初中生物-遺傳與變異教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.舉例說出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的3.關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。4.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。5.描述生殖過程中染色體的變化。6.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。7.舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系,摧述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)8.說明近親結(jié)婚的危害。9.增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題二、重難點(diǎn)?1、在基因水平認(rèn)識(shí)生物的性狀及其遺傳2、結(jié)合家族遺傳史以及伴性遺傳三、教學(xué)過程通過情景導(dǎo)入，拉近了師生之間的感情，引入本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容；讓學(xué)生自己回答本章知識(shí)梳理，加深記憶和理解；本節(jié)課的內(nèi)容鞏固是一款羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的小游戲，一關(guān)一關(guān)設(shè)置障礙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂小結(jié)進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生的收獲，理解本節(jié)的內(nèi)容；課堂檢測(cè)對(duì)易錯(cuò)題型進(jìn)行鞏固總結(jié)。課堂小結(jié)進(jìn)一步理解本節(jié)課的內(nèi)容；課堂檢測(cè)對(duì)易錯(cuò)題型進(jìn)行鞏固總結(jié)；作業(yè)分層布置。學(xué)情分析學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相知識(shí)。但他們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏俳佑|過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且,八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理、判斷的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起他們的這些能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié),讓學(xué)生對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生升華,上升到理性的層次。雖然教學(xué)條件一般，但可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程同時(shí)具有圖、文、聲、像、動(dòng)畫等效果，不僅生動(dòng)形象，而且可以產(chǎn)生意想象不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于一些題目的掌握依然不準(zhǔn)確，對(duì)于一些重點(diǎn)題型還需要大量的練習(xí)以及時(shí)鞏固。學(xué)生對(duì)于遺傳圖譜的分析還行，但是出現(xiàn)性染色體的情況會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于動(dòng)物遺傳題的分析還行，但是對(duì)于植物遺傳尤其是果皮及胚的遺傳，容易出錯(cuò)，對(duì)于伴性遺傳運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于基因的顯隱性的運(yùn)用還需要進(jìn)一步掌握和理解。總的來說，大部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)。教材分析第一節(jié)是人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因控制生物的性狀》的內(nèi)容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。第二節(jié)是是在學(xué)生了解了基因控制生物的性狀后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。第三節(jié)是基因的顯性和隱性，意在讓學(xué)生理解生物性狀的顯隱性遺傳。第四節(jié)《人的性別遺傳》一課，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是性別決定和性別遺傳知識(shí)的入門知識(shí)。第五節(jié)通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：1．生物的變異是普遍存在的。2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。教學(xué)目標(biāo)了解生物的遺傳現(xiàn)象明確DNA、性狀、染色體、基因之間的關(guān)系識(shí)記基因的顯性和隱性，以及所控制的性狀了解人類性別決定從基因水平認(rèn)識(shí)生物的遺傳和變異認(rèn)同近親結(jié)婚的危害，明確有關(guān)的倫理觀價(jià)值觀重難點(diǎn)?在基因水平認(rèn)識(shí)生物的性狀及其遺傳；家族史遺傳分析及相關(guān)伴性遺傳。評(píng)測(cè)練習(xí)1.(2015青島）2015年是中國(guó)農(nóng)歷的羊年，溫順的小羊深受孩子們的喜愛。山羊的毛色有白色和黑色，技術(shù)人員讓多只白色公羊與白色母羊交配繁殖，進(jìn)行毛色遺傳實(shí)驗(yàn)，并將子代毛色數(shù)據(jù)繪制成柱形圖。請(qǐng)分析回答：由圖中的信息推知羊的黑毛是性狀，判斷的理由是；2.（2016青島）植物的遺傳：豌豆是遺傳學(xué)研究中常用的植物實(shí)驗(yàn)材料，原因之一是它具有很多明顯的，比如種子的圓粒和皺粒、豆莢的綠的和黃色等。已知豆莢的綠色（B）對(duì)黃色(b)為顯性，現(xiàn)將純種綠色豌豆授以純種黃色豌豆的花粉，則該植株所結(jié)豌豆豆莢的顏色及基因組成分別是；將該植株所得豌豆播種，自然狀態(tài)下，所結(jié)出的豌豆種子中胚的基因組成可能是。歸納重點(diǎn)3：（1）果皮（果肉），種皮的顏色、基因型都和母本保持一致（2）胚、種子的基因型符合孟德爾遺傳定律3.（1）將子代中的一只白色母羊與多只黑色公羊進(jìn)行交配繁殖，如果子二代全部是白羊，則這只白色母羊的基因組成為。（控制毛色的基因用A、a表示）（2）果蠅翅型有長(zhǎng)翅和殘翅兩種類型，控制這一相對(duì)性狀的基因用G、g表示。下表為三組果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)據(jù)表回答：現(xiàn)有一只長(zhǎng)翅雄果蠅，為了檢測(cè)其基因組成，讓它與殘翅雌果蠅交配，產(chǎn)生足夠多的后代，請(qǐng)預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①（寫現(xiàn)象及結(jié)論）②（寫現(xiàn)象及結(jié)論）歸納重點(diǎn)4：測(cè)顯性性狀的基因型方法：測(cè)交法——與隱性親本雜交若后代全為顯性性狀，親本基因型則為AA;若后代有顯性性狀和隱性性狀，親本基因型則為Aa.4.（2017年青島）圖中是某家族單雙眼皮的遺傳情況（顯性基因用A表示，隱性基因用a表示），圖乙是人的生殖過程中一個(gè)受精卵分裂后偶然發(fā)育為兩個(gè)胚胎，兩個(gè)胚胎發(fā)育成兩個(gè)孩子的部分段。二孩政策已經(jīng)放開，小雅父母準(zhǔn)備生二胎，第二胎生雙眼皮男孩的可能性是。小雅的父親是雙眼皮，其產(chǎn)生的精子類型是下圖中的。歸納小結(jié)5：（1）生一個(gè)患病男孩（患病在前，男孩在后）1/4×1/2=1/8（2）生一個(gè)男孩患病（男孩在前，患病在后）1×1/4=1/4課后反思設(shè)計(jì)的首次實(shí)施應(yīng)該說是失敗的。課后與科組的老師進(jìn)行了討論，感覺還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題。對(duì)這兩種講解的思維方法，更多的老師贊成沿用教材的方法跟恰當(dāng)，目前來說學(xué)生跟容易接受。對(duì)于，這兩次中所遇到的問題，根源還在學(xué)生的能力還沒有到這種程度，要修改教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面是，在講解的過程中，還要進(jìn)一步深化，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另一方面，對(duì)于在這個(gè)能力范圍內(nèi)的學(xué)生，每一種情況必須一具體的典型代表題目出現(xiàn)，尤其要注意指出學(xué)生書寫遺傳圖解時(shí)雜交符號(hào)和箭頭的錯(cuò)誤。第三方面，為了整一節(jié)課更系統(tǒng)化，在學(xué)完每一個(gè)知識(shí)考點(diǎn)后，應(yīng)加強(qiáng)鞏固，小步子多反饋，讓學(xué)生加深理解。為了了解教與學(xué)的效果，我們還在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了一個(gè)教學(xué)反饋。課標(biāo)分析生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異,并與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。教材在生物的生殖和發(fā)育之后,安排生物的遺傳和變異內(nèi)容,是探討生命的延續(xù)和發(fā)展的自然深入。在內(nèi)容的選擇上,本章體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的統(tǒng)一。生物的性狀的表現(xiàn),其內(nèi)因是由攜帶遺傳信息的基因控制的,生物的遺傳就是生物通過生殖過程的基因傳遞。生物的可遺傳變異是基因或生物體基因組成改變的結(jié)果。教材從經(jīng)具遺傳學(xué)的龐大體系中,提取出基因這一核心概念,以基因?yàn)榫€索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系、基因在親子代間的傳遞,日的是使學(xué)生簡(jiǎn)而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,介紹基因的顯性和隱性以及禁止近親結(jié)類的道理。在人的性別決定中,從染色體入手,但最終也將落腳點(diǎn)落在了基因水平上。在生物的變異一節(jié)中,特別提示了可以遺傳的變異是遺傳物質(zhì)改變的結(jié)果。在以基因?yàn)榫€索介紹經(jīng)典遺傳學(xué)的過程中,巧妙地融入了現(xiàn)代遺傳學(xué)的新進(jìn)展。例如,在基因控制生物的性狀中,選取了轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn);在基因和染色體的關(guān)系中,選取了反映染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖等。本章教材在內(nèi)容的組織上,體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。從本章五節(jié)的內(nèi)容組織上看,第一節(jié)《基因控制生物的性狀》,解決的是物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系問題,司時(shí)也隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn),是親代基因傳給了子代的緣故。第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》,解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題。第三節(jié)《基因的顯性和隱性》,重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問題,以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親,后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)。應(yīng)該說本節(jié)是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合,是本章的難點(diǎn)第四節(jié)《人的性別遺傳》,主要運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí),解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題,可以說是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展。第五節(jié)是《生物的變異》。遺傳和變異是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面,遺傳討論的是基因穩(wěn)定傳遞的面,變異討論的是基因發(fā)生改變或基因組合的改變,這種