們要學習一個變戲法的本事，駕馭了這個本事，就可以把一個簡潔的問題化成為一個比擬困難的問題，這樣我們同學之間就可以互相出題考大家了，同時我們也可以理解和相識一個比擬困難的問題是怎樣形成的。二、出示應用題：課件1、一年級有學生100人，二年級有120人，兩個年級一共有多少學生？2、指名答復，剛好評價。3、我們對這個問題中的“二年級有學生120人”這個條件進展變換，使這個一步計算題變成兩步計算題。4、想一想，二年級學生120人又是由哪幾局部人組成的呢？5、可以分成二甲班和二乙班，人數(shù)是不能變更的？6、還可以分成二年級男生人數(shù)和二年級女生人數(shù)，人數(shù)也是不能變更的？三、練習。1、在想一想，假如把二年級學生及一年級學生進展比擬，他們之間又有怎樣的關系存在？2、你能否依據(jù)這些關系再把“二年級有學生120人”這個條件變更一下呢？3、二年級及一年級可以怎樣比擬？4、比誰多比誰少？四、拓展。1、我們把“二年級有學生120人”這個條件變更一下了，哪可以把“一年級有學生100人”也來變更一下？2、和上面的一樣，誰先來？五、小結：教師：今日我們學會了把一個簡潔的一步計算問題變換成困難的兩步計算問題并進展理解決，證明我們的孩子很擅長開動腦筋，其實我們反過來想，我們也可以把困難的兩步計算問題轉換成簡潔的一步計算問題，只要肯思索，你就是最棒的。第六課時復習課干脆寫出得數(shù)：35-5×4＝63-（35+14）=32-5-7=19+3×9=45+8-39=8×9-38=2×8+49=8×6+52=推斷題：

１、甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。（）

２、80減去7的4倍，差是52。（）

３、第一個加數(shù)是15，第二個加數(shù)及它一樣，兩個加數(shù)的和是45。（）填空：（1）34加19的和是，再減去47得。（2）6乘9的積是，再減去39得。（3）89減去43的差是，再加25得。（4）76減去43的差是，再減去19得。列式計算：6乘4的積，再加上35得多少？81減32的差，再減23得多少68減41及19的和，差是多少78減6及8的積，所得的差是多少？校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是楊樹，楊樹有多少棵？某市參與全省科技競賽的共80人，其中參與航模組的34人，參與船模組的35人，其余的參與車模組，參與車模組的有多少人？工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米路沒修？有16米布，做床單用去5米，做衣服用去的米數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布？一箱蘋果，吃了28個，剩下的蘋果每天吃5個，可以吃7天，這箱蘋果原有多少個？二單元：單元教學支配單元教學內(nèi)容：表內(nèi)除法（一）

課本P13～36頁。

單元教才分析：本單元教學內(nèi)容主要有：除法的初步相識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步相識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的根底上引出除法運算，說明除法算式各局部的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步相識教學中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入理解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡潔實際問題的內(nèi)容。單元教學要求：1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各局部的名稱。2、使學生初步相識乘、除法之間的關系?？梢员葦M嫻熟地用2～6的乘法口訣求商。3、使學生初步學會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛惜大自然的教化。培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣。單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的根底上駕馭用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡潔的實際問題。單元課時支配：1、

除法的初步相識平均分………………2課時左右除法…………………3課時左右2、用2～6的乘法口訣求商……………7課時左右整理和復習………1課時左右第一課時

平均分教學內(nèi)容：

課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。教學目的：1、在具體情境及理論活動中，建立“平均分”的概念。2、

讓學生充分經(jīng)驗“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、

引導學生感受“平均分”及實際生活的聯(lián)絡，培育學生的探究意識和解決問題的實力。教學重點：理解駕馭平均分的含義，方法。教學難點：駕馭平均分的方法。教學打算：各種食物若干、實物等、課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感受“平均分”1、談話導入，實際操作（1）、今日教師給你們帶來了一些小禮物。教師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不一樣）（2）、各小組動手操作（3）、各小組匯報狀況，教師板書。2、視察問題（1）、請小摯友視察各小組分的結果，你發(fā)覺了什么？（2）、學生視察匯報。（3）、從視察中我們發(fā)覺有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個適宜的名稱嗎？（4）、學生自己取名。3、出示課題（1）、小摯友取的名稱都很好，這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）（2）、小摯友再說說剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？（4）、學生溝通、匯報4、

課件出示分一分：把8根小棒分成2份，應當怎樣分？隨著學生的答復一一出示課件驗證二、實際操作，學習平均分1、

教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？（1）、論安排方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學生匯報分法。（4）、你喜愛哪種分法？為什么？2、

完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉程度均分成3份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）【設計意圖】：表達分法的多樣化；開放題拓展學問，開拓學生思維。三、應用拓展，理解平均分1、練習三第2題。（1）、確定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導學生視察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應當怎樣做？（3）、學生溝通討論匯報。2、理論活動：插花活動3、列舉生活中平均分的實例。四、體驗勝利，回味平均分。學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？教后反思：讓學生在分糖果和分小棒的情境中自主發(fā)覺平均分。敬重學生的學習自主性、創(chuàng)建性。教師引導學生主動思維，通過問題的引申扶植學生相識平均分。從多方面加深學生對平均分的相識；開放性的活動使學生多角度相識平均分，為以后學習有余數(shù)的除法打下根底。讓學生體驗勝利的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)建實力。第二課時

用“平均分”解決實際問題教學內(nèi)容：

課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。教學目的：1、

讓學生在豐富的理論活動中建立起“平均分”的概念。2、

通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多樣化。3、

初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學生解決問題的實力和應用的意識。教學重點：1、

在理論中建立平均分的概念。2、

培育學生解決問題的實力和意識。教學難點：培育學生解決問題的實力和意識。教學打算：學具、主題圖等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話引入1、

小摯友你們喜愛春游嗎？喜愛去哪里春游？2、

出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的方法）師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請小摯友細致視察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小摯友遇到了什么問題？3、

學生視察畫面，溝通信息?！驹O計意圖】：用學生喜愛的春游活動引入，引導學生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)了學生學習的愿望。引導學生學會搜集信息，培育學生良好的學習習慣。二、探求新知，解決實際問題1、

學習例3。出示例3主題圖。2、

分組討論解決“租幾條船”。師：你能應用你搜集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么方法？學生四人小組討論后溝通本組解決問題的方法和結果。3、

全班溝通反應，剛好評價。4、

小節(jié)：這個問題事實上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。【三、聯(lián)絡生活，學以致用1、

課本第15頁的“做一做”。問：圖中的小熊在做什么？小熊在思索什么問題？你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思索：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）2、

練習三第4、5題。（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。師：細致視察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。（3）、第5題。師：你們知道小猴子愛吃什么？請小摯友幫助分香蕉，要做到公允。把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（

）個；把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（

）個；（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法?！驹O計意圖】：設計扶植小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習愛好，自然浸透愛惜動物的教化。引導學生學會自己搜集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的相識，又培育學生應用學問的實力。四、開放題。1、

學生獨立操作。（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（

）個木塊。（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（

）個長方體。思索：這兩題有什么一樣和不一樣的地方？2、

學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。五、課堂總結課后反思：本節(jié)課：1、充分表達教師的主導作用和學生的主體作用，學生主動主動地參及學習過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在溝通中借鑒學習同學解決問題的方法，體驗勝利，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學在生活中作用。2、供應具有思爽性的問題情景，如“這兩題有什么一樣和不一樣的地方？”引導學生視察比擬，以突出平均分的本質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的理解。利用開放題供應應學生廣袤、自由的學習空間，激勵學生大膽思索，深化探究，激勵學生盡量說出及別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。第三課時

除法的初步相識教學內(nèi)容：

課本P18頁，例4，做一做，練習四第1、2、3題。教學目的：1、

在學生已有的學問和閱歷的根底上，溫故知新，引入除法運算。2、

通過教學活動，使學生理解除法的意義。3、

讓學生相識除號，理解除法算式的寫法和讀法。教學重點：1、

理解駕馭除法算式表示的意義。2、

培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。教學難點：理解駕馭除法算式表示的意義。教學打算：情景圖課件及相應的練習。教學過程：一、設置問題，引導參及1、

出示課件情景圖，談話。2、

提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小摯友想一想。3、

開展活動，解決問題。（1）、指名請學生上臺演示。激勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（

）支竹筍。（2）、學生答復教師板書?！驹O計意圖】：在學生已有的學問和閱歷的根底上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參及，通過視察、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定根底。二、學習新知1、

引入除法談話：剛剛我們通過平均分扶植大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法干脆計算呢？今日我們就一起來學習這種方法。提醒課題。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的狀況我們可以用除法來計算。2、

介紹除法算式的讀寫。（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今日老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（2）、學生練習書寫除號。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。3、

分一分，寫一寫，讀一讀讓學生想一想，把12支竹筍每四個放一盆，可以放幾盆？學生說課件驗證學生的想法再寫出除法算式，讀一讀?！驹O計意圖】：在引導學生敏捷應用平均分的根底上，供應“能不能用一種方法干脆計算呢？”激發(fā)學生劇烈的求知欲。在引入除法的根底上讓學生參及“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生供應做中學的時機。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。三、應用，加深理解1、

課件出示第18頁的“做一做”（1）、明確要求（2）、學生動手操作，教師巡察。（3）、溝通匯報，課件演示學生想法（4）、小結。2、

挑戰(zhàn)園地：課件出示（1）、第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片反面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的教師嘉獎聰慧星。（2）、第二關（練習四第2題）“小幫手”。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡察。（3）、第三關（練習四第3題）“分西瓜”。學生先獨立思索并解決，然后溝通?！驹O計意圖】：結合學生追求歡樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充溢生氣和激情的學習氣氛，并運用嘉獎措施，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。四、課堂總結。教學反思：本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數(shù)學聯(lián)絡起來，在學生感受“同樣多”的根底上概括出什么叫平均分。提醒平均分這一數(shù)學學問在生活中的應用。之后突出了學生三次實際操作。第一次、小組同學互相分水果，重視學生分的結果。體會感受“平均分”的含義。第二次、重視分法：15個橘子平均成5份。表達了學生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通過份數(shù)變更，視察分的結果，深入體會“平均分”，為相識除法積累豐富的學問。為學生營造探究的空間。第四課時

除法的初步相識教學內(nèi)容：

課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。教學目的：1、在學生已有的學問和閱歷的根底上，溫故知新，接著學習除法運算。2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。相識除法算式各局部的名稱。3、培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。教學重點：理解駕馭除法算式表示的意義，培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。教學難點：理解駕馭除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱。教學打算：情景圖或課件等。教學過程：一、設置問題，引導參及1、

談話，出示例5情景圖。（1）、要求細致視察，看看需要解決什么問題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2、這個算式表示什么意思？3、為什么這個算式也用除法算式來表示？【設計意圖】：在學生已有的學問和閱歷的根底上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參及，通過視察、操作、溝通、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定根底。二、學習新知1、相識除法算式各局部的名稱。（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各局部的名稱。2、

請學生比照算式及情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？3、

思索：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思索、比擬、討論。三、應用，加深理解1、課本第19頁的“做一做”。（1）、明確要求（2）、學生動手操作，教師巡察。（3）、溝通匯報。（4）、小結。2、挑戰(zhàn)園地：（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進展平均分，分后再填寫算式。（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最終讓學生比照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各局部的名稱。四、課堂總結。

教學反思：在學生已有的學問和閱歷的根底上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參及，通過思索、比擬，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充溢生氣和激情的學習氣氛，滿意孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學習新知的愛好。第五課時

練習課教學內(nèi)容：

課本P21、22頁練習四第7、8、9、10題。教學目的：1、進一步體驗除法算式及生活實際的親密練習。2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。3、培育學生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：查漏補缺，反應出現(xiàn)的問題，進一步理解駕馭除法的意義，培育學生運用所學學問解決實際問題的實力。教學難點：培育學生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學打算：圖片、題卡或課件等。教學過程：一、談話引入1、

談話：數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學，讓我們從身邊找一找數(shù)學，用我們學過的學問解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學，能否舉出例子來？2、

學生舉例。3、

自己能用數(shù)學學問解決生活中的問題嗎？【設計意圖】：引導學生從身邊去發(fā)覺除法問題，激發(fā)學習愛好。二、綻開學習1、

引導學生完成第22頁練習四第10題。（1）、請學生細致視察圖，理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。（2）、要求學生獨立完成。（3）、指名答復，教師板書算式。說說算式表示的意思。2、

引導學生完成練習四第8題。（1）、教師巡察（2）、學生溝通匯報算式的意義。三、拓展應用，加深理解1、

引導學生完成練習四第9題。（1）、學生獨立完成，教師巡察。（2）、指名匯報是怎樣計算的？2、

引導學生完成練習四的思索題。（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。（2）、全班溝通匯報。3、

引導學生完成練習四第7題。要求學生細致視察，獨立思索完成四、課堂總結。今日的學習你有什么收獲？教后反思：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)分兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。讓學生用圈一圈物品的方法進展平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟識除法算式的讀法、及算式各局部的名稱，加深對除法意義的相識。第六課時

用乘法口訣求商（一）教學內(nèi)容：

課本P23頁例1，練習五第1～3題。教學目的：1、

通過對問題情境的探究，使學生在動手操作的根底上自己得出除法算式的商；通過比擬分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；駕馭用2～6的乘法口訣求商。2、

培育學生的動手操作實力，初步視察、比擬、抽象、概括實力以及語言表達實力。3、

培育學生合作學習的意識。教學重點：使學生學會求商的方法。教學難點：用多種方法求商。教學打算：情景圖課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知出示例1放大圖，講解并描繪猴媽媽給小猴分桃的故事?！驹O計意圖】：故事引入，激發(fā)學習愛好。二、自主探究，學習新知1、

看圖，思索問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽打算分給幾只小猴？2、

動手操作，探究方法。（1）、各小組動手分一分，并說說分的過程。（2）、小組合作，溝通方法。3、

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，那該怎樣想呢？4、

學生溝通想法。5、

提醒課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。6、

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？7、

學生匯報并說明解題思路。8、

小結?！驹O計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作打算，使學生由直觀向抽象過渡。通過互相溝通、啟發(fā)到達共同開展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中漸漸加深對計算方法的理解。三、拓展應用，加深理解1、

引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。（1）、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡察指導。（2）、溝通匯報。2、

引導學生完成練習五第1題。學生細致視察圖，說說圖意。然后獨立完成。3、引導學生完成練習五第2、3題?！驹O計意圖】：寓學習于嬉戲中，并讓學生體驗勝利的歡樂，讓學生體會被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1。四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？第七課時

用乘法口訣求商（二）教學內(nèi)容：

課本P24頁例2，練習五第4～6題。教學目的：1、

能從具體的生活情境中提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題。2、

能運用除法解決生活中的問題，，培育應用意識。3、

在嬉戲中穩(wěn)固學問并激發(fā)學習愛好。教學重點：用乘法口訣求商的方法。教學難點：培育學生綜合運用所學學問解決生活中的一些簡潔問題的意識和實力。教學打算：主題圖或課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知1、

出示主題圖：從圖中你理解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。學生在小組內(nèi)溝通從圖中理解到的信息。2、指名匯報?！驹O計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發(fā)學習愛好。二、探究學習1、

教學例2（1）、引導學生依據(jù)圖上的信息提出數(shù)學問題。（2）、學生依據(jù)搜集到的信息提出數(shù)學問題，教師板書。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、

你會列式嗎？算式表示什么意思？3、

說說商是幾，你是怎么算的？比擬總結求商的方法。4、

小結：可以用乘法口訣求商。細致視察都用哪些乘法口訣求商？通過比擬這些除法算式求商的方法發(fā)覺規(guī)律?！驹O計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿意學生的成就感，激起學生進一步表現(xiàn)的欲望。培育學生視察、分析、比擬、歸納等思維實力。三、拓展應用，加深理解1、

引導學生完成練習五第4題。要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。2、

引導學生完成練習五第5、6題。要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成?！驹O計意圖】：通過練習，扶植學生進一步穩(wěn)固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。四、課堂總結。第八課時

練習課教學內(nèi)容：

課本P27、28頁，練習五。教學目的：1、

復習穩(wěn)固所學表內(nèi)乘除法學問。2、通過練習進步學生的計算實力和檢查實力，加強乘除認知構造的系統(tǒng)化，培育學生綜合、溝通學問的實力。教學重點：查漏補缺，反應出現(xiàn)的問題，進步學生的計算實力和檢查實力。教學難點：加強乘除認知構造的系統(tǒng)化，培育學生綜合、溝通學問的實力。教學打算：圖片、題卡或課件等。教學過程：一、引入復習1、我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)溝通一下。2、學生分小組溝通學慣用2～6的乘法口訣求商的收獲。教師巡察。3、匯報?！驹O計意圖】：明確學習目的。二、綻開學習1、

引導學生完成練習五第8題。（1）、細致視察圖你理解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。學生視察圖，及同桌溝通從圖中理解到的信息。思索解決方法。（2）、怎樣列式呢？指名答復，教師板書算式。（3）、這3個算式分別該如何計算呢學生匯報計算方法。2、

引導學生完成練習五第7題。（1）、出示題卡，請學生列乘法、除法算式，并說明計算方法。（2）、同桌合作學習，請一個當教師，一個列式，然后交換。3、

引導學生完成練習五第12題。（1）、細致視察圖你理解到哪些信息？說給同桌聽一聽。學生細致視察圖，把自己理解到的信息說給同桌聽。（2）、怎樣列式呢？同桌溝通想法。（3）、匯報，教師板書列式。4、

引導學生完成練習五第11題。（1）、出示3個蘑菇房子的貼圖。扶植小動物找家的嬉戲。教師談話激趣。（2）、學生看圖，獨立完成。（3）、小組競賽，然后在書上連線?！驹O計意圖】：通過多種形式的練習，進步學生的計算實力，加強乘除認知構造的系統(tǒng)化，進步計算實力和檢查實力，培育學生的分析推斷實力。三、拓展應用1、

引導學生完成練習五第9題。（1）、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？學生看清表格，理解題意，思索解題方法。（2）、獨立計算，溝通匯報。2、

引導學生完成練習五第10題。請學生把用同一句口訣計算的算式作上一樣的記號，再獨立完成后溝通匯報?！驹O計意圖】：通過練習，使學生更為嫻熟地進展計算。四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？第九課時

用除法解決實際問題教學內(nèi)容：

課本P29頁例3，練習六1～3題。教學目的：1、

使學生初步學會解答簡潔的除法應用題，會寫單位名稱。2、

通過供應豐富、現(xiàn)實、具有探究性的學習活動，感知生活及數(shù)學的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生對數(shù)學的愛好，逐步開展學生的數(shù)學思維實力及創(chuàng)新意識。3、

使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。教學重點：解答簡潔的除法應用題。教學難點：如何引導學生探究解決除法應用題的方法。教學打算：主題圖、格子圖、課件等。教學過程：一、談話引入課件出示例3主題圖。（1）談話：小摯友在課間喜愛玩些什么嬉戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？（2）、學生說說自己看到了什么。分組溝通從圖中理解到的信息。（3）、全班匯報?！驹O計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生間隔，讓學生心情飽滿、主動投入學習。二、探究學習1、

教學例3（1）、從圖中你能提出數(shù)學問題嗎？講給你的同桌聽聽。（2）、學生討論、溝通、匯報：*一共有多少學生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？（4）、你能說出表示的意思嗎？通過解答這3道題，你能發(fā)覺它們間的關系嗎，和你組里的同學討論討論。（5）、看！又來了3位同學，那每組應當有幾人？你是怎么算的？和組里的小摯友說說。2、出示課題板書：解決問題用學過的學問解決了一些生活中的問題?！驹O計意圖】：將學生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比擬的過程中培育學生的數(shù)學思維，為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng)設開放情境，為學生供應信息。三、拓展應用1、

引導學生完成P29頁“作一做”。請學生視察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學習愛好。激勵學生依據(jù)圖中供應的信息，提出不同的問題并解答。2、

學生從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。3、

要求學生獨立完成練習六1~3。教師巡察、指導。做完的同學選擇一道題和同桌溝通一下你是怎樣計算的？【設計意圖】：讓學生經(jīng)驗發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學在生活中的作用。四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？第十課時

用乘除法解決實際問題教學內(nèi)容：

課本P31頁例4，練習七相應的習題。教學目的：1、

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。2、

使學生進一步感知數(shù)學及生活的親密聯(lián)絡，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。3、

培育學生細致視察、獨立思索等良好的學習習慣。教學重點：1、

使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。2、

引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。教學難點：引導學生探究解決乘除兩步應用題的方法。教學打算：主題圖課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，今日，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。問：你們瞧，這個柜臺里有什么？學生視察主題圖后答復?！驹O計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，進步參及學習的主動性和主動性。二、合作溝通、探究新知1、

教學例4。（1）、出示情境圖：從他們的爭論中你知道了什么？（2）、學生視察情境圖，找出里面的數(shù)學問題。（3）、小明想買5輛小汽車。，應當付多少錢？

引導學生得出：12÷3=4（元）是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必需要先知道1輛小汽車多少錢。（4）、激勵學生再提出問題。2、小結：提醒課題?！驹O計意圖】：把探究學問的主動權交給學生，通過思索、討論、溝通、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生供應選擇的空間，引發(fā)主體意識，培育學生發(fā)覺問題、分析問題的實力。三、拓展應用1、

引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必需先知道什么？2、

引導學生完成第2題。3、

教師巡察。指名匯報并說說是怎樣想的?！驹O計意圖】：多種形式的練習，使學生穩(wěn)固并駕馭利用乘法和除法的實際問題。四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？第十一課時

練習課（一）教學內(nèi)容：

課本P32、33頁，練習七4~7題。教學目的：1、

使學生可以嫻熟運用所學的乘、除法學問解決問題。2、

進一步培育學生的數(shù)學應用意識和解決問題的實力。教學重點：進步學生解決問題技能。教學難點：進一步培育學生的數(shù)學應用意識和解決問題的實力。教學打算：圖片、題卡或課件等。教學過程：一、談話引入1、

我們已經(jīng)學了利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里溝通一下。2、

教師巡察，指名匯報。3、

今日我們接著來討論這個問題?！驹O計意圖】：使學生明確學習目的。二、探究學習1、

引導學生完成練習七第4題。（1）、出示情境圖，學生看圖，想想應當先算什么，再算什么？（2）、還有其他想法嗎？學生思索、答復并獨立完成。2、引導學生完成第5題。（1）、讓學生完成前兩個問題。然后溝通匯報。（2）、引導學生再提出問題。3、引導學生完成第6題。奪紅旗競賽并評比優(yōu)秀。4、引導學生完成第7題。學生看圖思索并獨立完成。【設計意圖】：練習及生活實際聯(lián)絡在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中到處用數(shù)學的同時，進步學生解決實際問題的實力。三、拓展應用1、

補充拓展性練習。（1）、媽媽分蘋果，分給家里每人1個后還剩1個，假如每人分2個，還少2個，家里有幾個人？媽媽拿來幾個蘋果？（2）、盒子里有一些餅干，它們的塊數(shù)比20多比30少，假如把它們平均分，則平均分成的份數(shù)和每份的塊數(shù)同樣多。你知道盒子里有多少塊餅干嗎？2、先讓學生獨立思索，再討論、溝通，教師指導?！驹O計意圖】：拓展性的練習培育學生思維的敏捷性，并在溝通中共享勝利的喜悅。四、課堂總結。第十二課時

練習課（二）教學內(nèi)容：

課本P34頁，練習七8、9、10題。教學目的：1、使學生可以嫻熟運用所學的乘、除法學問解決問題。2、進一步培育學生的數(shù)學應用意識和解決問題的實力。教學重點：進步學生解決問題技能。教學難點：進一步培育學生的數(shù)學應用意識和解決問題的實力。教學打算：圖片、題卡或課件等。教學過程：一、談話引入1、我們已經(jīng)學了利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題，你們都有哪些收獲？把你的收獲再組里溝通一下。2、今日我們接著來討論這個問題。【設計意圖】：使學生明確學習目的。二、探究學習1、引導學生完成練習七第8題。（1）、學生先獨立思索完成，教師巡察。（2）、溝通匯報，集體訂正。2、引導學生完成第9題。（1）、出示情境圖，學生看圖思索，獨立完成練習。（2）、同桌互相溝通，說說題意、解決問題的方法和結果。3、引導學生完成第10題。（1）、出示情境圖，學生視察畫面，確定要先解決什么問題。（2）、讓學生在小組內(nèi)溝通自己的解題思路。教師巡察。（3）、全班溝通匯報。【設計意圖】：練習及生活實際聯(lián)絡在一起，擴大用除法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中到處用數(shù)學的同時，進步學生解決實際問題的實力。做完題后讓學生溝通解題思路，讓學生在溝通中共享勝利。三、拓展應用1、補充拓展性練習。（略）2、先讓學生獨立思索，再討論、溝通，教師指導。四、課堂總結。今日的學習你有什么收獲？第十三課時表內(nèi)除法的整理和復習（一）教學內(nèi)容：復習第二單元內(nèi)容。教學目的：１、通過整理和復習，使學問在學生頭腦中形成網(wǎng)絡，浸透整理學問的方法。２、復習除法算式各局部的名稱，穩(wěn)固用２～６的乘法口訣求商。３、加深對除法含義的理解，進一步體驗除法運算及生活的親密聯(lián)絡。教學重點：進步學生解決問題的實力，能對所學學問進展歸納整理。教學打算：課件。教學過程：一、談話引入我們學過了表內(nèi)除法（一）這個單元，這節(jié)課對這局部學問進展整理和復習。二、構建網(wǎng)絡，整理復習（板書）看到這個算式，你想到了什么？（板：平均分）：“平均分”有２種含義，舉例說一說，比方是１２個圓（課１）：（１）這個除法算式表示什么含義？（指名說，課１演示）（板，小組說）（２）這個除法算式還可以表示什么含義？（指名說，課２演示）（板，小組說）還想到了什么？２、（板：各局部名稱）：在除法算式中，“÷”前面的數(shù)叫？（板）“÷”后面的數(shù)叫？除法的得數(shù)叫？指名讀。還想到了什么？３、（板：口訣求商）：這個算式１２÷４等于幾用哪句口訣算出來的？依據(jù)這句口訣還可以計算哪些算式？還想到了什么？４、（板：解決問題）：最終看你能不能運用學問，解決問題。（課３）看到了什么？問題是？完好地說？（草稿本）怎么列式？說說為什么？匯報。三、總結今日復習了什么？看到１個除法算式，就可以想到４個內(nèi)容。以后就可以用今日學的方法對學問進展整理。附：板書設計表內(nèi)除法（一）的整理和復習平均分①把12平均分成4份，每份是3。②把12平均分，每4個一份，可以分成3份。12÷4=3各局部名稱：被除數(shù)÷除數(shù)＝商口訣求商：三四十二12÷4=33×4=1212÷3=44×3=12解決問題第十四課時

整理及復習教學內(nèi)容：

課本P35、36頁。教學目的：1、

通過整理和復習，進一步體驗除法運算及生活的親密聯(lián)絡。2、

促使學生加深對除法含義的相識。3、

穩(wěn)固用2~6的乘法口訣求商。4、

穩(wěn)固用乘、除法解決簡潔的實際問題。教學重點：讓學生對自己在本階段所學的學問技能、數(shù)學思想和方法及情感等方面進展歸納總結及反思。教學難點：培育學生提出問題和解決問題的實力，體驗數(shù)學及日常生活的親密聯(lián)絡。教學打算：主題圖或課件等。教學過程：一、談話引入，提醒課題1、

請小摯友回憶一下本單元我們學習了有關什么的學問？這節(jié)課我們就對這局部學問進展整理和復習。2、

板書課題：整理和復習【設計意圖】：明確學習目的。二、探究學習1、

單元學問整理。（1）、通過這些新?lián)从眩覀冇謱W到了什么新學問呢？（2）、學生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結識了哪些新?lián)从?。思索并答復問題。2、

單元復習。（1）、復習除法的意義。出示第一題主題圖：比擬這三道算式，說明乘法及除法的關系。指名答復，教師在學生答復的根底上進展小結、板書。（2）、復習除法計算。出示口算卡片，學生分組進展口算。比一比看誰算得又對又快；說一說你是依據(jù)什么進展口算的。總結：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。3）、復習除法應用題。每位學生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。引導學生視察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)覺？學生在組內(nèi)溝通分的過程和除法算式。（4）、小結：這幾種分法都是平均分，都用除法計算?！驹O計意圖】：對本單元的學問進展總結及反思，培育學生歸納總結的實力。動手分一分進一步感受和理解除法的意義。比擬和分析，進一步理解除法應用題的數(shù)量關系。三、拓展應用1、引導學生完成P35第1題。（1）、學生獨立完成，教師巡察。個別指導。（2）、匯報溝通，說說是怎樣想的。2、引導學生完成第2題。先獨立完成后匯報溝通，訂正。3、

引導學生完成第3題。（1）、出示情境圖，學生看圖并在小組中提出問題進展解答。（2）、全班溝通匯報，評價。4、嬉戲?！驹O計意圖】：通過多種形式的練習，使學生進一步駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。同時用嬉戲活潑課堂氣氛，進步學習愛好。四、課堂總結。

今日的學習你有什么收獲？第三單元：單元教學支配教學內(nèi)容：第三單元（圖形及變換）教科書第37～47頁的內(nèi)容。單元教材分析：學生上冊已學了如何分辨角和直角，知道角的大小及兩邊張開的程度有關，并會推斷角及直角。本單元在此根底上，讓學生相識銳角和鈍角。會用三角板上的直角進展比擬，平移和旋轉都是學生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象，是兩種根本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實生活實例入手，抽象出數(shù)學概念，最終，是學生通過動手操作，深化理解概念，表達了學問形成的完好過程。單元教學要求：1、生結合生活情景能分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確地描繪銳角和鈍角的特征。2、使學生經(jīng)驗視察、操作、分類、比擬等數(shù)學活動，培育學生的視察實力、理論實力、分析實力和抽象實力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3、使學生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式，學會及別人合作和溝通，學會提出問題并運用確定的策略解決問題的實力，初步形成評價意識。單元教學重、難點：1、直角、銳角、鈍角。2、知平移、旋轉現(xiàn)象。3、畫簡潔圖形沿程度方向、豎直。單元課時支配：約3教時

第一課時銳角和鈍角教學內(nèi)容：教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學目的：1、進一步穩(wěn)固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的相識，熟識比擬角的大小。力求學生可以通過多種方法實現(xiàn)大小的比擬。2、

新課的導入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學生的創(chuàng)新實力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的相識、理解。3、

理論練習，留意學生學問的的形成過程，從推斷推理、找尋發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的理論練習，在充分展示學生個體的優(yōu)勢的同時，留意學生的動手操作實力和合作精神的培育。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統(tǒng)籌。4、

整個過程表達學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分表達生活數(shù)學、歡樂數(shù)學。教學重點：1、相識銳角和鈍角，并理解及直角的關系。2、在相識理解的根底上，可以動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。3、圍繞生活，通過競賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。教具打算：三角尺，紙張學具打算：學生三角尺，紙張楊浦大橋課件圖教學過程：引導入課，復習舊知。

1、復習內(nèi)容。引導學生回憶關于角的學問。

出示角。依據(jù)圖例答復這是一個（角）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么？（直角）除了這些，你還知道了哪些學問？小組討論匯報2、比擬兩個角的大小。兩組：一組是挪動后完全重合，即相等；一組是挪動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學生指出哪個角大，哪個角?。?/p>

3、比擬銳角和鈍角的大?。粢?，此處不提醒出兩個角的概念，只當作兩個一般的角出現(xiàn)）。采納借助直角的方法完成比擬。二、自主探究，導入新知的學習。1、出示課件上海楊浦大橋的情境圖，請大家細致視察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的相識理解。并進展板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角及直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角及直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）③、依據(jù)學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。④、依據(jù)概念用不同色調(diào)在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡察。⑥、搶答。教師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進展提問。活潑課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（

）

B、比直角大的是（

）三、穩(wěn)固理論階段，將數(shù)學學問及生活相聯(lián)絡，實行小組活動教學，在合作中完成。1、引導學生動手操作。（1）請大家用事先打算好的紙片折出一個直角。（2）

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。（3）

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找！

教師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小摯友們細致看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出緣由。3、出示兩道推斷題：（課件板演比擬的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？

B、下面圖形中哪些角是鈍角？②、寫有“最”的方形寶盒。出示兩局部的內(nèi)容。（課件板演）A、用角描繪圖形。如：紅領巾是有2個（

）和1個（

）組成的。B、用同樣的方法描繪教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）4、小組合作完成三局部內(nèi)容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小摯友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角課件C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。四、總結，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對教后小結：本節(jié)課通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知實力，在學生已有學問閱歷根底上開展本課的學習。小組合作進展探究性的學習，有利于學生更清楚地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標提倡的全新學習方式。通過多種形式的穩(wěn)固強化，使學生能比擬堅固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變更聯(lián)絡。第二課時平移和旋轉教學內(nèi)容：教科書第41～43頁

_教學目的：1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象；讓學生通過視察、分類、比照，初步理解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會推斷圖形的平移和旋轉。2、會在方格紙上平移簡潔的圖形。通過視察、動手操作，培育學生的視察實力和解決問題的實力。教學重、難點：能正確說出圖形平移的間隔。教具打算：課件、學具。教學過程：情景導入一、今日我?guī)Т蠹业接螛穲@學習數(shù)學學問—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）[設計意圖]營造一種輕