機(jī)合成教案及說(shuō)課稿

有機(jī)合成教案學(xué)校安達(dá)七中姓名王麗班級(jí)高二、二班課型新課課題有機(jī)合成時(shí)間2021-3-28教學(xué)目的知識(shí)及技能1.駕馭各類有機(jī)物的性質(zhì)、反響類型及相互轉(zhuǎn)化。2.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用你合成分析法設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。過(guò)程及方法通過(guò)簡(jiǎn)單有機(jī)合成過(guò)程的練習(xí)，使學(xué)生駕馭合成分析法進(jìn)展有機(jī)合成情感看法價(jià)值觀1、培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)暮铣陕肪€2、通過(guò)對(duì)有機(jī)合成材料得介紹，使學(xué)生感受到有機(jī)合成得重要意義重點(diǎn)通過(guò)有機(jī)合成訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。難點(diǎn)在駕馭各類有機(jī)化合物的性質(zhì)、反響類型、相互轉(zhuǎn)化的根底上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)及教學(xué)步驟、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)［引入］一、有機(jī)合成的過(guò)程1、有機(jī)合成的概念2、有機(jī)合成的根本原則3、有機(jī)合成的任務(wù)有機(jī)合成過(guò)程示意圖有機(jī)合成過(guò)程示意圖4、有機(jī)合成的過(guò)程二、有機(jī)合成的方法〔1〕官能團(tuán)的引入1、引入雙鍵〔C=C或C=O〕的方法：2、引入鹵原子〔—X〕的方法：3、引入羥基〔—OH〕的方法：習(xí)題習(xí)題1以2-丁烯為原料合成：1)2-氯丁烷2)2-丁醇3)2,3-二氯丁烷4)2,3-丁二醇總結(jié)板書(shū)有機(jī)合成一、有機(jī)合成的過(guò)程1、有機(jī)合成的概念2、有機(jī)合成的根本原則3、有機(jī)合成的任務(wù)二、有機(jī)合成的方法〔1〕官能團(tuán)的引入1、引入雙鍵〔C=C或C=O〕的方法：2、引入鹵原子〔—X〕的方法：3、引入羥基〔—OH〕的方法：閱讀文字資料，感受有機(jī)合成產(chǎn)品的重要性。書(shū)寫(xiě)方程式，體會(huì)有機(jī)合成的過(guò)程將各專出名詞及合成中各物質(zhì)對(duì)應(yīng)上總結(jié)有機(jī)合成的一般過(guò)程比照根底原料和目標(biāo)化合物的構(gòu)造，總結(jié)有機(jī)合成的任務(wù)書(shū)寫(xiě)方程式，體會(huì)有機(jī)合成的方法，總結(jié)有機(jī)合成的一般思路學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)分析合成路線，書(shū)寫(xiě)方程式有機(jī)合成說(shuō)課各位老師大家好，今日我說(shuō)的這節(jié)課是全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)選修5有機(jī)化學(xué)根底第三章烴的含氧衍生物第四節(jié)有機(jī)合成。對(duì)本節(jié)課，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、教材的地位和作用有機(jī)合成是在介紹了醇、酚、醛、酸、酯等這些烴的含氧衍生物的構(gòu)造特點(diǎn)和性質(zhì)之后，教材新增的一節(jié)內(nèi)容。有機(jī)合成是有機(jī)推斷的重要根底，而高考中有機(jī)推斷是選修有機(jī)化學(xué)根底的必考題型。有機(jī)合成這一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)逆合成分析法的推理，有利于培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力、信息遷移實(shí)力，使學(xué)生在進(jìn)展有機(jī)合成和推斷時(shí)做到有章可循，改變了以往的僅憑經(jīng)驗(yàn)的誤打誤撞,我想這也是教材參與這一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要緣由；另外，通過(guò)有機(jī)合成的教學(xué)，使學(xué)生相識(shí)到合成有機(jī)化合物及人們生活的親密關(guān)系，有利于學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)我們說(shuō)教學(xué)中要留意對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，即增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)，結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)及技能目標(biāo)：1、了解有機(jī)合成的根本過(guò)程和根本原則。2、駕馭合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用。過(guò)程及方法目標(biāo)：3、通過(guò)由淺入深的有機(jī)合成訓(xùn)練，培育學(xué)生逆合成分析法的邏輯思維實(shí)力。4、通過(guò)有機(jī)合成訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：5、課前引入中提到的及生活親密相關(guān)的合成有機(jī)化合物的介紹，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教化。教學(xué)重點(diǎn)：1、初步學(xué)習(xí)合成分析的思維方法2、在駕馭各類有機(jī)化合物的性質(zhì)、反響類型、相互轉(zhuǎn)化的根底上，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)合理的有機(jī)合成路線。教學(xué)難點(diǎn)：合成分析思維實(shí)力的培育。三、依據(jù)學(xué)情進(jìn)展教材處理及教法分析學(xué)情分析：有機(jī)合成要求學(xué)生嫻熟駕馭各類有機(jī)物的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及相互衍生關(guān)系。我校學(xué)生程度較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性較弱。而且，學(xué)生剛剛學(xué)完烴的含氧衍生物的性質(zhì)，對(duì)各類有機(jī)物的轉(zhuǎn)化方法還不嫻熟。在這種狀況下，課前我將幾種常用官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化和引入方法布置了作業(yè)，以便加強(qiáng)記憶。教材處理：在教材例題之前參與兩道簡(jiǎn)單、根底的有機(jī)合成練習(xí)題，一方面能夠讓學(xué)生伸的上手，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，另一方面，采納四道習(xí)題由淺入深的訓(xùn)練，以問(wèn)題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究，一步步得出有機(jī)合成的涵義、過(guò)程、任務(wù)、方法，以及設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線時(shí)遵循的原則。整節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的獲得過(guò)程,自然印象深刻,理解深刻。本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有探究法、歸納總結(jié)法、誘導(dǎo)法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一)新課引入：(二)新課講解：從體驗(yàn)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成過(guò)程入手：練習(xí)1:以乙炔為原料合成聚氯乙烯。首先,由這一有機(jī)合成過(guò)程總結(jié)有機(jī)合成的涵義然后，給出有機(jī)合成中常用專出名詞，學(xué)生通過(guò)將合成聚氯乙烯過(guò)程中的各物質(zhì)及這些專出名詞對(duì)應(yīng),總結(jié)出有機(jī)合成的一般過(guò)程。最終,通過(guò)聚氯乙烯合成中根底原料及目標(biāo)化合物構(gòu)造的比照，總結(jié)有機(jī)合成的任務(wù)。接下來(lái)進(jìn)展練習(xí)2：以乙烯為原料合成乙酸。分析這一合成的思維過(guò)程，總結(jié)有機(jī)合成的常用方法------逆合成分析法以教材例題作為練習(xí)3：運(yùn)用逆合成分析法合成草酸二乙酯，穩(wěn)固逆合成分析法的同時(shí),通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)合成路線得出，有機(jī)合成中須要留意路線選擇的問(wèn)題。改編教材的學(xué)及問(wèn)為練習(xí)4：通過(guò)對(duì)卡托普利兩種合成路線的選擇，總結(jié)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線時(shí)遵循的原則。如此的設(shè)計(jì)，在敬重教材的同時(shí)又打破了教材的格局，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整。在一個(gè)自然的情境下，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。(三)歸納總結(jié)至此，新課的內(nèi)容根本完畢，學(xué)生總結(jié)知識(shí)及方法。老師介紹有機(jī)合成的開(kāi)展前景。使內(nèi)容完整、系統(tǒng)。(四)習(xí)題設(shè)置設(shè)置了兩道習(xí)題，分選擇合成路線確實(shí)定。習(xí)題的設(shè)置留意了層次性、連續(xù)性、針對(duì)性的原則，考察了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，和前面的練習(xí)又形成肯定的梯度。通